《給予樹》教學(xué)反思
畢業(yè)論文<DIV> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-ALIGN: center" align=center><SPAN style="FONT-SIZE: 16pt; FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">《給予樹》教學(xué)反思</SPAN><SPAN lang=EN-US style="FONT-SIZE: 16pt"><?XML:NAMESPACE PREFIX = O /><O:P></O:P></SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman"> (湯溝輔導(dǎo)小學(xué)劉瓊芳)</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">這次參加縣小學(xué)語文展示課活動(dòng)，收獲良多！</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">上課前1天下午，我抽到了課題，正是第5冊(cè)的最后1篇精讀課文《給予樹》。怎樣在這么短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備1堂精彩的語文課，確實(shí)也讓我苦思良久。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">《給予樹》是1篇富有濃濃的人文情懷的課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女孩金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了1個(gè)洋娃娃，送給了1個(gè)素不相識(shí)的渴望洋娃娃的小女孩。愛的教育是本單元的教學(xué)主題。圍繞“給予”展開教學(xué)，從而體會(huì)“愛”是本堂棵教學(xué)的主要特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了憑借文本體驗(yàn)課文所蘊(yùn)涵的人文精神上。教學(xué)中，主要通過以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行的：</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 21pt; TEXT-INDENT: -21pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 21.0pt"><SPAN lang=EN-US style="mso-bidi-font-family: 宋體"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT face="Times New Roman">1、</FONT></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">歌曲導(dǎo)入，鋪設(shè)情感基礎(chǔ)</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt; mso-char-indent-count: 2.0"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">課前，我播放了1首輕快歡樂的樂曲《圣誕快樂》營(yíng)造教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)與故事背景相融合</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">的教學(xué)情境。圣誕節(jié)的前夕，這是人們最快樂的日子，而文中貧窮小女孩渴望擁有1個(gè)洋娃娃的愿望與之形成對(duì)比，因此，也為下文金吉婭給予陌生小女孩同情和體貼鋪設(shè)了情感基礎(chǔ)。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 21pt; TEXT-INDENT: -21pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 21.0pt"><SPAN lang=EN-US style="mso-bidi-font-family: 宋體"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT face="Times New Roman">2、</FONT></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">緊扣課題，展開教學(xué)</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman"> 教學(xué)由質(zhì)疑課題生發(fā)，提出了兩個(gè)主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是1棵</SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">什么樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題，學(xué)生正是隨著對(duì)問題的解決過程1層層地感知文本，滲透情感，并超越文本。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 21pt; TEXT-INDENT: -21pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 21.0pt"><SPAN lang=EN-US style="mso-bidi-font-family: 宋體"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT face="Times New Roman">3、</FONT></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">層層遞進(jìn)，品味“給予”</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">學(xué)生品味“給予”的過程正是他們受到愛心教育的過程。教學(xué)中，我安排了3個(gè)步驟：</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt 57pt; TEXT-INDENT: -36pt; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 57.0pt"><SPAN lang=EN-US style="mso-bidi-font-family: 宋體"><SPAN style="mso-list: Ignore"><FONT face="Times New Roman">（1）<SPAN style="FONT: 7pt Times New Roman"> </SPAN></FONT></SPAN></SPAN><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">初品“給予”。