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影視文學(xué)教學(xué)實踐與思路論文
一、影視文學(xué)在學(xué)科建設(shè)中的重要意義和基本定位
影視文學(xué)在三年制成人教育中國語言文學(xué)專業(yè)中，是與中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等課程一樣，當(dāng)作學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程來規(guī)劃和安排的。課程的教學(xué)目的是向?qū)W生介紹影視文學(xué)基本理論知識、中外影視史上主要藝術(shù)思潮與藝術(shù)運動，分析鑒賞各個階段代表性的藝術(shù)家和作品等。使學(xué)生對影視文學(xué)有一個較為全面系統(tǒng)的了解，并在掌握影視基本理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高對影視文學(xué)的鑒賞能力，使學(xué)員能夠進(jìn)行比較專業(yè)的影視文學(xué)批評和影視評論文章的寫作，進(jìn)而讓學(xué)員深刻理解作為影視藝術(shù)之構(gòu)成部分的文學(xué)劇本，更好地理解文學(xué)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。因為影視文學(xué)事實上是一個紛繁復(fù)雜、內(nèi)涵豐富的大范疇。作為該課程的主講教師，教學(xué)工作中往往需要面對著許多實際問題和障礙。美國著名學(xué)者弗蘭克托馬蘇洛指出了影視課程可能采取的5種途徑和角度，即“美學(xué)文本角度、技術(shù)角度、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)角度、社會文化角度、史學(xué)角度”。［2］弗蘭克的劃分基本涉及涵蓋了電影學(xué)的方方面面，但受課時、講授者本人研究興趣等因素的限制，教學(xué)中要兼及這5種途徑和角度幾乎是不可能的。目前我們結(jié)合開設(shè)成人教育影視文學(xué)課程的特點，制定了該課程的講授途徑和視角，即以技術(shù)演進(jìn)角度為基礎(chǔ)，以社會/文化角度、美學(xué)/文本角度切入為主導(dǎo)，也力所能及兼顧產(chǎn)業(yè)/經(jīng)濟(jì)角度、史學(xué)角度等。
二、讓合適、優(yōu)良的教科書成為獨立思考的基礎(chǔ)和“跳板”
良好的教材是講授任何一門課都必須具備的條件。伴隨著我國影視教育的逐漸普及，各式各樣的影視教科書大量涌現(xiàn)，僅以影視文學(xué)為例，其教材版本已多達(dá)60余種。面對眾多的教材，選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合課程的基本教學(xué)定位和目標(biāo)，應(yīng)針對院系專業(yè)、學(xué)員的特點。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量做到“以教材為主線，但又不拘泥于教材”。因為教材是相對比較穩(wěn)定的，而對于影視文學(xué)的闡釋卻會隨著社會文化浪潮的嬗變而不斷地迅速調(diào)整和變化，針對相對固定的教材，可適量地增加一些新的觀點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些新的問題，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生跳出教材，甚至質(zhì)疑教材。如對中國上世紀(jì)30年代的商業(yè)電影闡釋，有的教材簡略地將其介紹闡釋為“庸俗的小市民電影”。針對這一觀點的保守和偏執(zhí)，可以放映一些20世紀(jì)30年代商業(yè)電影的具體片目，適當(dāng)補充有關(guān)背景資料———上世紀(jì)30年代半殖民地半封建性質(zhì)大都市上海商業(yè)繁盛發(fā)展的狀況，讓學(xué)員思考和討論“電影與觀眾、商業(yè)之間的關(guān)系”等問題，這也許可以較好地突破和超越相對穩(wěn)定的教材固有闡釋。