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淺談俄語專業(yè)教學(xué)中學(xué)生文化素養(yǎng)的提高論文
[論文關(guān)鍵詞〕俄語教學(xué) 導(dǎo)入 文化信息
〔論文摘要」當(dāng)今從事俄語教學(xué)的教師普遮認(rèn)識(shí)到俄語學(xué)習(xí)不僅僅是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是該語言文化背景的學(xué)習(xí)。文化素養(yǎng)的提高有助于語言能力的提高，因此，大學(xué)俄語教學(xué)過程中需要導(dǎo)入相關(guān)的文化信。息。文章從教與學(xué)兩個(gè)角度，討論了在俄語專業(yè)教學(xué)中提高學(xué)生文化素養(yǎng)的方法及應(yīng)注意的問題。
引言
在過去的幾十年中，我國的外語教學(xué)基本上是以語言知識(shí)傳授為中心的教學(xué)，即在外語課堂中，圍繞詞匯的分析、舉例、語法點(diǎn)的串講、句型結(jié)構(gòu)的操練這一主線進(jìn)行，而對(duì)交際能力的培養(yǎng)，文化的輸人與習(xí)得則重視不夠，人們習(xí)慣于注重語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，把語言作為一種符號(hào)來進(jìn)行傳授的模式，而沒有擴(kuò)展到語言外部的文化信息，把語言放在特定的語境中去習(xí)得和傳授這就使學(xué)生習(xí)得的語言是抽象的、生硬的，對(duì)語言沒有感性的具體理解，以至他們?cè)谑褂猛庹Z（第二外語）進(jìn)行交際的過程中，顯得束手無策。
俄語教學(xué)實(shí)踐過程中，越來越多的教師認(rèn)識(shí)到，為了達(dá)到讓學(xué)生更好理解所學(xué)語言，打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，并進(jìn)一步準(zhǔn)確應(yīng)用語言這一目標(biāo)，在俄語教學(xué)過程中要適當(dāng)導(dǎo)入文化信息，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，即結(jié)合教材，根據(jù)需要適當(dāng)介紹與所講授語言知識(shí)相關(guān)的背景文化知識(shí)。雖然這個(gè)問題已被多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到，但對(duì)該問題的重要性及必然性還未引起足夠的重視。那么，為何要在語言教學(xué)中介紹文化知識(shí)？如何來介紹？其中需要注意什么問題？本文將就這些問題做一些嘗試性的探討。
一、語言與文化的關(guān)系
語言文化學(xué)是研究語言與文化之問相互關(guān)系的一門學(xué)科，其研究對(duì)象一語言與文化的互動(dòng)，具體來講是語言中的民族文化語義，語言文化學(xué)是研究對(duì)象物是一些語言單位，這些語言單位通常都具有象征、評(píng)價(jià)和隱語意義，它們是民族文化中人類智慧的結(jié)晶。
語言與文化之間存在著辯證的關(guān)系，二者相互作用�！罢Z言是文化的一面鏡子�！边@一形象的比喻用來說明語言不僅是文化的載體，而且是文化的結(jié)晶。一個(gè)民族的語言是民族文化不可分割的重要部分。同時(shí)，文化對(duì)語言形成產(chǎn)生制約作用，它是語言的內(nèi)涵，是語言的基本內(nèi)容。
各民族的歷史、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰各不相同，導(dǎo)致各個(gè)文化之問產(chǎn)生許多差異，這些差異往往體現(xiàn)在語言中，如跨文化交際中的缺位現(xiàn)象，不對(duì)等現(xiàn)象，還有隨時(shí)間變化文化的發(fā)展也在詞匯中得以體現(xiàn)，社會(huì)文化因素對(duì)詞匯的理解起著重要作用。學(xué)習(xí)一種語言，如果不了解使用這種語言的民族或國家的歷史背景、文化習(xí)俗等，就很難與持該語言的人們進(jìn)行交際，彼此間就會(huì)因文化差異而造成文化障礙。
二、提高學(xué)生文化素養(yǎng)在俄語教學(xué)中的重要性
《專業(yè)俄語教學(xué)大綱》的附錄七內(nèi)容為國情文化知識(shí)，這里將“語言國情”作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目一單列出來，并對(duì)涉及“語言和文化”相互關(guān)系的重大問題加以闡述，體現(xiàn)了《大綱》編寫者們對(duì)文化背景知識(shí)學(xué)習(xí)的重視。
