<<春>>教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-24 21:39:19 文學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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畢業(yè)論文

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文優(yōu)秀課堂教學(xué)案例評(píng)比

激活學(xué)生的求知欲，導(dǎo)引他們進(jìn)入瑰麗的語文世界

——《春》課堂教學(xué)案例

安徽省樅陽縣將軍初級(jí)中學(xué) 王自富

[教學(xué)理念]

傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在諸多的弊端，而其中最為緊要的恐怕要數(shù)對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的漠視。這1課堂教學(xué)中司空見慣的做法所造成的損失也許不只是為人師者——教師的落伍，文本資源的浪費(fèi)，更為主要的是扼殺了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而湮沒了他們的想像力、創(chuàng)造力，新鮮、活潑、個(gè)性的學(xué)生變得千人1面。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高在這種情勢下往往只是紙上談兵而難有實(shí)現(xiàn)的可能。

筆者作為1位從事農(nóng)村語文教育10年有余的教師，在新課程的洗禮和實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到：語文課改要?jiǎng)?wù)實(shí)地建立起師生與文本相互對(duì)話的機(jī)制，方能促進(jìn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3個(gè)維度在課改中的有效融合。

朱自清先生的《春》是語文教材的傳統(tǒng)篇目，語文出版社教材7年級(jí)上冊(cè)依然保留了這篇課文。我想：1方面緣于這篇散文永久的藝術(shù)魅力�！洞骸房b密精巧的構(gòu)思、玲瓏剔透的結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸凝練的語言、綿密深摯的情致都是值得再3揣摩的。另1方面緣于作者描繪了春華爭艷、春風(fēng)和煦、春雨潤澤、春早人勤等諸幅學(xué)生熟悉的圖景，選擇了它自然密切了課程與生活的聯(lián)系。

畢竟，《春》是文字的東西，不比水墨山水畫。美的圖景，詩意的情感都是文字背后的，學(xué)生，尤其是語文基礎(chǔ)較低薄弱的農(nóng)村學(xué)生，接觸它、理解它并進(jìn)而喜歡它是1件不10分容易的事�；趯�(duì)上述因素的考慮，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程：

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、知識(shí)目標(biāo)

a、掌握生字詞

b、學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察事物、抓住春天特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言和恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法描繪春景的寫法。

2、能力目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)作品精巧的藝術(shù)，品味作品語言的獨(dú)特韻味。

3、情感目標(biāo)

a、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生從中得到美的感染和熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

b、深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪春景來表現(xiàn)熱愛祖國、熱愛生活、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。

[教具準(zhǔn)備]：磁帶、錄音機(jī)，5幅春掛圖。

[教學(xué)時(shí)間]：3課時(shí)（考慮到農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)）

[教學(xué)過程]：

1、導(dǎo)語，喚醒記憶。

師：今年的春天離我們而去，來年的春天即將隨我們而來。對(duì)于季節(jié)的周而復(fù)始大家并不陌生，對(duì)于春的景象也并非不熟悉，同學(xué)們，你們腦海中春是什么樣的？

生1：天氣變得暖和，柳樹開始發(fā)芽。

生2：小河開始解凍，小溪輕快地唱起歌。

生3：草變綠，花開始盛開，有紅的，有黃的……

（生7嘴8舌，各有各的說法）

師：同學(xué)們都很會(huì)觀察，也說得很好，今天我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》。（板書課題和作者）看看作者是怎樣描繪春天的？

2、聽錄音，想像圖景

師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，讓我們1起來聽聽《春》1文的朗讀錄音。希望你們盡量想像，把自己聽到的變成1幅幅圖景。

（生閉眼，安靜地聆聽）

3、研課文，走進(jìn)文本。

師：同學(xué)們，下面咱們合作合作，你們每讀1個(gè)自然段，我就對(duì)該段作1點(diǎn)簡單講評(píng)。在此基礎(chǔ)上，你們把文章分成3部分，并對(duì)每部分的內(nèi)容作簡要概括！順便思考：文章按什么思路來寫的？好不好？

生：（齊聲）好。

師：哪些同學(xué)愿意起來讀？

（有生舉手）

師：看來大家都很熱情。

（師點(diǎn)了8名同學(xué)，要求第1名讀第1自然段，第2——7名讀2——7自然段，第8名學(xué)生讀最后3段，生讀第1自然段師評(píng)：作者盼望春天到來，突出盼春；生讀第2自然段師評(píng)：宏觀勾勒春天，繪春；生讀第3段師評(píng)：具體描繪春草嫩、綠、軟；生讀第4段師評(píng)：由春草寫到春花的多、色、艷；生讀第5段師評(píng)：花美風(fēng)柔；生讀第6段師評(píng)：春雨尋常，細(xì)密輕盈；生讀第7段師評(píng)：春到人歡，人們?cè)谛燎诘膭谧鳎簧x最后3段師評(píng)：贊春，春天嬌美，充滿活力。）

（不1會(huì)兒，有生發(fā)言）

生4：文章第1自然段為第1部分。寫春未到來，作者急切盼望春的到來。

師：你怎么知道作者盼望之情很急切？

生4：因?yàn)檎n文連說了兩個(gè)“盼望著”。

（師板書：盼望）

生4：（接著）最后3段是第3部分，作者連用3個(gè)比喻，把春天比作剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘和健壯的青年，好像是贊美春天的；中間幾段依次寫了春天的草、花、風(fēng)雨和春天里的人，是具體描繪春天的。

（師板書：贊春、繪春）

師：你講得很認(rèn)真，說得也很好！作者為什么要在結(jié)尾把春分別比作娃娃、小姑娘和青年呢？用1個(gè)不行嗎？3個(gè)自然段又為什么獨(dú)立成段？

（生沉默）

師：你們很了不起！我想信你們能解決！（沉默后，有的看課文，有的查資料，有的小聲討論）

生5：（搶答）娃娃剛出生——新生，穿著新衣，戴著新帽，整個(gè)都是新的，把春天比作娃娃，強(qiáng)調(diào)了春天的“新”；（同學(xué)們似有所悟）而小姑娘打

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