美國著名電影教育專家羅伯特卡爾菲曾指出:“教材必須能夠促進(jìn)思考，促進(jìn)問題的解決和真正的理解，教學(xué)才能擺脫老套模式。被動地閱讀一些陳述內(nèi)容不會產(chǎn)生深刻且融會貫通的學(xué)習(xí)效果，只有從幾個層面深入教材內(nèi)容:從事例入手，同時對事例提出疑問，探求更深廣的內(nèi)涵，將新的信息與先前的知識聯(lián)系起來，這樣才能夠掌握真正的概念和技巧�！保�3］
三、精選觀摩影片，從“講授作品”到“研討文本”，雙向互動
影視文學(xué)教學(xué)中，首先涉及到一個問題就是材料的選擇，即在浩如煙海的中外影視作品中進(jìn)行鑒別、遴選。學(xué)生想在有限的時間里做到影片的遍覽是不可能的，也是沒有必要的。教師在備課的過程中，要將電影史上的“珍珠”挑選出來，即精心選擇觀摩影片，再用富有邏輯的知識體系把它們作為一些互有關(guān)聯(lián)的“珠子”串起來，呈獻(xiàn)給學(xué)生。在這里教師的作用至關(guān)重要，教師首先充當(dāng)?shù)氖恰鞍殃P(guān)人”的角色。［4］23接下來的問題是如何觀看。有教育專家指出:“在這個傳媒操縱的時代，我們急需掌握評判的能力以抵制各種各樣媒體強(qiáng)大的攻勢，我們最不該做的就是向?qū)W生灌輸從書上生搬硬套的想法。明智的做法是:不折不扣地理解，敏銳地探察盲點和隱藏的細(xì)節(jié)，最后還需要批判、疑問、質(zhì)疑……我們必須停止講授作品，而要開始研究文本�！保�2］現(xiàn)在已經(jīng)不是一個強(qiáng)調(diào)作品的年代，這就意味著必須重視和關(guān)注文本不同層面、角度的釋意。學(xué)員看完一部影視作品，會有多種多樣的反應(yīng)和感受。教師這時不應(yīng)采用教科書上的一家之言束縛學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)員展開對影片的討論，啟發(fā)和鼓勵學(xué)員把自己獨特、鮮活的感受盡可能自由地表達(dá)出來。教學(xué)實踐證明，這種對文本的重視和探討是富有意義和卓有成效的。每次觀摩完一部影片，教師都要組織學(xué)員進(jìn)行討論。在討論中，學(xué)員不是跟著教科書“鸚鵡學(xué)舌”，而是各抒己見，真正實現(xiàn)了以“我心、我思”讀電影。優(yōu)秀的影視作品會在討論中從僵硬的闡釋嬗變?yōu)轷r活的思想和啟迪。在教學(xué)實踐中，我們主要完成了以下三項工作。第一，精選影視欣賞節(jié)目。按照電影/電視、國際/國內(nèi)、大片/低成本電影、藝術(shù)片/商業(yè)片、歷史片/現(xiàn)代劇等標(biāo)準(zhǔn)，選擇涵蓋面廣、代表性強(qiáng)的影視作品組成一個欣賞體系。在此基礎(chǔ)上，建立影視欣賞節(jié)目庫，儲備世界上著名的影視節(jié)目約1000部(集)。第二，深研模式。認(rèn)真分析好萊塢電影類型片生產(chǎn)模式，以2課時100分鐘為一個完整的時間段限，按照時間分布、情節(jié)設(shè)置、高潮設(shè)置的不同要求，將影視文學(xué)課設(shè)置為12個片段。各片段之間縱向深入，不同片段間橫向展開。淺中深三個層面結(jié)合，即將淺顯的背景知識介紹、影視節(jié)目觀看與中層的學(xué)生討論、影視信息傳播與深層的學(xué)術(shù)研究、理論分析三個層面結(jié)合在一起。6大手段相互結(jié)合，即將文字、圖片、聲音、動畫、影像、解說等6大手段融合在一起。首尾兩端銜接好，即上課有導(dǎo)入語、下課有提示語，中間有時間顯示，把握好教學(xué)節(jié)奏。采取總分總?cè)蠼Y(jié)構(gòu)，即映前介紹，映后問答，答后評說。3次重復(fù)5個環(huán)節(jié)，即每2次課放映3次節(jié)目，每次都有背景介紹、圖片欣賞、片段觀看、我問你答、教師總評5個環(huán)節(jié)。