外國(guó)文學(xué)寫作意識(shí)強(qiáng)化策略論文

　　一、外國(guó)文學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化寫作意識(shí)的可行性

　�。ㄒ唬�強(qiáng)化寫作意識(shí)順應(yīng)了外國(guó)文學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求

　　外國(guó)文學(xué)課程作為高校中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的主干課程之一，其目標(biāo)在于使學(xué)生通過系統(tǒng)的外國(guó)文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握外國(guó)文學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，發(fā)展學(xué)生自身的文學(xué)審美能力和文學(xué)想象力以及寫作能力，從而有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。由此看來，寫作能力屬于外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)有之義。而對(duì)于在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，筆者以為，可通過在教學(xué)過程中強(qiáng)化寫作意識(shí)。只有在強(qiáng)化寫作意識(shí)的情況下，學(xué)生才會(huì)清楚地知道學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)也是直接有助于提高其寫作能力的。如此一來，我們?cè)谕鈬?guó)文學(xué)教學(xué)中就可通過強(qiáng)化寫作意識(shí)而順應(yīng)了外國(guó)文學(xué)教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方面的要求。

　�。ǘ�）強(qiáng)化寫作意識(shí)可突破外國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性

　　筆者在教學(xué)實(shí)踐和聽課過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)講授外國(guó)文學(xué)基礎(chǔ)理論和外國(guó)文學(xué)史常識(shí)時(shí)，學(xué)生興趣不大，整個(gè)課堂氛圍比較沉悶。而一旦提到某部外國(guó)文學(xué)作品在寫作立意、寫作手法或?qū)懽髡Z(yǔ)言的運(yùn)用上如何精彩，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問——“假如是由你來寫作這樣的一部作品，在這類問題上你該如何處理？”學(xué)生頓時(shí)興趣盎然。而每當(dāng)在這個(gè)時(shí)候給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考，總會(huì)有學(xué)生不由自主地起來發(fā)言，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而沒有得到機(jī)會(huì)發(fā)言的學(xué)生也顯得躍躍欲試，整個(gè)課堂氛圍突然間活躍了起來。由此，筆者以為，在外國(guó)文學(xué)教學(xué)過程中強(qiáng)化寫作意識(shí)是可以突破外國(guó)文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的那種“三部曲”教學(xué)步驟[1]所造成的枯燥性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的。

　　二、外國(guó)文學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化寫作意識(shí)的實(shí)施辦法

　�。ㄒ唬┲型馕膶W(xué)作品比較來啟發(fā)

　　針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃的現(xiàn)象，在結(jié)合學(xué)生對(duì)本國(guó)文學(xué)所接受與理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行外國(guó)文學(xué)教學(xué)，自然而然會(huì)想到運(yùn)用中外文學(xué)作品比較的方法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的研究者在這方面也給出過相似的觀點(diǎn)。[2]但是，筆者在此主要著意于中外文學(xué)作品比較的過程中對(duì)寫作意識(shí)的強(qiáng)化，從而使學(xué)生了解到中外文學(xué)作品對(duì)于其寫作能力的提高在啟發(fā)性教益方面會(huì)各有千秋，讓學(xué)生由此增加其對(duì)外國(guó)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。有研究者在近年的一份較有影響的涉及面涵蓋全國(guó)二十一所一流大學(xué)的調(diào)查問卷分析報(bào)告中提到過這樣的一種現(xiàn)象——“反對(duì)外國(guó)文學(xué)名著的含金量比中國(guó)的高的同學(xué)是同意的人的二倍”。[3]另有研究者也指出，“很多學(xué)生是在中國(guó)四大經(jīng)典名著的熏陶下走上文學(xué)學(xué)習(xí)道路的，對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的思維方式和藝術(shù)風(fēng)格很不適應(yīng)，這也為外國(guó)文學(xué)的教學(xué)設(shè)置了障礙�！盵4]面對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生和外國(guó)文學(xué)的關(guān)系的這樣一種現(xiàn)實(shí)，筆者以為，在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中通過對(duì)中外文學(xué)作品的比較，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩者的同等重要性。而在這一引導(dǎo)過程中，借助對(duì)寫作意識(shí)的強(qiáng)化，可以使學(xué)生明白學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)將和學(xué)習(xí)中國(guó)文學(xué)一樣有益于其寫作能力的提高，學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)也是可以學(xué)以致用的，從而拉近了中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生與外國(guó)文學(xué)的距離，也促進(jìn)了外國(guó)文學(xué)的教學(xué)與接受。

　�。ǘ�）以中國(guó)當(dāng)代名作家的經(jīng)驗(yàn)來啟發(fā)

　　外國(guó)文學(xué)課程的主要對(duì)象是高校中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生。他們中很多人當(dāng)初選擇這個(gè)專業(yè)，大多數(shù)都或多或少的是抱著作家夢(mèng)而來的。作家在他們的心目中，是一個(gè)理想的職業(yè)。他們?cè)谛睦飳?duì)于成為作家的那些人是佩服的，當(dāng)代知名作家更是他們仰慕的對(duì)象。筆者在粗略閱讀中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)當(dāng)代的很多著名作家在他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)談或讀書隨筆中都提到外國(guó)文學(xué)對(duì)他們創(chuàng)作歷程的重要影響，他們當(dāng)中有的甚至把對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的閱讀看成是對(duì)其創(chuàng)作上的成功起到了關(guān)鍵性的影響的，這些著名的作家中有比如余華、格非、莫言、馬原、殘雪、李馮，等等，可以說不勝枚舉。在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中，如果能夠以中國(guó)當(dāng)代知名作家的閱讀與接受外國(guó)文學(xué)作品的實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而將寫作意識(shí)予以強(qiáng)化，迎合學(xué)生的心理，將會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，外國(guó)文學(xué)教學(xué)中的接受狀況也將得以明顯改觀。

　　（三）以學(xué)生寫作實(shí)踐中成功的實(shí)例來啟發(fā)

　　在中國(guó)的各高校中文系的學(xué)生中，普遍存在自發(fā)成立的文學(xué)社團(tuán)或自辦的內(nèi)部交流性質(zhì)的文學(xué)刊物，有的還兩者兼?zhèn)�。在學(xué)生的這類文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)作中或文學(xué)刊物中，不乏成功之作，有一些還因?yàn)槭艿较嚓P(guān)人士的關(guān)注而被推薦到一些知名刊物上公開發(fā)表。對(duì)于那些得以公開發(fā)表的學(xué)生習(xí)作，在校大學(xué)生是很欣賞的。對(duì)他們來說，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，因?yàn)檫@些作品的作者就在他們身邊，讓他們覺得寫作上的成功并不遙遠(yuǎn)。筆者在學(xué)生的這類成功習(xí)作的不少數(shù)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了很明顯的受到外國(guó)文學(xué)作品影響的痕跡，由此試著在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中講授到與這些學(xué)生作者所受的影響之源相關(guān)的作家時(shí)，點(diǎn)到了相關(guān)的學(xué)生習(xí)作，強(qiáng)化了寫作意識(shí)，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，筆者以為，在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中不妨以學(xué)生寫作實(shí)踐中的成功實(shí)例來啟發(fā)學(xué)生，強(qiáng)化其寫作意識(shí)，從而促進(jìn)外國(guó)文學(xué)教學(xué)。以上是筆者在外國(guó)文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所得的一點(diǎn)淺見，以貽笑于同行各位方家。

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