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如何加強(qiáng)高職大學(xué)語文學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力論文
摘要：自主學(xué)習(xí)能力一直是現(xiàn)代教育方針重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一， 對于日常的學(xué)習(xí)和自我提升中， 自主學(xué)習(xí)能力非常的重要， 它是一種促進(jìn)自我發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的潛能。現(xiàn)代的高校主要就是將自主學(xué)習(xí)能力作為高校中主要的學(xué)習(xí)方式。本文就是針對如何加強(qiáng)高職大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入的探討。
關(guān)鍵詞：高職； 大學(xué)語文； 自主學(xué)習(xí)；
一、高職語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性
在現(xiàn)代的高職院校中逐漸將“以學(xué)生為主體， 以教師為引導(dǎo)， 以就業(yè)為導(dǎo)向， 以能力培養(yǎng)為本位”的教學(xué)模式作為主要教學(xué)模式， 而且語文作為職業(yè)教育課程體系重要的一部分， 還是學(xué)生日后學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能和文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科， 更需要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)模式。高職院校中語文課程的設(shè)置能為學(xué)生的中和素質(zhì)提高大小良好的基礎(chǔ)， 讓學(xué)生進(jìn)一步理解人文、文明、審美的多方面， 更好的去理解分析與體會(huì)漢語的博大精深， 并且熟練掌握有助于更好的去解決生活和學(xué)習(xí)上的難題， 進(jìn)一步的提升專業(yè)素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)。無論是理工科的學(xué)生還是文史科的學(xué)生， 語文在日常學(xué)習(xí)中的重要作用都是無可替代的， 任何專業(yè)都要具備相應(yīng)的語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用能力。學(xué)生能正確認(rèn)識語文在日常學(xué)習(xí)中的作用對于樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都有重要的作用。因此， 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力是督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的重要前提， 也是高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)， 同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需求。
二、培養(yǎng)高職大學(xué)語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑
�。ㄒ唬� 語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容， 達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)
高職教育中大學(xué)語文作為一門公共基礎(chǔ)課， 是對學(xué)生進(jìn)行綜合教育， 培養(yǎng)出符合型人才的重要人文課程， 對于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力， 弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化精神都有重要的作用。語文老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 以就業(yè)為主導(dǎo)向， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生能力， 提升學(xué)生文化素養(yǎng)， 積極更新教材和教學(xué)模式， 站在學(xué)生角度出發(fā)， 選擇切合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容， 并且應(yīng)到鼓勵(lì)學(xué)生多自主學(xué)習(xí)， 多推薦有益于學(xué)生開拓思維， 發(fā)展能力的， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神及能力的文學(xué)作品， 并加以適當(dāng)?shù)闹v解， 使學(xué)生在日常的閱讀中就能感受到愛國主義、民族精神、道德感、使命感、奮斗精神和拼搏精神， 全面豐富學(xué)生的精神文化世界。
（二） 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境， 真正做到以學(xué)生為主體
一直以來， 教學(xué)課堂都是以教師為主體的教學(xué)模式， 老師埋頭講， 學(xué)生埋頭記的“一言堂”, 這樣的教學(xué)模式不僅學(xué)習(xí)效率低， 互動(dòng)少， 而且很難使學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。現(xiàn)代教育課堂應(yīng)該努力做到以學(xué)生為主體， 充分重視每一位學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)收獲， 教師應(yīng)該全力讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識而不是單純的記住知識， 一節(jié)成功的課堂應(yīng)該看學(xué)生學(xué)會(huì)了多少而不是教師講了多少， 教師全部講完學(xué)生一點(diǎn)沒學(xué)會(huì)， 還是相當(dāng)于這堂課沒有講授。所以我們應(yīng)該躲在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況， 重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生知識目標(biāo)的達(dá)成與學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)自主探究的表現(xiàn)。如果教師能主動(dòng)將死板的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)例講解、情景模擬等形式， 學(xué)生將會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)， 樂于參與， 在垮了學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生掌握了課文知識和自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。對語文課進(jìn)行專業(yè)化的加工轉(zhuǎn)變會(huì)使學(xué)生更容易接受課堂教學(xué)內(nèi)容， 積極主動(dòng)的去參與到語文教學(xué)課堂中去， 掌握的知識與能力也會(huì)更加的牢固。