第三，持續(xù)完善。在教學(xué)過程中不斷聽取專家、學(xué)者的建議，將教學(xué)模式不斷完善、精益求精，力求整體完備與細(xì)節(jié)完美的有機(jī)結(jié)合。建構(gòu)類型片似的影視文學(xué)教學(xué)模式，既在理論上可行，又在實踐中可以操作。從可行性上講，類型片與教學(xué)模式是異曲同工的。類型就是歷史規(guī)定性的積淀。類型片是隨著電影的大量生產(chǎn)以及對觀眾的意見反饋整理后，總結(jié)出的受觀眾喜愛的十幾種有著固定模式的影片，并且每一種類型都有其成功的范例可以學(xué)習(xí)。這種電影的創(chuàng)作模式，對電視節(jié)目的編排和電視品牌欄目的發(fā)展都有相當(dāng)?shù)膯⒌献饔�。同樣，類型片對于影視文學(xué)教學(xué)也有很多值得借鑒的地方。
四、以教師為主導(dǎo)，橫向拓展、縱向訓(xùn)練，全面提升學(xué)員的影視藝術(shù)鑒賞評論能力
建構(gòu)一種不同于傳統(tǒng)被動、單向的課堂關(guān)系，對學(xué)生的獨立、自主思維予以肯定和鼓勵，這是啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)有之義。教學(xué)中教師的主要任務(wù)是在專家的精深理解與學(xué)生常識理解之間提供溝通、印證和碰撞的機(jī)會，讓學(xué)生參考專家觀點自我思考，直至擺脫自己不成熟的見解，使學(xué)識和見解不斷增長。初涉影視專業(yè)的學(xué)生大都具備敏銳的感受力、獨特的思考力，但系統(tǒng)的知識構(gòu)成、寬廣的學(xué)術(shù)視野以及深刻的洞見卻是他們所缺少的。針對這一實際，課題組成員在課程規(guī)劃上，以影視文學(xué)為中心，又相應(yīng)地增設(shè)了相關(guān)拓展課程。比如中外電影史論、港臺電影簡評等課程，一方面在作品作者方面進(jìn)行擴(kuò)展與補充，另一方面在理論、評論等角度加以強(qiáng)化和深化。教學(xué)中相關(guān)時代的文化藝術(shù)思潮是把握和理解一部影視作品的基礎(chǔ)和前提，是積極、多元討論的觸媒。之后則是專業(yè)的鑒賞品味、品評討論水準(zhǔn)的點“睛”環(huán)節(jié)，即相對理論化的概括和提升。我們在面授教學(xué)中，以老師講授為主，輔之以少量課堂交流和討論。自學(xué)階段，教師充當(dāng)?shù)慕巧且啡撕脱芯糠椒ǖ闹笇?dǎo)者，鼓勵學(xué)員開拓更多的個人興趣點和研究方向，發(fā)揮學(xué)生閱讀原著、課外自學(xué)的積極主動性，由學(xué)員自己去探索、充實和歸納具體研究內(nèi)容。因此，在教學(xué)中最具有價值和意義的是針對一個學(xué)術(shù)問題的深入探討與交流。這個階段學(xué)員們應(yīng)該具有一種更加積極、更加介入的狀態(tài)，探討的話題更多的是學(xué)員們大量課下閱讀、觀摩品味、獨立思考和質(zhì)疑所帶來的。
五、注重課堂與課外、學(xué)習(xí)與練習(xí)、理論與實踐的互動促進(jìn)
影視專業(yè)教育與傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的最大不同是它的實踐操作性，這就要求學(xué)員必須既動腦又動手。教師遵循預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)連續(xù)互動的模式，在課堂上講解和闡述基礎(chǔ)知識點，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)，在此基礎(chǔ)上，教師再作最后的理論歸納和總結(jié)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的積極主動性，課堂有限時間中獲得的知識可以得到拓展和深化，對于提高學(xué)員的獨立思考能力大有裨益。