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研究生英美文學(xué)畢業(yè)論文
難忘的大學(xué)生活將要結(jié)束，畢業(yè)論文是畢業(yè)生都必須通過的，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備、有計劃的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，怎樣寫畢業(yè)論文才更能吸引眼球呢？下面是小編為大家收集的研究生英美文學(xué)畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【摘要】
英美文學(xué)名著欣賞課的開設(shè)目的在于通過閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言運用方法和文學(xué)欣賞能力，從而提升了解英語作品及國外文化的興趣，為未來的語言學(xué)習(xí)建立堅實基礎(chǔ)。本文著重探討了在高中英語教學(xué)階段，融入英美文學(xué)名著欣賞課的有效途徑，以期更好地促進英語課堂教學(xué)效率的提升。
【關(guān)鍵詞】
高中階段；英語教學(xué)；英美文學(xué)欣賞；有效途徑
在語言學(xué)習(xí)過程中，有意識地擴大閱讀范圍，拓展知識視野是極為重要的學(xué)習(xí)方法。英美文學(xué)名著具備較高的閱讀和鑒賞價值，對于英語學(xué)習(xí)能起到重要的文化熏陶作用。將英美文學(xué)名著欣賞課納入到高中英語教學(xué)體系，將兩者進行有效結(jié)合有助于以更為科學(xué)的教學(xué)方法促進學(xué)生英語能力的提升。
一、英美文學(xué)名著欣賞課的必要性
對于語言學(xué)習(xí)而言，文學(xué)作品能為其提供豐富的書面理解材料，以更為生動的語言描述和展現(xiàn)不同國家的時代背景和社會文化。這一論點早在《文學(xué)在語言課堂》一書中進行論述：“一部文學(xué)作品可以超越時間和文化同另一國家或不同歷史時期的讀者進行直接交流”。盡管文學(xué)作品中所構(gòu)建的世界大部分應(yīng)用了虛構(gòu)的創(chuàng)作手法，但通過作者的描述手法還是能夠展現(xiàn)不同文化背景和社會地位的任務(wù)所展現(xiàn)的豐富生活場景，讀者能夠通過語言學(xué)習(xí)了解不同國家的人們所秉持的思想和情感。由此可見文學(xué)作品是學(xué)習(xí)和了解該國語言的材料補充，通過文學(xué)作品的欣賞和品鑒能有效擴大知識面和認(rèn)知視野。
針對高中階段的英語學(xué)習(xí)而言，隨著新課改進程的不斷推進，高中英語教學(xué)已不再僅僅以考試成績?yōu)閱我换脑u判標(biāo)準(zhǔn)，其最終教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和綜合運用能力。為了實現(xiàn)這一目的，增強學(xué)生的文化意識及素養(yǎng)是熟練和準(zhǔn)確運用語言的有效保障。英美文學(xué)名著作為經(jīng)典作品，能為高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供極具價值的語言和文化學(xué)習(xí)材料。英美文學(xué)名著欣賞課的開設(shè)不僅是文學(xué)教育和語言教育的范疇，這同時也是審美教育和文化教育的重要途徑。但由于高中學(xué)生詞匯量還存在一定限制，對于所學(xué)語言的國家文化背景的了解還不夠深入，因此學(xué)習(xí)文學(xué)作品存在一定的困難，實現(xiàn)文學(xué)名著欣賞課和高中英語教學(xué)的有效融合，這需要由淺入深，循序漸進，選擇適宜于中學(xué)生接受的作品進行鑒賞，從而有效提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。
二、英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合
（一）將英美文學(xué)名著作為延伸閱讀材料
高中英語教學(xué)過程中，在英語教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以有意識地導(dǎo)入經(jīng)典的英美文學(xué)名著作品，將其作為延伸閱讀材料，讓學(xué)生能夠通過經(jīng)典作品的藝術(shù)熏陶感受到文學(xué)鑒賞的知識內(nèi)化過程。實質(zhì)上經(jīng)典作品欣賞是一個包含復(fù)雜心理活動的文學(xué)鑒賞過程。學(xué)生作為讀者不僅能感受到英語這一種語言符號的運用，同時也能感受到作品中藝術(shù)形象的建設(shè)和設(shè)計，這是一個知識語言的直接輸入過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在作品欣賞的過程中不斷融入自身的價值取向和閱讀感悟，逐步深入到文學(xué)名著作品的體驗過程，從而在情感層面實現(xiàn)共鳴和認(rèn)同，得到真善美層面的藝術(shù)享受。這便是一個知識語言的內(nèi)化過程。通過對英美文學(xué)名著進行品鑒，以極富文學(xué)藝術(shù)特征的閱讀方式了解所學(xué)習(xí)語言的國家文化和社會人情風(fēng)俗。除了英語課本中規(guī)范運用的語言知識以外，學(xué)生還能了解到更加貼合社會現(xiàn)實和偏好習(xí)慣的語言用法，有效拓寬知識面�；谟⒚牢膶W(xué)作品的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其中的經(jīng)典語言用法或搭配進行實踐應(yīng)用，結(jié)合實際生活場景進行靈活運用，而這實質(zhì)上也是語言知識的輸出過程，是加深自我理解的重要途徑。
�。ǘ┮詫W(xué)生為主體開展文學(xué)名著欣賞課程學(xué)習(xí)
文學(xué)欣賞是一個自我層面的認(rèn)知過程，教師可以起到引導(dǎo)作用，但究其本質(zhì)還是需要以學(xué)生作為主體，激發(fā)其自主能動學(xué)習(xí)的積極性。將英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)進行有效結(jié)合，這可以讓學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的主動參與者。如教師可定期以“英美文學(xué)名著作品推薦”為演講話題，引導(dǎo)學(xué)生將符合自己審美鑒賞偏好的優(yōu)秀作品進行推薦和說明，然后對文學(xué)作品中的經(jīng)典詞句進行總結(jié)和摘要。以學(xué)生作為主體所開展的文學(xué)作品欣賞活動，以英美文學(xué)作品為主要內(nèi)容，這不僅能夠直接提升學(xué)生的英語理解和運用能力，同時還能通過類似的欣賞和分享活動鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和思維邏輯能力，從而有效促進英語水平的全面提升。
�。ㄈ�(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動
英語學(xué)習(xí)是一個長期的語言習(xí)得過程。高中階段正面臨繁重課業(yè)的較大壓力，學(xué)生較容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去長久堅持的耐心和動力。教師在教學(xué)過程中將英美文學(xué)名著欣賞課融入進來，同時可通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動來增強教學(xué)的豐富性和生動性，例如以莎士比亞所著的四大悲劇作品為素材，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在文學(xué)名著作品的基礎(chǔ)上進行劇本改編，并通過學(xué)生小組內(nèi)部的角色安排進行戲劇表演。通過類似多樣化的活動形式增強語言學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生真正對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與興趣。
結(jié)束語
為了有效促進英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合，這需要教師真正以學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的主體，通過豐富的文學(xué)鑒賞活動的開展，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升學(xué)生的英語水平和語言運用能力。
【參考文獻】
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