�。ㄈ� 教師要多角度地關(guān)愛學(xué)生， 建立良好的師生關(guān)系
美國最好的學(xué)�？死藢W(xué)校的創(chuàng)辦人羅恩·克拉克曾被人這樣評價(jià)過：如果他是我們的老師我們將更熱愛學(xué)習(xí)， 一個(gè)好老師就像一個(gè)望遠(yuǎn)鏡能夠讓學(xué)生看到遠(yuǎn)處更精彩的世界， 同時(shí)一個(gè)好老師又想顯微鏡能讓學(xué)生更加深入觀察自己的內(nèi)心， 發(fā)掘出自己的潛能和光芒， 使之擁有無限的可能性。而現(xiàn)代的高職教師被教學(xué)任務(wù)所蒙蔽了雙眼， 只注重課堂上的專業(yè)知識的講解， 完全忽視了師生關(guān)系的培養(yǎng)。教師往往打了下課鈴就走人， 完全無意去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求和困難， 教學(xué)以學(xué)生已經(jīng)嚴(yán)重脫離， 同時(shí)教師也不注意對自己教學(xué)評價(jià)進(jìn)行反思， 也對自己教學(xué)成效很難做出全面的客觀的評價(jià)。在教學(xué)過程中， 學(xué)生是課堂的主體， 教師不能秉持著中國封建社會(huì)的“為師獨(dú)尊”的那一套， 要認(rèn)清自己的立場， 成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的指導(dǎo)者、評估者、咨詢者和合作伙伴， 注意在教學(xué)過程中加入情感教化， 以真情和真學(xué)識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除了課堂之外， 教師還應(yīng)該去主動(dòng)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難， 多注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化， 做到及時(shí)的采取相對于的教學(xué)方式， 以身作則讓學(xué)生看到教師作為自己的一個(gè)榜樣。做到互相平等、互相尊重、互相信任的師生關(guān)系， 為學(xué)生的發(fā)展提供最好的環(huán)境。同時(shí)不能懈怠自身的提高， 不斷提升自己的修養(yǎng)和個(gè)人魅力， 吸引和感動(dòng)學(xué)生使其能夠自愿的跟隨教師教學(xué)的腳步， 主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外教師對學(xué)生不能懷有差別意識， 要對學(xué)生一視同仁， 多鼓勵(lì)學(xué)生， 發(fā)掘每個(gè)學(xué)生閃光點(diǎn)， 使其樂觀自信的成長， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，
�。ㄋ模� 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
很多高職院校學(xué)生不是不夠努力， 而是沒有正確的學(xué)習(xí)方法， 導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠理想， 打擊了學(xué)生的自信心， 進(jìn)而是去學(xué)習(xí)的興趣。大學(xué)階段不在向高中一樣有明確的知識點(diǎn)， 只要背下來就能夠考出成績， 大學(xué)更加注重給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。很多高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱， 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的方法， 在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了各種各樣的困難， 從而喪失信心， 壓力由此產(chǎn)生， 進(jìn)一步產(chǎn)生厭學(xué)心理， 學(xué)習(xí)一落千丈， 形成惡性循環(huán)。因此， 高職語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)時(shí)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 多教授學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)， 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 同時(shí)多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)， 在其遇到困難時(shí)積極幫助， 使每個(gè)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法， 為畢業(yè)后的就職打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)多種多樣， 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇， 這樣才能讓學(xué)生找到適合自己的方法， 從而提升自己。
總而言之， 自主學(xué)習(xí)對于高職大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的， 這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要師生共同努力， 切實(shí)的提高高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文水平， 培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才是每一位高職語文教師的追求。只有真正貫徹落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念， 并能在教學(xué)中靈活的應(yīng)用， 才能使學(xué)生真正逐步的提升， 充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性， 使高職的語文教育在不斷變革和探索中不斷提升發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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