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多元文化音樂教育實(shí)施途徑論文
一、前言
多元文化教育在我國(guó)一經(jīng)提出，就受到我國(guó)教育界各個(gè)領(lǐng)域的高度重視，本文則著重探究多元文化在音樂教育中的發(fā)展。在多元文化引進(jìn)到我國(guó)音樂教育理中來的同時(shí)，也給我國(guó)的音樂教育提供了新的發(fā)展空間。隨著多元文化理論的引進(jìn)，其具體實(shí)施的途徑則成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
二、多元文化音樂教育理論的實(shí)踐意義
青年文化運(yùn)動(dòng)后，我國(guó)開始注重引進(jìn)西方的音樂教育理論，尤其是歐洲音樂的教育理論。在當(dāng)今的音樂教育理論中，歐洲教育理論占據(jù)我國(guó)音樂界的重要地位。很多教師認(rèn)為教授音樂就是教授歐洲的音樂。這種不加以改變的借鑒，雖然在一定程度上給教師學(xué)生提供了便利和借鑒模式，但是卻忽略了我們自身文化的發(fā)展。而且單一的音樂教育無法開闊學(xué)生的視野，這就迫切需要多元文化的加入。
（一）多元文化音樂教育理論是融入世界的需要
隨著多元文化的深入，多元文化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育和音樂教育的重要組成部分。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)、國(guó)際政治地位提高的同時(shí)，也應(yīng)該保證我國(guó)文化教育事業(yè)的發(fā)展。尤其現(xiàn)在，地球已經(jīng)是一個(gè)不可分割的大整體，當(dāng)今社會(huì)也是一個(gè)國(guó)際化社會(huì)，各國(guó)之間的交流也越來越頻繁，這就需要我國(guó)的文化也應(yīng)與國(guó)際接軌。音樂教育改革的關(guān)鍵就是要為學(xué)生提供多種多樣的文化，拓寬學(xué)生的眼界。所以，在音樂領(lǐng)域內(nèi)注入多元文化，就是給音樂道路的發(fā)展注入新的發(fā)展動(dòng)力，這同時(shí)也是我國(guó)文化與世界接軌的重要前提條件。
�。ǘ┒嘣幕魳方逃碚撌巧鐣�(huì)發(fā)展
的需要多元文化的發(fā)展不只是為了融入到國(guó)際社會(huì)，更多的則是為了我國(guó)自身社會(huì)發(fā)展的需要。所謂多元文化，就是注重對(duì)各種優(yōu)秀文化的介紹傳播，而多元文化音樂教育則是注重在音樂領(lǐng)域?qū)ξ幕慕榻B。為了使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就要大力發(fā)展多元文化音樂教育理論。因?yàn)槎嘣幕魳方逃碚撌菍?duì)學(xué)生文化知識(shí)的豐富以及素養(yǎng)的提高。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面的人才，多元文化音樂的教育則是培養(yǎng)豐富文化內(nèi)涵人才的重要舉措。多元文化注重對(duì)多樣性的要求，多樣性的文化發(fā)展也是社會(huì)發(fā)展的要求，所以發(fā)展多元文化也是社會(huì)發(fā)展的需要。
三、影響多元文化音樂教育的因素
就目前我國(guó)的多元文化音樂教育發(fā)展的具體情況來看，有關(guān)多元文化的研究則剛剛起步，很多關(guān)于多元文化的措施并沒有得到落實(shí)，所以想要發(fā)展多元文化音樂教育就要解決當(dāng)下問題。想要從源頭杜絕制約因素，就需要明確知道造成我國(guó)多元文化音樂教育滯后的原因，這樣才可以解決實(shí)質(zhì)問題。
�。ㄒ唬v史遺留因素
“五四”運(yùn)動(dòng)以來，我國(guó)的音樂教育沒有自成體系，而是大力提倡引進(jìn)國(guó)外的音樂尤其是歐洲的音樂教育。在教師的教學(xué)領(lǐng)域里潛意識(shí)已經(jīng)認(rèn)為音樂教育就是傳授歐洲的音樂。這種歷史因素導(dǎo)致自身優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化流失，沒有形成具有民族特色的文化體系。
�。ǘ┙逃w制內(nèi)部因素
