久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

構(gòu)建和諧校園文化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的論文

時(shí)間:2024-08-26 04:55:02 文化畢業(yè)論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

構(gòu)建和諧校園文化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的論文

  論文關(guān)鍵詞:和諧校園文化大學(xué)生成長(zhǎng)成才

構(gòu)建和諧校園文化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的論文

  論文摘要:以大學(xué)精神為核心的和諧的校園文化是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的精神動(dòng)力,在高校改革不斷深化的進(jìn)程中,應(yīng)高度重視和諧校園文化的育人功能,協(xié)調(diào)好各構(gòu)成要素的關(guān)系,克服校園文化建設(shè)中存在的偏誤,有效發(fā)揮和諧校園文化育人作用。

  高校校園文化是廣大師生的精神家園,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著重要作用。因此建設(shè)充分體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)性,具有鮮明時(shí)代特色和學(xué)校個(gè)性的和諧校園文化,發(fā)揮校園文化的育人功能,是高校的一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,社會(huì)主義核心價(jià)值體系發(fā)生了巨大變化,這對(duì)高校的辦學(xué)理念、管理體制等帶來(lái)深刻影響,為實(shí)現(xiàn)高校的辦學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才,建設(shè)以大學(xué)精神為核心的和諧校園文化尤顯重要。

  一、校園文化的涵義及其構(gòu)成要素

  校園文化作為社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分,具一般文化的共性,同時(shí)也有其獨(dú)特的內(nèi)涵和外延。充分理解校園文化的涵義、明確其構(gòu)成要素,才能充分挖掘其育人功能,有效發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的教育引導(dǎo)作用。

  (一)校園文化的涵義

  校園文化是學(xué)校歷代師生在教學(xué)實(shí)踐中共同傳承、創(chuàng)造并遵循的,以大學(xué)精神為核心的價(jià)值取向、思維方式、道德規(guī)范、行為規(guī)范以及由此產(chǎn)生的物質(zhì)環(huán)境和精神成果的總和。它是以校園為空間、以師生為主體、以學(xué)生成長(zhǎng)成才為目標(biāo)的一種群體文化。[1]和諧校文化即指導(dǎo)校園文化的各組成部分處于相互協(xié)調(diào)、和諧共存、可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài),它們相互配合、彼此協(xié)調(diào),共同完成校園文化的育人功能。和諧校園文化具有強(qiáng)大的育人功能,它為大學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供了生存土壤、精神動(dòng)力和思想保證。

  (二)校園文化構(gòu)成要素分析

  一般來(lái)講,校園文化由物質(zhì)文化、制度文化、精神文化和行為文化四種形態(tài)構(gòu)成,它們不同的特點(diǎn)決定了各自校園文化中扮演著不同的角色,對(duì)在大學(xué)生成長(zhǎng)、成才起著不同的作用。[1][2]

  校園物質(zhì)文化是和諧校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ),它是高校歷史蘊(yùn)底、精神風(fēng)貌、人文氛圍的校園物化形態(tài),是大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的物質(zhì)條件。它包括校園的總體布局、建筑風(fēng)貌、環(huán)境設(shè)施、圖情資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等教學(xué)資源。

  校園精神文化是和諧校園文化的核心內(nèi)容,它是高校在其漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中積淀下來(lái)的校園精神風(fēng)貌和價(jià)值取向,其核心是師生共同認(rèn)可并踐行的價(jià)值觀,它反映出師生共同的信念和追求,具體表現(xiàn)為:價(jià)值觀念、理想信念、道德規(guī)范、校園風(fēng)氣等。

  校制度文化是和諧校園文化在制度層面的表現(xiàn),它是指凝聚高校管理理論、維持校園活動(dòng)正常進(jìn)行的管理制度和行為規(guī)范。包括規(guī)章制度、校規(guī)校紀(jì)等,對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活起著指導(dǎo)、規(guī)范和調(diào)控作用。