誠然，大學(xué)外語教學(xué)的重點(diǎn)在于打好語言基礎(chǔ)，提高語言應(yīng)用能力�！暗俏幕R(shí)不夠也會(huì)反過來影響語言水平的繼續(xù)提高，因?yàn)橐粋�(gè)民族的語言總是反映和表達(dá)這個(gè)民族的文化的。不學(xué)文化，語言也很難學(xué)通”（付克，1988）。例如：有種習(xí)俗稱之為“cecrbxaAopory}}（上路前坐下來），無論是出遠(yuǎn)門，還是到附近出差，在臨出發(fā)之前，上路的人和送行的人都要在沙發(fā)上或者椅子上靜靜地坐一會(huì)兒。據(jù)說是為了動(dòng)身前集中以下思想，求得心靜，這樣可以保佑一路平安。這個(gè)習(xí)俗有相當(dāng)長的歷史，一直延續(xù)至今。如果不知道這一習(xí)俗，便很難理解這一詞組的內(nèi)涵意義。
提高學(xué)生文化素養(yǎng)是俄語教學(xué)的需要。
首先，教師教學(xué)的需要。在外語教學(xué)過程中，教師把教學(xué)全部精力放在語言知識(shí)的講解和語言技能的培養(yǎng)上，而不介紹語言相關(guān)的文化背景知識(shí)，使語言和文化相脫節(jié)。語言知識(shí)的講解非常重要，但單純的語言知識(shí)介紹使課堂內(nèi)容枯燥、乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法激發(fā)，也不利于對(duì)語言知識(shí)的記憶與掌握。文化背景知識(shí)的介紹對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。語言知識(shí)講解過程中，某些相關(guān)背景的介紹可以增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，求知欲，打破課堂上沉悶的局面。
外語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生具有與不同文化背景的人進(jìn)行交流的能力。要想提高學(xué)生的交際能力就必須適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)人文化教學(xué)，脫離文化知識(shí)的語言學(xué)習(xí)將是毫無意義的。這不僅是語言文化學(xué)科本身發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是新時(shí)期培養(yǎng)俄語學(xué)習(xí)者素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生語言能力與交際能力的客觀要求。 其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。文化背景知識(shí)的介紹有助于學(xué)生對(duì)文化差異的理解及其在語言中的反映。例如，在閱讀一篇文章時(shí)，對(duì)學(xué)生來講其中可能沒有生詞，可是閱讀完后才發(fā)現(xiàn)還是無法理解原文，這種理解障礙正是由于文化障礙引起的；再比如，大多數(shù)學(xué)生在試圖用俄語表達(dá)時(shí)，總是不自覺地運(yùn)用漢語的思維方式、習(xí)慣去思考問題，雖然他所運(yùn)用的句子中不存在語法錯(cuò)誤，但語言運(yùn)用的并不恰當(dāng)，甚至令人費(fèi)解，容易造成交際上的障礙，影響溝通。這就是學(xué)生相對(duì)缺乏人文知識(shí)的后果。在學(xué)習(xí)語言過程中接觸俄羅斯文化，了解其地域風(fēng)情、政治歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式及價(jià)值觀等等，有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)習(xí)的效率；同時(shí)，更好理解并運(yùn)用語言，完成語言的交際功能。
三、如何在教學(xué)中介紹文化背景知識(shí)以及應(yīng)注意的問題
俄語教學(xué)的首要任務(wù)是傳授給學(xué)生語言知識(shí)、培養(yǎng)語言技能，使學(xué)生正確運(yùn)用語言，達(dá)到交際目的。正如俞約法教授指出的那樣：“從一些文章看，顯然把文化背景知識(shí)在外語教學(xué)中的作用強(qiáng)調(diào)的過頭。如果這種觀點(diǎn)占了上風(fēng)，形成一種指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的理論，那么勢(shì)必影響到外語課的實(shí)際訓(xùn)練。”文化背景知識(shí)的介紹在教學(xué)過程中不能占主要位置，不可本末倒置，適當(dāng)就好。語言教學(xué)中的文化導(dǎo)人應(yīng)本著實(shí)用性的原則，適時(shí)、適量、適度地傳授給學(xué)生。由于它可以對(duì)外語教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用，因此，適當(dāng)在教學(xué)過程中介紹相關(guān)文化背景是關(guān)鍵。那么什么是適當(dāng)？如何解決這個(gè)問題？
