多姿多彩的識字教學(xué)

新課標(biāo)指出低年級識字“多認(rèn)少寫，及早閱讀”，即把“認(rèn)寫同步”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？
一、游戲互動，快樂識字
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識字教學(xué)要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)實踐中，針對兒童的年齡特點及實際情況編識字游戲，力求寓教于樂，引發(fā)兒童的興趣，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會漢字。
1、采用直觀手段識字。動態(tài)的變化的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一個學(xué)生都不約而同地迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件,這樣通過動畫的形式，讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字，效果十分理想。
2、“猜字謎”識字�！安伦种i”識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。如：“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”；“金”，學(xué)生編成“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；兩人在土上(坐)；一個人累了，靠在樹邊休息(休)；竹子長得比天高(笑)；天沒它大，人有它大(一)。另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動作演示讓小朋友猜。如：“掰”可以演示為手掌心相對合攏，做向兩邊分開的動作；“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作。經(jīng)過編字謎、編兒歌、做動作，學(xué)生容易把字記住，同時也經(jīng)歷了一個主動識字的過程。
3、“換部首”識字
漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進(jìn)行識字。根據(jù)這一特點，在教學(xué)實踐中進(jìn)行了“換部首”識字方法的探究，發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義；只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。
二、體驗生活，自主識字
漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)積累而成，它與人民的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識字，既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣，創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認(rèn)識的字，使他們充分享受到成功的喜悅。如：認(rèn)識本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識教室內(nèi)物品的名稱，知道所授課程的名稱，認(rèn)識常吃的水果、點心的名稱，認(rèn)識校內(nèi)經(jīng)常接觸的字，認(rèn)識說明書里的漢字……
1、環(huán)境識字
學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對漢字本源的認(rèn)識，又利于培養(yǎng)學(xué)生運用語文文字表達(dá)事物的能力正因為如此。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間，鼓勵孩子們在生活環(huán)境中主動識字。如：學(xué)校，為孩子識字提供了良好的條件，宣傳欄、板報、畫廊等都是識字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說明書，電視節(jié)目，課外書，掛歷等也是識字的好教材；孩子游公園、進(jìn)商場、逛市場、看電影等社會活動中見到的標(biāo)語、廣告、門牌、商標(biāo)等，正是識字的大課堂；自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分，以及早達(dá)到將遇良才的識字目標(biāo)。
2、聯(lián)想識字
在識字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強(qiáng)記憶，然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時，很自然地就會在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，能更準(zhǔn)確地區(qū)別運用。如：回憶生活情景聯(lián)想識字。根據(jù)漢字聯(lián)想一幅圖畫，識“山”字，回想起生活中看到的連綿起伏的群山；根據(jù)漢字聯(lián)想一個動作，識“攀”字，回憶生活中用大手抓著樹林間的雜亂藤條向上爬的情景；根據(jù)漢字聯(lián)想一種景象，識“秋”字，回憶起秋游時看到成熟后金燦燦的禾穗，好像燃燒的火焰……
三、小組合作，探究識字
適當(dāng)運用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎，根據(jù)合體字的構(gòu)成做加減法，自編兒歌或順口溜，把字編成故事來記。這樣，識字不再是死記硬背的枯燥過程，而是合作探究的過程，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，能主動參與、積極思考、大膽探究，極大地激發(fā)了識字興趣和創(chuàng)造欲望。
1、探究性識字
讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中，總結(jié)各自記字形的方法，體驗成功的喜悅。比如，請大家討論；“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住‘碧’的字形？”生1：記筆畫，是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫組成的。生2：記筆畫太麻煩，不如記結(jié)構(gòu)，屬上下結(jié)構(gòu)，上邊“王”和“白”，下邊“石”。生3：部件記字法最好，是由“王”“白”“石”三個成字部件組成的。生4：記偏旁，是由“王”“白”“石”三個偏旁組成的。生5：我說一個字謎大家猜：“王家小姑娘，長得白胖胖，喜歡坐在石頭上(打一字)�！闭n堂上學(xué)生各抒己見，合作研討，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
2、寫話
在教學(xué)中，運用兒童已有的想象思維和語言表達(dá)能力進(jìn)行寫話訓(xùn)練，也是識字教學(xué)的一條有效途徑。如，在教學(xué)“我們的畫”這個看圖說話訓(xùn)練中，可引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，將小組合作繪成的畫用語言敘述出來。有學(xué)生舉著畫說：“小白兔在山坡上吃草。”小組其他成員補充說：“是可愛的小白兔。”的學(xué)生說：“我畫的是小鳥在藍(lán)天自由飛翔”……又要求他們把畫的內(nèi)容寫下來，相互補充，他們一邊寫一邊問，兩只小雞搶蚯蚓的“蚯蚓”，花蝴蝶采蜜的“蜜”，一只懶貓躲在籬笆下的“躲”，怎么寫？把這些字工工整整地寫在黑板上。通過先畫畫后寫話的訓(xùn)練，他們不僅會認(rèn)、會寫、而且會用了。
在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合語文園地開展在生活中識字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識字的教材，學(xué)生樂此不疲。
童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學(xué)多姿多彩，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

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