  校園行為文化是和諧校園文化建設(shè)的落腳點(diǎn),它是指師生的學(xué)習(xí)、生活方式以及師生廣泛參與的各類文化活動(dòng)。行為文化旨在培養(yǎng)學(xué)生文明、高雅的行為習(xí)慣,是校園文化的具體體現(xiàn),它表征著校園文明程度,是大學(xué)生生成長(zhǎng)的外在標(biāo)志。

  二、和諧校園文化在學(xué)生成長(zhǎng)成才中的作用

  校園文化在構(gòu)建和諧社會(huì)主義先進(jìn)文化中發(fā)揮重要作用,對(duì)全面貫徹黨的教育方針,引領(lǐng)社會(huì)文化的發(fā)展,優(yōu)化育人環(huán)境,培養(yǎng)社會(huì)需要的人才、增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面有著重大意義。從大學(xué)生生成長(zhǎng)成才角度而言,校園文化起著重大的教育影響作用。

  1.精神引領(lǐng)

  校園文化是歷代師生共同努力的結(jié)果,就其發(fā)展看有著自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和歷史繼承性。而這種經(jīng)過(guò)歷史洗禮后傳承下來(lái)的文化具有明確的目標(biāo)和價(jià)值取向,鮮明的反映出校園提倡、崇尚、追求的主流文化和限制、反對(duì)的不良風(fēng)氣,引導(dǎo)和幫助師生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,成為引導(dǎo)學(xué)生奮斗的精神動(dòng)力。同時(shí),校園文化作為社會(huì)文化的重要組織部分,集中體現(xiàn)出時(shí)代風(fēng)貌和時(shí)代精神,指導(dǎo)學(xué)生接受社會(huì)認(rèn)可的、符合時(shí)代的發(fā)展要求的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。

  2.凝聚人心

  校園精神文化反映的是師生共同的價(jià)值取向,反映著師生對(duì)精神文化的渴求,同時(shí)它又是師生共同奮斗的目標(biāo),正是這一目標(biāo),形成強(qiáng)大的感召力,將師生凝聚起來(lái),激發(fā)一屆又一屆師生的責(zé)任感、使命感,為大學(xué)精神的傳承和創(chuàng)新不斷開(kāi)拓進(jìn)取。

  3.規(guī)范行為

  校園文化的行為規(guī)范功能表現(xiàn)為校園文化對(duì)師生言行的規(guī)范約束作用。一方面以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的校園風(fēng)貌,具有強(qiáng)大約束力,在無(wú)形中規(guī)范著師生的言行;另一方面優(yōu)雅的校園設(shè)施、人文氛圍昭示著師生須具備文明的舉止,實(shí)現(xiàn)人、境和諧。以上兩方面均是規(guī)范師生行為的“軟約束”,它以師生內(nèi)在的道德信念為前提。此外,對(duì)師生言行具有強(qiáng)大約束力的就是學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范,它明確規(guī)定師生應(yīng)該遵守、踐行的行為和禁止的行為,此被稱為“硬約束”,它體現(xiàn)出對(duì)師生言行規(guī)范的強(qiáng)制性一面!败浖s束”、“硬約束”相互配合,一張一弛,有效地規(guī)范著師生的言行。

  4.陶冶情操

  良好的校園文化氛圍能陶冶情操、凈化心靈。悠久的校園建筑、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、豐富的圖書資料等,無(wú)不承載著辦學(xué)淵源,凝結(jié)著歷代師生的智慧,展示著校園精神風(fēng)貌。優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園活動(dòng),緊扣時(shí)代的主流文化等為師生營(yíng)造出良好的群體心理氛圍,為學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著潛移默化的影響作用,使他們體驗(yàn)到作為校園一員的自豪感,成為激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的無(wú)形動(dòng)力。

  三、和諧校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

  和諧校園文化具有強(qiáng)大的育人功能,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才起著無(wú)聲的、巨大的影響作用。但在實(shí)中,校園文化建設(shè)卻存在種種不足,弱化了校園文化的教育功用。