理解“給予”這個(gè)詞對(duì)于3年級(jí)的學(xué)生來說有1定的難度。為了</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">讓學(xué)生有1個(gè)直接的感知，我設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)來初品“給予”：1是憑直觀感覺，揣摩“給予”；2是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說“給予”；3是聯(lián)系課文，理解“給予”。在這1環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過默讀課文，找到文中的相關(guān)句子，展現(xiàn)人物間的相互給予。如從“我給了每個(gè)孩子210美元。”可以看出這是媽媽對(duì)孩子的給予；從“你給我1點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物�！笨梢钥闯鲞@是兄弟姐妹間的相互給予等等。最后學(xué)生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman"> �。�2）細(xì)品“給予”。在解決問題“‘給予樹’是1棵什么樣的樹？”的過程中，我讓學(xué)生再讀課文，找1找課文中描寫給予樹的句子。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“1直盼望”1詞展開想象：小女孩為什么盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什么？學(xué)生情不自禁地說出：“因?yàn)樾∨⒑茇毟F，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因?yàn)樗矚g�！薄耙�?yàn)樗芄聠�，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍�！睆亩惺苄∨⒛欠N盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著，我讓學(xué)生再次想象“小女孩會(huì)在卡片上寫些什么？”進(jìn)而對(duì)文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在回答“‘給予樹’是1棵什么樣的樹？”時(shí)，就能順理成章地說出“給予樹是1棵實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、滿足愿望的樹�！薄敖o予樹是1棵讓人如愿以償?shù)臉��！薄瑫r(shí)也深1層地感受“給予”的另1層含義――讓人如愿以償。當(dāng)金吉婭所剩的錢只夠買1些便宜棒棒糖的時(shí)候，她的心情怎樣？我讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“沉默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時(shí)會(huì)想些什么，體驗(yàn)金吉婭作出選擇時(shí)艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如愿以償，還意味著放棄、失去。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">（3）再品“給予”。這1環(huán)節(jié)，是通過精讀最后1自然段來完成的。讀完本段后，先讓學(xué)生體會(huì)媽媽擁抱時(shí)的心情，比較媽媽前后的心情變化。接著提出了3個(gè)問題：小女孩得到了什么？金吉婭得到了什么？我們得到了什么？層層遞進(jìn)，在對(duì)這3個(gè)問題的回答中總結(jié)“給予”所折射的深層含義：給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如愿以償，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">最后，在《讓世界充滿愛》的背景音樂中，我以課件播放1組戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮、災(zāi)難和無助的畫面的形式結(jié)束課文，讓學(xué)生真切地感受到：在這個(gè)世界上還有許多人比我們更貧窮，更孤單，更無助。他們更需要我們的善良，仁愛，同情和體貼。讓我們把給予樹種在我們的心里，讓世界永遠(yuǎn)充滿希望，充滿愛！</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">上完此課，總覺得這節(jié)課的內(nèi)涵不夠豐厚。盡管通過引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)文本所蘊(yùn)涵的人文精神有著深刻的體驗(yàn)，但也正因?yàn)榇�，才暴露了本�?jié)課最大的不足：在人文內(nèi)涵上費(fèi)時(shí)，用力過多，以至擠占了語文訓(xùn)練的時(shí)間。尤其對(duì)語文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)“讀”的落實(shí)不夠扎實(shí)。整堂課問多讀少，把語文課上得更像1堂“思想品德課”。學(xué)生對(duì)文本雖有體驗(yàn)，但沒有進(jìn)1步引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的“朗讀”來表達(dá)體驗(yàn)。情感由文本生發(fā)，但卻沒有回歸文本。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭進(jìn)行艱難選擇的矛盾心情之后，若再安排學(xué)生帶著體驗(yàn)讀1讀金吉婭說的話，相信學(xué)生的理解會(huì)更深刻，讀得會(huì)更動(dòng)情。理解最后1自然段的含義是本文的難點(diǎn)，若能采取以讀代講，讀中感悟的形式來進(jìn)行教學(xué)，相信也能取得事半功倍的效果。</SPAN></P> <P class=MsoNormal style="MARGIN: 0cm 0cm 0pt; TEXT-INDENT: 21pt"><SPAN style="FONT-FAMILY: 宋體; mso-ascii-font-family: Times New Roman; mso-hansi-font-family: Times New Roman">另外，由于這篇課文是1篇故事性很強(qiáng)的文章，如果能在課始安排學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，或在課尾學(xué)生情感已達(dá)共鳴時(shí)，安排師生合作完整地讀文，這節(jié)課會(huì)顯得更加完整。但由于未能做到去繁就簡(jiǎn)，因此這1環(huán)節(jié)在教學(xué)中沒有機(jī)會(huì)來落實(shí)，致使整堂教學(xué)顯得0碎不夠整體。</SPAN>
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