我們認(rèn)為解決問題的基本方法有三種：
首先，在基礎(chǔ)課（如綜合俄語、聽力、閱讀等）課程教學(xué)過程中，對(duì)所涉及文化背景知識(shí)作簡要介紹。我們應(yīng)該介紹的文化背景知識(shí)并非所有的文化知識(shí)，應(yīng)是那些能真正反映民族生活和思想，并對(duì)現(xiàn)實(shí)交際有一定影響的文化知識(shí)。要考慮到學(xué)生的水平，層次及課程所涉及的內(nèi)容，達(dá)到有助于學(xué)生理解語言知識(shí)即可，不可過多、過深展開，漫無邊際地任意延伸。教師根據(jù)課文涉及內(nèi)容向?qū)W生輸導(dǎo)反映日常生活、待人接物、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的文化背景知識(shí)，對(duì)于詞匯、修辭及語篇等語言知識(shí)所承載的文化蘊(yùn)涵則結(jié)合語言點(diǎn)的講解同步傳授給學(xué)生。教學(xué)中可以運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法，把漢、俄兩種語言中詞語內(nèi)涵和語言使用的文化背景進(jìn)行對(duì)比研究，使學(xué)生從文化角度重新審視語言運(yùn)用的問題，明白如何使用語言才是真確和得體的，進(jìn)而提高其跨文化的語用能力。
其次，開設(shè)專業(yè)的語言文化課程。例如為低年級(jí)學(xué)生開設(shè)俄羅斯文化史課程，用漢語來講解，使學(xué)生對(duì)俄羅斯民族的文化有初步的了解，有助于對(duì)語言的深入理解。為高年級(jí)學(xué)生開設(shè)專業(yè)的語言文化學(xué)課程作為選修課，用俄語講解，詳細(xì)、系統(tǒng)地介紹所學(xué)語言與文化的緊密聯(lián)系，有助于了解文化，深人學(xué)習(xí)語言。為那些準(zhǔn)備繼續(xù)深造，研究俄語的學(xué)生打好基礎(chǔ)，使其真正系統(tǒng)地了解語言與文化之間的相互關(guān)系，進(jìn)一步提高語言素養(yǎng)�？梢酝ㄟ^布置作業(yè)的方式來解決間題。教師可以提供給學(xué)生一些參考書目或者通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去查找。這樣獲得的知識(shí)直觀、詳細(xì)，有利于吸收，避免了“填鴨式”教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果差的弊端。
最后，可以通過課外學(xué)習(xí)小組的方式來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，請(qǐng)大家把收集到的材料拿出來，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。這樣的方式不僅可以提高學(xué)生自己動(dòng)手解決問題的能力，還可以開拓學(xué)生的視野，拓寬他們的知識(shí)面，同時(shí)也是一種活潑有趣的課外小組活動(dòng)方式。此外，教師可以做有關(guān)俄羅斯文化方面的專題講座，給學(xué)生播放電影或電視節(jié)目，讓學(xué)生更直觀地去觀察研究語言使用者的姿態(tài)、表情、動(dòng)作等非語言交際手段的運(yùn)用場(chǎng)合。通過長期的堅(jiān)持，日積月累，學(xué)生的文化素養(yǎng)會(huì)逐步提高，才能從根本上解決交際過程中出現(xiàn)的文化障礙問題，提高俄語教學(xué)的質(zhì)量。
語言教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘜?dǎo)人是切實(shí)可行的，只要有明確的教學(xué)目標(biāo)，使用正確的教學(xué)方法，把握科學(xué)的教學(xué)原則，相信通過外語教學(xué)者不懈的努力與探索，可以使語言文化學(xué)的理論真正貫徹到外語教學(xué)中去，對(duì)其起到更大的促進(jìn)作用。
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