我眼中的中學(xué)語文課-由一節(jié)中學(xué)語文課說開去
畢業(yè)論文吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心校/胡學(xué)文
習(xí)慣了小學(xué)課堂教學(xué)的風(fēng)格和模式，耳熟能詳?shù)穆犃颂嗟男W(xué)課，關(guān)于小學(xué)的課堂教學(xué)自覺頗能品評(píng)12。今天，又有幸領(lǐng)略到了1名“優(yōu)秀”的中學(xué)教師的語文課，很有些自己不同的想法。
兩種課堂，兩種風(fēng)格，兩種模式，更多的是強(qiáng)烈的感受。這位語文老師講授的是1節(jié)初2的語文教研課，似乎是1堂自定主題、無本之課。整堂課聽下來，似乎是1種享受，教師甜美的聲音，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，如詩流淌的優(yōu)美詞句，富有朝氣的身姿，都給人留下了深刻的印象�？纯雌渌耍坪跻脖惶兆砹�。可靜下心來，細(xì)細(xì)思量這45分鐘，總覺得讓人有些無法認(rèn)同之處。
新課程下的小學(xué)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)的是1種自主、合作、探究的教學(xué)情境，凸顯的是學(xué)生的主體地位，教師所扮演的是1種組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色。而本堂中學(xué)語文課所體現(xiàn)的卻正好相反�？v觀整節(jié)課，教師完全是1個(gè)表演家，課堂完全是教師自我表演的舞臺(tái)。從課的引入到課的結(jié)束，基本上是教師1個(gè)人在唱獨(dú)角戲，所運(yùn)用的語言辭藻華麗，很富激情，似乎在努力創(chuàng)設(shè)著情境，但它卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性。學(xué)生們整堂課靜靜地聽著老師1串串“優(yōu)美”的語言卻茫然不知其義，整堂課看著老師按部就班的進(jìn)行著1個(gè)個(gè)預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，自己卻難得有傾訴的機(jī)會(huì)，形同木偶，整堂課欣賞著老師1個(gè)人的激情表演，自己卻只能充當(dāng)最忠實(shí)的聽眾，這是為什么？作為旁觀者，我想問，這就是中學(xué)的語文教育？學(xué)生成了什么？只是1個(gè)個(gè)廉價(jià)的、茫然的、不知所措的接聽容器嗎？我不知道中學(xué)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)是作何要求的，但我始終認(rèn)準(zhǔn)1點(diǎn)，無論是小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)，教育的目的只有1個(gè)，那就是以學(xué)生的'發(fā)展為本，1切為了學(xué)生，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)從知識(shí)到能力，再到情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得提高。試問：像這樣1堂極富表演性質(zhì)、行云流水般的語文課，學(xué)生到底能學(xué)到什么？
由此及彼。又1輪課程改革已經(jīng)實(shí)施7、8年了，回過頭來看看我們的課堂，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在，只求表面的熱熱鬧鬧隨處可見，令人眼花繚亂的教學(xué)設(shè)計(jì)稱之為創(chuàng)新。實(shí)際上，在教育改革的過程中，我們有的老師已經(jīng)迷失了方向，在鼎舊革新中使自己失去了判斷力，原本有的不可缺失的東西已經(jīng)被徹底拋棄了，取而代之的是華而不實(shí)的虛浮課堂。在如火如荼的課程改革中，我們亟需某些東西的回歸！
寥寥數(shù)語，可能是對(duì)中學(xué)教育教學(xué)知之甚少的緣故，可能是存在著以點(diǎn)蓋面的偏頗，但我知道教學(xué)相通的道理，真心希望不管是在什么時(shí)候，什么場(chǎng)合，多聽1些實(shí)在課，少聽1些“作秀”課。
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