項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的應(yīng)用論文

　　摘要：為了使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，教師一直在探索合理、有效的教學(xué)模式。一種較好的教學(xué)模式是在該課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，選擇不同的教學(xué)驅(qū)動(dòng)模式，解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的教學(xué)問題，豐富了該課程的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能較好地掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)，提升其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)

　　引言

　　計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程通過講授理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求。很多從事計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師總結(jié)了該課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，如學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大，授課內(nèi)容不易統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)不靈活，教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等[1-4]。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可較好的解決這些問題。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上講授理論知識(shí)，學(xué)生聽講并做筆記、接收信息，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以理論教學(xué)為主，采取單向灌輸式的形式教學(xué)，致使課堂氛圍沉悶。其教學(xué)過程學(xué)生參與度低，被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效率低。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法有多項(xiàng)優(yōu)勢。⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的興趣現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已無處不在，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，每個(gè)人都應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。但是，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的理論知識(shí)較抽象，學(xué)習(xí)起來不受人歡迎，故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的興趣就顯得相當(dāng)重要。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，可以將抽象的理論知識(shí)形象化、具體化。該教學(xué)法是通過項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終評(píng)價(jià)，課堂不再是教師講，學(xué)生聽，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式[5-6]。在教學(xué)過程中以實(shí)際項(xiàng)目案例為主線，在完成項(xiàng)目過程中，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主思考、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)興趣，掌握該課程理論知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。⑵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生是課堂上的主體，教師不再是課堂活動(dòng)的主體，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，促使學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)主體的項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主的局面，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，探討多樣化解決問題的辦法。這種相對(duì)寬松、融洽的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。⑶提升學(xué)生綜合素質(zhì)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)課堂上的運(yùn)用，使學(xué)生能夠很好的理解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中的需求，使學(xué)生置身于具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的理性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師廣泛的交流，學(xué)生提高了自己分析、解決問題的能力，溝通中也提高了語言表達(dá)、組織、交流能力和表現(xiàn)能力，非常有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用原則

　　將項(xiàng)目教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為了更好的實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)遵循適應(yīng)性、教育性、典型性和統(tǒng)籌性原則。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，選擇的教學(xué)項(xiàng)目要有適應(yīng)性。選擇的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容難易適中，富有層次性。各地教育發(fā)展不平衡，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差異大，有些學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已熟悉，而對(duì)有些學(xué)生是新知識(shí)，新內(nèi)容，這就要求教師在選擇項(xiàng)目時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，所選擇的項(xiàng)目要有層次性、針對(duì)性和有效性。對(duì)于初學(xué)者，如果教師選擇過于復(fù)雜的教學(xué)項(xiàng)目，超出學(xué)生理解水平，就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目過于簡單，同樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容講解、辯論與學(xué)習(xí)消耗的時(shí)間，參與項(xiàng)目學(xué)生的人數(shù)等都會(huì)影響教學(xué)效果，因此，教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目要有適應(yīng)性。項(xiàng)目教學(xué)法的選擇與應(yīng)用，最終都是為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，所以教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要遵循教育性原則。教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，所選擇的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相契合，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性和思想性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的有效促進(jìn)、補(bǔ)充與完善，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。此外，教師在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，禁止使用蘊(yùn)含負(fù)面教學(xué)信息的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，才能更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師在選用教學(xué)項(xiàng)目時(shí)還要堅(jiān)持典型性的原則。教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目，既要做到與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，又要與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，才能發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的教育功能和引導(dǎo)作用，更好的激發(fā)學(xué)生的辯論熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，還要堅(jiān)持統(tǒng)籌性原則，確保教學(xué)質(zhì)量。在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要正確處理項(xiàng)目教學(xué)與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際實(shí)施時(shí)，避免同一項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上的重復(fù)使用，保持項(xiàng)目教學(xué)過程的新意；選擇的教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容與教材內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧、相互補(bǔ)充，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。在該課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，堅(jiān)持統(tǒng)籌性原則，就能保證課堂上內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性和教育性的統(tǒng)一，獲得理想的教學(xué)效果。

　　3項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程課堂中的運(yùn)用策略

　　高等學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中安排計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的目的是提高學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，該課程的教學(xué)更多地集中在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面，教學(xué)內(nèi)容涉及的基本原理、概念和知識(shí)點(diǎn)圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用展開，達(dá)到學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的要求，提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這就要求該課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)要有一定的策略，學(xué)生自學(xué)能掌握的少講或不講，選擇的教學(xué)項(xiàng)目既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，又和實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)。⑴采用導(dǎo)讀式項(xiàng)目案例的模式在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課堂上，教師是組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)的初始階段，學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教師引入項(xiàng)目案例進(jìn)行導(dǎo)讀，對(duì)項(xiàng)目案例邊演示，邊講解，逐步引入教學(xué)內(nèi)容。生動(dòng)形象的項(xiàng)目案例中包含多個(gè)教學(xué)內(nèi)容的概念和知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生理解并掌握抽象的概念，利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。采用項(xiàng)目案例導(dǎo)讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到學(xué)生快速獲取和掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的目的。⑵采用問題式項(xiàng)目案例的模式為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，參與教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)問是主要途徑之一。通過有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生就某一問題展開討論，運(yùn)用課程所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題。教師引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題式案例進(jìn)行設(shè)問，例如，學(xué)生制作一份個(gè)人簡介的項(xiàng)目案例，在該案例中，教師問學(xué)生：該簡介如何制作更能吸引人們的注意。在該簡介中涉及到該課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如采取的字體，字體大小、間距，段落的安排、排版等WORD知識(shí)點(diǎn)等。教師采用問題式項(xiàng)目案例的教學(xué)模式，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教學(xué)目標(biāo)靈活，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了其計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。⑶采用興趣式項(xiàng)目案例的模式在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程授課時(shí)，教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，提高其計(jì)算機(jī)水平。教師采用興趣式項(xiàng)目案例的驅(qū)動(dòng)模式，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生的興趣集中在其關(guān)注點(diǎn)上，如教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用、能力的增加等。教師所選擇的項(xiàng)目案例要和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。學(xué)生進(jìn)入高校后，為了提高其能力和知識(shí)水平，會(huì)參加很多競賽活動(dòng)，參與學(xué)校的大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目或者教師的科研項(xiàng)目。這些活動(dòng)和項(xiàng)目就是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，選擇那些與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)相關(guān)的項(xiàng)目案例，使教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加了其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，這有助于提升教學(xué)效果。⑷采用層次式項(xiàng)目案例的模式高校學(xué)生來自于不同的地區(qū)（農(nóng)村、城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)等），學(xué)生受到的計(jì)算機(jī)教育程度不同，其計(jì)算機(jī)操作水平差距較大。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程授課難度增加，遇到許多問題（如教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)進(jìn)度的安排等）。這時(shí)要依據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的授課。采用層次式項(xiàng)目案例的教學(xué)就可較好的解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的問題。項(xiàng)目案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，分為簡單、中等和復(fù)雜三種類型。學(xué)生依據(jù)其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組。簡單的項(xiàng)目案例分配給計(jì)算機(jī)初學(xué)者，中等項(xiàng)目案例分給計(jì)算機(jī)水平處于中間的學(xué)生，難度的的項(xiàng)目案例分給計(jì)算機(jī)水平好的學(xué)生。鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，共同增加計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　4結(jié)論

　　本文在分析項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，提出了項(xiàng)目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用原則和策略，得出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程較好的教學(xué)模式是在該課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法。這種教學(xué)模式可較好地解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的問題，豐富了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，更新了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，達(dá)到了社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求。

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