大陸與香港中學語文（漢語）修辭教學的比較

摘要 從大陸與香港現(xiàn)行的中學語文（漢語）教材所反映的情況來看，不論是大陸還是香港，都沒有把修辭教學提到語文教學的重要位置上，都是以修辭格的辨識為中心的教學模式。這其實都是把修辭當作語文教學中的一種點綴，從而，把修辭教學引向了誤區(qū)。這是語文教學改革（香港稱變革）收效甚微的癥結所在。建立語體為中心的修辭教學體系，應是大陸和香港修辭教學改革之路，以便培養(yǎng)學生張嘴能說出清楚、流暢、得體的話，提筆能寫出準確、達意、傳神的文章。“今天的中學生，就是將來各項事業(yè)的就業(yè)者”。①語文教學肩負著培養(yǎng)中學生“把話說得清楚、流暢、得體；把文章寫得準確、達意、傳神”②的重任。要順利完成上述重任，就得打破中學生語文修辭教學以辭格為中心的教學模式，使語文教學走出誤區(qū)，走上修辭教學之路。一、語文與語文教學的職責什么叫語文？“‘語文’就是語言的意思，包括口頭語言和書面語言，在口頭謂之語，在書面謂之文，合起來稱為‘語文’”。中學開設的語文課，是一門特殊的工具課。語文教學的職責應該是：努力培養(yǎng)和提高學生的語文能力。要使中學生具有以上的現(xiàn)代語文能力，就要求中學語文教學應該十分重視修辭方面的。但遺憾得很，不管大陸抑或香港，從其現(xiàn)行的中學語文教材所反映的情況來看，都沒有把修辭教學擺到語文教學的重要位置上，都是以修辭格的辨識為中心的教學模式。這樣，其實都是把修辭當作語文教學中的一種點綴，從而把修辭教學引向了誤區(qū)。二、大陸語文修辭教學的現(xiàn)狀第一，修辭教學大綱——空白建國以來，國家部門曾兩次制定漢語語法教學大綱（1955年的《暫擬漢語教學語法系統(tǒng)》；1981年的《教學語法體系提要》），卻從未擬定過有關修辭的教學大綱。致使廣大中學語文教師對修辭教學應如何教，應達到什么目標，均感到茫然。第二，修辭教學的重點——不明由于沒有修辭教學大綱，許多中學教師對語文修辭教學的重點不明，普遍誤認為初中語文課本第六冊后附的《修辭復習提綱》中12種常見的辭格，就是中學修辭教學的重點。教完了十二種辭格，就算是抓住了重點，就算是完成中學修辭教學的任務了。第三，修辭格教學往往依賴——“教參”由于上述第一、二的原因，所以許多中學語文老師都依賴“教參”（即教師教學書）作拐棍來講修辭，缺乏對中學語文課文中的修辭實例作深入的、。這原因有多方面，如缺乏適合中學修辭的教和學的參考資料；教學任務繁重，沒有時間進行鉆研；怕按自己的講法去講，出了錯不好辦等等。這樣就勢必出現(xiàn)“教參”怎么說，教師就跟著怎么說，“教參”說對了的，自己照著講當然也就對了，如果“教參”說錯了，那也就跟著講錯了。三、香港語文（漢語）修辭教學的現(xiàn)狀③香港現(xiàn)行的語文（漢語，下同）教材共十冊，收課文128篇。一至六冊收入課文102篇，為初中教學用；七至十冊收課文26篇，為高中教學用。筆者作比較用的教材是根據香港教育署課程綱要及中學中國語文科課本編纂指引編寫的，所收錄的課文，也是全部依照課程的綱要提供的教材篇目選擇的。從教材所反映的全部內容來看，香港語文修辭教學的現(xiàn)狀是：第一，沒有提出修辭要達到的總目標。只提出了本課程要達到的教學目標：“是培養(yǎng)學生讀、寫、說、聽、思維等語文能力，提高本科的興趣，加強學生的自學能力，進而啟發(fā)思想，培養(yǎng)良好品德，增加學生對中國文化的認識，加強對的責任感�！雹�

第二，沒有提出修辭教學的重點。只是在有的課文前面設置的“教學重點”中提出要的某些修辭手法。例如：“認識對偶和比喻”；⑤或在課后的“練習中講點修辭知識，并讓學生試用某種修辭手法來描寫景物。例如：“對偶是指兩句句子的詞性相當，意思相對，試在下面的空格填上適當的字，使成為對偶句：(1)天高——地（ ）(2)戶外——峰秀——窗前（ ）；⑥或在每冊課本后面“教學重點分布表”的“語文基本知識”中，設“常見修辭”欄，并在這一欄里，把本冊中凡運用了某種修辭手法（即修辭格）的都扼要地填寫上去。比如第1冊第四頁《鳥的天堂》中用了排比修辭手法，就在這一欄里標出：“1、學習排比”又如，第十四《傅雷家書》中用了借喻，示現(xiàn)修辭手法，就在這一欄里標出：“認識借喻、示觀”。⑦統(tǒng)觀全套（十冊）教材，均無講到修辭教學的重點是甚么的。第三，修辭教學也往往依靠課文前后及教師手冊中有關修辭的提法來講授。課文或教師手冊沒提示到的修辭及修辭手法就很少給學生介紹。據統(tǒng)計，香港通用的中學語文教材《語文》提出要學生學習和掌握的全部修辭，也只有18個修辭格而已�，F(xiàn)按教材冊數序號，依辭格出現(xiàn)的先后（重出的均不計入）秩序摘出轉述如下：⑧第一冊：比喻，對偶、疊字、排比、擬人、對比、借代、典故、示現(xiàn)。第二冊：夸張、設問、反復、反問。第三冊：頂真、層遞、映襯。第四冊：相關第八冊：引用兩相比較，香港比大陸多講了六個辭格。

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