  1.建設(shè)目的功利化

  隨著我國(guó)改革開(kāi)放的推進(jìn),以功利原則、公平原則為主要思想內(nèi)涵的功利主義思潮對(duì)我國(guó)價(jià)值觀影響日漸深入,功利主義思潮對(duì)高校辦學(xué)的價(jià)值取向也帶來(lái)了深刻影響,把是否實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)成果的重要指標(biāo)。在這種價(jià)值驅(qū)動(dòng)下,高校的辦學(xué)宗旨在有意無(wú)意中發(fā)生了偏移。特別是在高校招生就業(yè)制度改革,打破鐵飯碗,實(shí)行了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化,畢業(yè)生自主擇業(yè)、雙向選擇后,社會(huì)往往以各高校就業(yè)率的多少、就業(yè)層次的高低作為衡量該校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。就業(yè)率、就業(yè)層次的高低直接影響學(xué)校的生源狀況,而生源狀況又直接影響學(xué)校聲譽(yù),學(xué)校聲譽(yù)直接影響學(xué)生的就業(yè)。這樣循環(huán)反復(fù)、環(huán)環(huán)相連,相互制約。在這樣的背景下,高校的校園文化建設(shè)打上了深深的功利烙印,出現(xiàn)了功利傾向,形成文化建設(shè)圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。如有的高校制定相關(guān)規(guī)章制度,把考取各種職業(yè)資格證書、獲取駕駛執(zhí)照等證書考取和技能學(xué)習(xí)作為“創(chuàng)新學(xué)分”,成為評(píng)優(yōu)評(píng)先的加分項(xiàng)目,使得文化建設(shè)成為技能培訓(xùn)的推手。市場(chǎng)需要什么,就培養(yǎng)具有什么樣“文化”的學(xué)生。校園文化活動(dòng)以各種職業(yè)競(jìng)技比賽為主,為此學(xué);顒(dòng)雖然花樣百出,但萬(wàn)變不離其宗,大多以鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能為主,學(xué)生受益的廣度、深度都有待改善。

  2.理論研究不足

  校園文化建設(shè)往往涉及學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部、后勤、基建等校內(nèi)諸多部門,只有這些部門相互協(xié)調(diào)、相互配合才能形成建設(shè)合力。但在實(shí)現(xiàn)中,學(xué)校相關(guān)主管部門對(duì)校園文化建設(shè)缺少理論研究,對(duì)校園文化建設(shè)的構(gòu)成要素、建設(shè)主體、建設(shè)目的、建設(shè)內(nèi)容等缺乏清楚認(rèn)識(shí),無(wú)法把校園文化建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)看。僅從狹義角度把校園文化建設(shè)理解為精神文化建設(shè),把校園環(huán)境布局、建筑設(shè)施、景觀設(shè)計(jì)等排除在文化建設(shè)之外,這使得物質(zhì)文化建設(shè)不能恰到好處地反映學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位,缺乏人文底蘊(yùn)。此外相關(guān)部門各自為陣,從自身工作業(yè)績(jī)角度考慮發(fā)號(hào)施令,使得行政命令重復(fù)、建設(shè)內(nèi)容重復(fù),建設(shè)水平難上檔次。

  3.建設(shè)主體偏誤

  作為學(xué)校教育活動(dòng)的兩大主體教師和學(xué)生,他們是校園文化的傳承者、創(chuàng)造者,理應(yīng)是校園文化建設(shè)的主體。但長(zhǎng)期以來(lái),校園文化建設(shè)應(yīng)“建設(shè)什么”、“怎么建設(shè)”等問(wèn)題卻理所當(dāng)然由相關(guān)行政部門負(fù)責(zé),學(xué)生及學(xué)生團(tuán)體、教師等都缺少校園文化建設(shè)活動(dòng)的話語(yǔ)權(quán),是被動(dòng)的參與。從學(xué)生角度看僅僅是各類校園文化建設(shè)成果的享有者、校園文化活動(dòng)的參與者,大多數(shù)情況下是作為教育行政部門開(kāi)展校園文化競(jìng)賽或活動(dòng)的“演員”、“道具”。而學(xué)校教育活動(dòng)的另一主體——廣大教師更是被排除在校園文化建設(shè)之外,不僅對(duì)文化建設(shè)沒(méi)有話語(yǔ)權(quán),文化活動(dòng)也極少有機(jī)會(huì)參加。由于主體地位的缺失、話語(yǔ)權(quán)的喪失,學(xué)生往往缺乏參與積極性,只有少數(shù)活躍分子活躍在校園文化活動(dòng)中,學(xué)生參與面極窄;對(duì)教師而言也逐漸養(yǎng)成失語(yǔ)習(xí)慣,退為只“教書”不“育人”,游離于校園文化建設(shè)之外。