教育體制同樣也是多元文化發(fā)展的關(guān)鍵所在。多元文化是一個(gè)全新的概念，想要發(fā)展全新的概念，原有的教育體制則是束縛其發(fā)展的關(guān)鍵因素。在原有的教育體制下，教師過于重視學(xué)術(shù)研究，不能及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)也是阻礙多元文化音樂教育發(fā)展的又一關(guān)鍵問題。
�。ㄈ⿴熧Y因素
教師是推廣多元文化的最主要的因素，也是多元文化音樂教育的核心力量。多元文化的開展很大程度上取決與師資力量。要想保證多元文化音樂教育的發(fā)展，就要具備一批知識(shí)觀念前衛(wèi)、涵養(yǎng)水平高的教師團(tuán)隊(duì)。但是，我國(guó)的師資力量與所要求的師資力量相差甚遠(yuǎn)。我國(guó)多元文化音樂教育的教師不能夠很好地適應(yīng)多元文化，這也是制約因素之一。
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多元文化的發(fā)展所依托就是教材及音響資料。多種多樣的教材和音響資料是多元文化音樂教育順利開展的前提條件。但是多云文化在我國(guó)才剛剛起步，一些配套措施不是很完善，其中就包括教材及音響資料。和多元文化發(fā)展一樣，我國(guó)的多元文化音樂教育的教材及音像資料也處于起步階段。
四、實(shí)施多元文化音樂教育的途徑
多元文化音樂教育對(duì)于國(guó)際社會(huì)教育界是一個(gè)的熱點(diǎn)，但是對(duì)于我國(guó)而言則是一場(chǎng)教育界的改革。為了實(shí)現(xiàn)教育界的改革，相關(guān)機(jī)構(gòu)要做到使多元文化音樂教育面向廣大師生，使廣大師生早日適應(yīng)多元文化所帶來的其他優(yōu)秀文化。廣大師生要在多元文化音樂教育的熏陶下，找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，拓展自己的視野。在該理論的指導(dǎo)下，我們要從以下途徑促進(jìn)多元文化音樂教育的發(fā)展。
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青年運(yùn)動(dòng)后，我國(guó)開始以西方的音樂教育理論和教學(xué)模式為主，反而缺少對(duì)學(xué)生接受多元文化音樂的教育，這就導(dǎo)致我國(guó)的音樂教育體系形成了一種思維定勢(shì)。音樂教學(xué)中重視西方音樂理論，忽視我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂教育已成為一種詬病。所以，為了使多元文化音樂教育得到發(fā)展，首要的就是要轉(zhuǎn)變教育理念。只有教育理念的轉(zhuǎn)變才可以使多元文化走入學(xué)生的世界。學(xué)校要制定新的音樂教學(xué)目標(biāo)，而新的教學(xué)目標(biāo)要以多元文化為基礎(chǔ)。學(xué)校還要將多元文化音樂教育的發(fā)展納入新的培養(yǎng)計(jì)劃中去。希望通過進(jìn)行學(xué)校的教育，可以使廣大師生成功接受多元文化音樂，真正使多元文化立足教育界。
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從美國(guó)的教育例子中我們看出，美國(guó)在進(jìn)行音樂教育過程中，并沒有局限于本土的音樂，而是吸收整合世界各國(guó)的優(yōu)秀音樂。美國(guó)的成功案例，可以為我國(guó)多元文化音樂教育提供借鑒的模式，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。為了真正使多元文化走入到音樂教育，我們可以在音樂教育中增加許多特色文化，比如加入我國(guó)優(yōu)秀民族音樂中內(nèi)容健康、藝術(shù)水平高的文化要素。要想發(fā)展多元文化音樂教育，就要豐富教學(xué)內(nèi)容，不再是以往單一的歐洲音樂。但是有一點(diǎn)我們必須注意到，多元文化并不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是讓學(xué)生體會(huì)多種多樣的優(yōu)秀文化。
