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外國文學史能力培養(yǎng)教學探析論文
內(nèi)容摘要：外國文學史是中文專業(yè)一門核心的語言文學課程，重在培養(yǎng)學生的人文思想，但是傳統(tǒng)的教學中仍存在許多問題，教學中始終對文本陌生化，教學模式忽視了學生對閱讀的理解，因此需要改變固有的模式，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生對文學作品的感悟能力，以此來提高學生的文學能力。
關鍵詞：外國文學史教學能力培養(yǎng)
外國文學史是漢語言文學專業(yè)的重要組成部分，通過學習這門課程，可以開闊學生的文學視野，了解外國文學常識和發(fā)展狀況，提高學生的文學涵養(yǎng)和文學能力，其樂趣在于對文本內(nèi)容的深入了解，培養(yǎng)精神深度，提高學生自我對文學的研究能力和鑒賞審美[1]。但是在教學中情況卻不容樂觀，其原因有多方面，課程中注重知識的講述，而忽略了學生對能力的提高，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對于外國文學史的學習和鑒賞，所以教學模式的改變重在對學生能力的培養(yǎng)。
一.教學中存在的問題
1.教學課程內(nèi)容偏多。
目前的外國文學史教材文本內(nèi)容多，一本教材幾乎涵蓋了世界范圍內(nèi)的重要文學傳統(tǒng)，文本結構上把東方和西方文學結合在一起，保持西方文學的完整性，有賦予學生反思的能力，可以在不同文學文明中保持平衡，但是因為課時有限，要在較短的時間內(nèi)讓學生熟悉和了解完整個外國文學史，掌握整個知識體系，對于學生來說難度較大。
2.對外國史知識理解有難度。
外國文學史是在外國文明傳統(tǒng)的基石上發(fā)展起來的，不同于中國傳統(tǒng)的文明傳統(tǒng)，所講解的內(nèi)容與中國的傳統(tǒng)有很大差異，對于學生來說這種思想精神內(nèi)涵上的差異是導致學生學好外國文學史最根本的原因，因此也削弱了學生學習的熱情[2]。
3.教與學無法統(tǒng)一。
在教學過程中，老師僅僅只對內(nèi)容進行講解，講述整個文學史框架或者具體的某一個作品的人物形象，性格等分析，而往往忽視了對這個作品形式的分析，或者只是簡單代過，一方面是因為固有的教學模式難以改變，一方面也有教師對文學藝術鑒賞水平的不自信，但是培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力是這門課程的目的之一，也是教學中不應忽視的。
二.培養(yǎng)學生能力的教學方法
1.以學生為主體轉變。
打破原有的以老師講解理論的傳統(tǒng)模式向以學生為主體轉變，在課堂中，讓兩者的角色互換，老師作為指導者，組織者，讓課堂成為一個師生之間相互交流，相互探討的場所，學生對于自己的知識掌握程度和自己的見解進行分享，或者通過一些活動，比如詩歌朗誦，經(jīng)典片段的排演，討論會等，讓學生對藝術作品有更為深刻感性的認識，豐富感受，開闊視野，提高學生的學習興趣，深化主題，從理論向?qū)嵺`過渡，不斷結合課程特點，確保學習來提升能力的教學目標，在學習中掌握一定的理論知識為基礎，不僅要掌握還要理解運用，學會運用這種能力去分析鑒賞文學作品，外國文學史雖然作為一門課程，但是學生更要學會掌握這種能力，從而全方面提高學生的實踐應用能力。
2.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
文學的核心是作品，只有在認真閱讀文學的基礎上，才能理解文學的魅力，再進行研究和分析，讓學生閱讀作品是教學的重要環(huán)節(jié)，學生只有在閱讀的基礎上，才能真正體會到其中的含義，提高自己的人文精神，要提高學生的文學能力，就要激發(fā)學生認真閱讀作品的興趣，因此要完善傳統(tǒng)的教學方式，首先老師要改變自己的觀念，老師只有在真正認真閱讀了作品，深入分析，有自己的感悟后才能在課堂上向?qū)W生生動的講解，情感投入，老師要引導學生認真閱讀，因材施教，對于一些文學著作，讓學生閱讀作品以及觀看改編的電影，并將兩者進行比較,但是電影無法取代文本,電影只是對文學作品的一種解讀和表達,將文學問題表現(xiàn)為一個故事敘述,文學作品中有大量的心理描寫,是可以讓讀者細細品味和解讀的,所以老師可以讓學生先閱讀作品再觀看電影,講出電影中有哪些不合理，塑造的人物形象成功與否等,以此來激發(fā)學生閱讀文學作品,更全方面的學習外國文學史。
3.評估方式以主觀表達為主。
對課本的基礎內(nèi)容掌握是一方面，但是考試評估應該更注重學生的主觀表達，不僅要考核對課本常識的了解程度，也要考察學生的自我表達和創(chuàng)造性思維發(fā)展，在平時的考試中可以以論述或簡答為主，讓學生利用自己領悟到的知識對其做出論證，這樣可以在考察學生學習的同時提升自己的表達能力[3]。
三.小結
外國文學史課程教學，要以培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)造精神，讓學生在文學作品中感受魅力，讓學生的文學審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力和寫作能力都得到提高，老師應充分利用各種教育手段，這樣更有利于外國文學史教學能力的培養(yǎng)。
參考文獻
[1]陳鶴鳴.全球化背景下外國文學教學與研究的精神導向[J].廣州大學學報,2003,(12)
[2]鄭克魯.外國文學史[M].北京：高等教育出版社，2006．
[3]聶珍釗.建構外國文學新體系[N].光明日報,2016-08-18:第16版.
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