  4.建設(shè)內(nèi)容缺乏個(gè)性

  在高校改革不斷深化的今天,校園文化建設(shè)圍繞高校辦學(xué)特色應(yīng)“建什么”、“怎么建”還有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。但為了能有更加良好的校園文化環(huán)境,各高校間相互考察、相互借鑒,在很大程度上出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。如校園物質(zhì)文化建設(shè)中,一定要有“小橋流水”、“荷塘月色”等景觀;在校訓(xùn)的制定上一定要在古籍中尋找出處。此外為更有效地開(kāi)展校園文化建設(shè),實(shí)現(xiàn)文化的育人功能,各高校往往熱衷于舉辦各類文化活動(dòng)競(jìng)賽,同時(shí)也為更高一級(jí)的競(jìng)賽選拔種子選手,并把競(jìng)賽結(jié)果做量化為具體分?jǐn)?shù),作為考評(píng)依據(jù)。這兩種情況造成了校園文化建設(shè)忽略了自身的辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色,出現(xiàn)共性多、個(gè)性少的局面。[3]

  5.精神文化建設(shè)趨弱

  規(guī)范的制度文化對(duì)學(xué)生的言行有明確的規(guī)定,學(xué)生因什么而被表?yè)P(yáng)、獲得獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù),因什么而被批評(píng)和受到處分,都有彰循、獎(jiǎng)罰分明。這對(duì)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和行為習(xí)慣有強(qiáng)的激勵(lì)作用和威懾力,建設(shè)效果明顯。同時(shí)優(yōu)美的校園建筑、精密的教學(xué)儀器設(shè)施、優(yōu)雅文明的舉止等都對(duì)學(xué)生都有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和吸引力,其教育效果也是顯而易見(jiàn)。制度文化、物質(zhì)文化等建設(shè)成效也很容易量化,所以被重視。精神文化是學(xué)生成長(zhǎng)、成才的精神動(dòng)力,對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展起著無(wú)可估量的作用。同時(shí)它還是物質(zhì)文化、制度文化、行為文化的精神支柱,離開(kāi)精神內(nèi)涵,物質(zhì)文化、制度文化、行為文化將失去其教育意義。但精神文化相對(duì)于其它文化而言,比較抽象,且建設(shè)周期長(zhǎng)、建設(shè)效果內(nèi)隱,成果難以量化,往往被忽略,由校園文化建設(shè)應(yīng)然的首要地位退居為實(shí)然的次要地位。

  四、和諧校園文化建設(shè)的優(yōu)化

  校園文化對(duì)大學(xué)生的道德品質(zhì)、行為方式、價(jià)值判斷、精神風(fēng)貌等方面起著深遠(yuǎn)影響,優(yōu)化學(xué)校在校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題,建設(shè)和諧校園文化,為大學(xué)生成長(zhǎng)、成都提供良好的環(huán)境和氛圍,是高校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

  1.轉(zhuǎn)變觀念,明確建設(shè)目的

  高校校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分,對(duì)學(xué)生健康人格的成長(zhǎng)、素質(zhì)的全面提高有著重要作用。當(dāng)今社會(huì)文化發(fā)展趨于多元化,學(xué)生在接受學(xué)校教育影響的同時(shí),也廣泛地受到各種文化思潮的影響,學(xué)生的價(jià)值觀念、理想信念等受到?jīng)_擊,容易限入迷茫、困惑的境地,進(jìn)而出現(xiàn)精神空虛,無(wú)所事是的現(xiàn)象。學(xué)生的成長(zhǎng)急需以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo),豐富其的精神世界,健全其人格。作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要精神家園——校園文化,特別是以價(jià)值取向?yàn)楹诵牡男@精神文化,應(yīng)改變以“是否有利于辦學(xué)效益”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的功利傾向,重新審視在精神文化在校園文化建設(shè)中的重要作用,明確建設(shè)目的,以“是否有利于學(xué)生成長(zhǎng)、成才”、“是否有利于辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)”作為衡量標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè),充分發(fā)揮其育人作用。