此外，需要特別關(guān)注和努力探索的是，要積極鼓勵學(xué)員利用業(yè)余時間寫作影視劇本，創(chuàng)作、拍攝DV短片等創(chuàng)作實踐活動�；顒又袑W(xué)員自然會把平時學(xué)到的知識、領(lǐng)悟到的體會運用于自己的創(chuàng)作和動手的過程中。如果遇到困難和障礙，學(xué)員會積極地反觀影視作品，主動學(xué)習(xí)、獨立思考，收獲和創(chuàng)新會更多。他們自發(fā)成立了影視創(chuàng)作小組，在業(yè)余時間創(chuàng)作、拍攝作品和DV短片，動手實踐能力顯著提高。實踐證明，行之有效的方式是課堂與課外、學(xué)習(xí)與練習(xí)、理論探討與創(chuàng)作實踐的結(jié)合及互動促發(fā)。讓學(xué)員積累較好的影視理論學(xué)養(yǎng)，又不斷提升學(xué)員的創(chuàng)作與動手能力，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)作的良性循環(huán)。以上是我們對學(xué)員培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
六、目前影視文學(xué)教學(xué)存在的問題
影視文學(xué)教學(xué)中目前存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程的片源和翔實影史資料基礎(chǔ)薄弱，這與我國電影產(chǎn)業(yè)以及我國影視教育的發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)。其次，影視教育中目前相對薄弱是與影視理論教學(xué)緊密相關(guān)的影視創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)。特別是影視專業(yè)操作設(shè)備的建設(shè)與完善不可能一蹴而就，而是需要一個緩慢的積累過程。目前的情況是學(xué)員們有自己動手拍攝創(chuàng)作的極大熱情，卻因為操作設(shè)備等客觀條件的限制而無法實現(xiàn)，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性在一定程度上會受到影響，當(dāng)然影視文學(xué)課程應(yīng)有的良好教學(xué)效果也會大打折扣。再次，目前全國范圍內(nèi)影視教育方向師資力量相對單薄。西方影視業(yè)發(fā)達(dá)的國家開始在高等院校中普及發(fā)展影視教育是在上世紀(jì)五六十年代;而我國高校的影視教育則是到二十世紀(jì)八九十年代后才逐漸進(jìn)入大眾視野的。九十年代以來，許多高校都相繼設(shè)立了影視學(xué)本科專業(yè)。目前，我國的影視教育方興未艾，還新增了不少影視學(xué)的碩士、博士學(xué)位點，這些都將對影視人才的培養(yǎng)和我國影視教育的普及起到巨大的促進(jìn)作用，但是我們也應(yīng)該看到，目前，我國的影視教育在教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向、教育體制、軟硬件設(shè)施等許多方面都還存在諸多需要改進(jìn)和完善的地方。為此，影視界應(yīng)當(dāng)有計劃、有目標(biāo)地關(guān)注、跟蹤和探討影視教育的現(xiàn)狀和存在的問題，尋找解決的路徑與方法。比如啟動一些年度性的專業(yè)師資培訓(xùn)、加強(qiáng)高校間影視專業(yè)師生深度交流、加強(qiáng)影視專業(yè)師生影視創(chuàng)作實踐，等等�？傊�，中國高等院校影視教育要取得飛速發(fā)展，還需要在更新和轉(zhuǎn)變影視教育觀念的基礎(chǔ)上，努力建構(gòu)更加合理的影視教育專業(yè)運作體系，這也是我們課題組下一階段需要繼續(xù)思考與探討的問題。
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