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多元文化音樂教育的發(fā)展不只是局限在音樂一門學(xué)科上，而是要把多元文化音樂教育與其他課程聯(lián)系起來，注重學(xué)科之間的綜合，豐富教學(xué)。多元文化與其他學(xué)科的綜合也是多元文化立足教育界的一項(xiàng)重要舉措。音樂教育與美學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科的綜合，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)學(xué)科的綜合，也是多元文化發(fā)展的要求。把地理學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)帶進(jìn)多元文化音樂的教育中去，可以在學(xué)生欣賞音樂的時(shí)候帶動(dòng)學(xué)生的地理、歷史等文化知識(shí)，從而可以從多方面體會(huì)作者的寫作意境，體會(huì)多元文化帶來的音樂情感。在多元文化音樂教育學(xué)中，教師可以采用靈活多變的方式與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)，更能豐富學(xué)生的文化知識(shí)。學(xué)科綜合也是發(fā)展多元文化音樂教育的一個(gè)百試不爽的方法。
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前文說的教師是推廣多元文化的關(guān)鍵因素，擁有一批綜合素質(zhì)極高的教師團(tuán)隊(duì)無疑是最好的辦法。所以不論多元文化音樂教育的理想有多么美好，作為這一理論的切實(shí)實(shí)行者，教師必須要有先進(jìn)的教學(xué)觀念，具備實(shí)踐理論的能力，具有對(duì)高效教學(xué)的崇高追求。為了快速發(fā)展多元文化，我們要做的不僅只是提高教師的教育水平，而是要優(yōu)化教師的教學(xué)方法，找到好的教育方法等于走向成功。一個(gè)教師的知識(shí)涵養(yǎng)、教育水平再高，若其沒有好的教學(xué)方法，無法將自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生也是徒勞無功的。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況總結(jié)出適合學(xué)生的傳授方法。
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在前文中我們提及教材及音響資料是多元文化文化發(fā)展的依托，而教材及音響資料就是教育資源，足見豐富的多元文化教育資源是保證多元文化順利實(shí)施的關(guān)鍵。因此，要想發(fā)展多元文化音樂教育，就要發(fā)展豐富的教育資源。第一，翻譯、編寫新的多元文化教科書。教科書可以有效的解決教師在授課過程中所遇到的問題，所以編寫新的教科書也是促進(jìn)多元文化發(fā)展的關(guān)鍵之一。而在編寫教科書時(shí)，要立足于國(guó)內(nèi)外權(quán)威的資料文獻(xiàn)上，根據(jù)學(xué)生接受多元文化的具體情況，科學(xué)合理的編排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)。第二，選擇正宗的音響資料。實(shí)施多元文化的要求就是利用高科技的教學(xué)手段，選取正宗的音響資料。這就要求教師盡可能的選擇民族文化突出的、未經(jīng)改編的音響音像資料，使學(xué)生可以享受不同文化所帶來的聽覺盛宴。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，音樂網(wǎng)絡(luò)資源也不斷深入到教育中去，多元文化的實(shí)施必須與互聯(lián)網(wǎng)資源緊密相連，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生多地域的文化交流與溝通。
五、結(jié)語(yǔ)
多元文化深入到音樂教育中去，是我國(guó)音樂教育界的一項(xiàng)重大突破。由于我國(guó)存在著很多制約其發(fā)展的因素，其發(fā)展速度相對(duì)很慢。但是，本文從根源入手，找尋制約因素，并尋求解決辦法，總結(jié)出一套新的多元文化發(fā)展途徑，隨著多元文化的深入，我國(guó)的音樂教育發(fā)展也會(huì)蒸蒸日上。
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