  2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升建設(shè)檔次

  意識(shí)決定行為,校園文化建設(shè)的各主管部門對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、理解程度,直接影響校園文化建設(shè)的水平和方向。作為校園文化建設(shè)的各主管部門及其負(fù)責(zé)人,應(yīng)從專業(yè)成長(zhǎng)角度出發(fā),激勵(lì)部門員工深入學(xué)習(xí)校園文化建設(shè)的理論知識(shí),積極開(kāi)展校園文化建設(shè)的專題研究,明確在學(xué)校發(fā)展的各個(gè)發(fā)階段校園文化建設(shè)的重點(diǎn),從學(xué)校校園文化建設(shè)全局出發(fā),合理整合建設(shè)資源和建設(shè)力量,相互協(xié)調(diào)、相互配合,建設(shè)能充分表征學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色的品牌文化。

  3.激發(fā)主體意識(shí)、師生積極性

  廣大師生是校園文化建設(shè)的主體,他們一方面?zhèn)鞒幸延械男@文化成果、創(chuàng)造新的校園文化,另一方面他們又是校園文化成果的受益者,接受著校園文化成果的熏陶。要建設(shè)優(yōu)秀的校園文化、離不開(kāi)廣大師生的參與、配合。相關(guān)部門應(yīng)轉(zhuǎn)變大包大攬的定勢(shì)思維,在校園建設(shè)中,主動(dòng)聽(tīng)取師生的建設(shè)意見(jiàn)、建議,為他們提供話語(yǔ)機(jī)會(huì)。作為校園文化建設(shè)的主體——教師,應(yīng)著力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神,充分感受校園文化成果精髓,深刻領(lǐng)悟?qū)W校辦學(xué)歷史中所傳承下來(lái)的大學(xué)精神,主動(dòng)地為校園文化的發(fā)展、創(chuàng)新獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,以自己純正的思想、健全的人格、深厚的文化底蘊(yùn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去教育引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生成長(zhǎng)、成都樹(shù)立良好典范。作為教育對(duì)象的學(xué)生,應(yīng)正確認(rèn)識(shí)校園文化對(duì)自身成長(zhǎng)的重要性,努力吸收已有校園文化成果,積極參與各類校園文化建設(shè)活動(dòng),在活動(dòng)中受鍛煉、長(zhǎng)才干,為校園文化的創(chuàng)新、發(fā)展做出自己的努力。

  4.建設(shè)特色校園文化、突顯校園個(gè)性

  特色校園文化是此校園與彼校園相區(qū)別的重要標(biāo)志,校園文化建設(shè)應(yīng)立足本校辦學(xué)歷史和辦學(xué)實(shí)際,從“特”字上下功夫。⑴凝練特色校訓(xùn)。校訓(xùn)是校園精神文化的集中體現(xiàn),是校與校之間相互區(qū)別的精神標(biāo)志,是激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的核心動(dòng)力。因此強(qiáng)化精神文化建設(shè),必須重視校訓(xùn)的提煉,校訓(xùn)要充分表征辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色,切忌相互借鑒、彼此雷同。校訓(xùn)一旦確定,還要進(jìn)行大力宣傳,使它成為真正扎根于學(xué)生心靈深處、激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的精神動(dòng)力源泉。⑵打造特色社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)是校園文化活動(dòng)的重要載體,涉及領(lǐng)域廣、參與學(xué)生多是其主要特點(diǎn)。形式多樣、內(nèi)容豐富的社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)和發(fā)展提供了充足的舞臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的規(guī)范管理和引導(dǎo),打造一批特色鮮明、代表性強(qiáng)、反映辦學(xué)特色的社團(tuán),以此提升校園文化活動(dòng)的品味。⑶建造標(biāo)志性建筑。標(biāo)志性建筑是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的物質(zhì)表現(xiàn)形式,是學(xué)校的物質(zhì)“脊梁”,是學(xué)校發(fā)展的見(jiàn)證者,它與大學(xué)精神一樣是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)的不竭動(dòng)力。校園文化建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮標(biāo)志性建筑對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的激勵(lì)作用,特別是當(dāng)前各高校大多在進(jìn)行新校區(qū)建設(shè),學(xué)校在追求“大面積”、“新設(shè)施”的前提下,在校園建筑設(shè)計(jì)上,一定要有特色鮮明的標(biāo)志性建筑,發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生的無(wú)聲教育影響作用。⑷提升品牌活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是最具活力、表現(xiàn)力的因素,校園文化建設(shè)應(yīng)以活動(dòng)為依托,立足辦學(xué)特色和地域特點(diǎn),打造一系列主題活動(dòng)品牌。通過(guò)品牌活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中得到鍛煉。

  5.合理定位各構(gòu)成要素,突出精神內(nèi)涵

  和諧校園文化建設(shè),離不開(kāi)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化等構(gòu)成要素的和諧有序的建設(shè),同時(shí)也要突出精神內(nèi)涵,發(fā)揮精神引導(dǎo)作用。物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ),是精神文化的重要載體,有著豐富的精神內(nèi)涵、有效詮釋學(xué)校辦學(xué)理念的物質(zhì)文化,起到陶冶情操、激勵(lì)成長(zhǎng)的作用。規(guī)范的制度文化旨在從外在約束方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才起著“他律”作用,最終實(shí)現(xiàn)將這種外在的約束力轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的行為自覺(jué),實(shí)現(xiàn)“自律”,有著豐富人文內(nèi)涵的制度文化,尤其是“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”是精神文化的重要表現(xiàn)形式,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才起著重要推動(dòng)作用。高雅的行為文化是校園文化的外在表現(xiàn)形式,它直接反映著學(xué)生的精神修養(yǎng)程度、突顯學(xué)校的精神文化內(nèi)涵。校園精神文化是校園文化的靈魂所在,制度文化、物質(zhì)文化、行為文化只有打著深深的精神文化烙印,才會(huì)有生機(jī)、活力。[5]在和諧校園文化建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)各構(gòu)成要素在校園文化中的作用,以精神文化為引領(lǐng),為學(xué)生成長(zhǎng)、成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

  參考文獻(xiàn):

 。1]劉亞蘭.校園文化建設(shè)與大學(xué)生成才[j].人民論壇,2010,(12).

  [2]賈九斌.論高校校文化的結(jié)構(gòu)識(shí)別[j].黑龍江高教研究,2010,(1).

 。3]朱昌華.論構(gòu)建和諧的高校校園文化[j].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(1).

 。4]葛恒陽(yáng).論影響大學(xué)校園文化異化的主要因素及其矯正措施[j].人力資源管理,2010,(1).

  [5]王知春.高校校園文化建設(shè)應(yīng)厘清的認(rèn)識(shí)誤區(qū)[j].學(xué)校黨建與思想教育,2010,(2).

【構(gòu)建和諧校園文化促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的論文】相關(guān)文章:

構(gòu)建和諧品德課堂之我見(jiàn)教育論文12-02

學(xué)生社團(tuán)是高校構(gòu)建和諧校園的有效載體03-19

安全教育促進(jìn)生命成長(zhǎng)的方法與途徑論文11-20

和諧英語(yǔ)課堂的構(gòu)建03-16

旅游促進(jìn)社會(huì)和諧的哲學(xué)思考03-21

和諧傳統(tǒng)對(duì)構(gòu)建青年思想道德教育目標(biāo)的啟示論文07-13

文化戰(zhàn)略下的校園文化構(gòu)建探析11-25

論企業(yè)管理中的和諧構(gòu)建03-21

關(guān)于以和諧的理念建設(shè)校園文化03-20

開(kāi)征生態(tài)稅 促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展12-07