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教師的兒童文學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略論文
一、教師需要兒童文學素養(yǎng)
兒童文學作品，不僅兒童需要，成年人也需要。對于教師來說，兒童文學素養(yǎng)是必需的。
教師閱讀兒童文學，不只是為了指導兒童閱讀，也不只是為了提高教學水平，還是一種職業(yè)的素養(yǎng)，甚至是做人的素養(yǎng)。這種素養(yǎng)，既有利于教師的教學，也有利于教師提高自身的生活質量、豐富情感世界。
教師的兒童文學素養(yǎng)，絕不僅僅是多讀幾本兒童文學書籍。具有兒童文學素養(yǎng)，會影響到教師的教育觀、兒童觀。為了確立科學的教育觀和兒童現，教師應該去閱讀，去鉆研兒童文學。要站在這樣的高度去看待兒童文學。
這些年，中外兒童文學發(fā)展很快，涌現出了許多優(yōu)秀的作家和作品。因此，也就要求教師對中外兒童文學有一個大體的了解。兒童文學作品這么多，自然就有一個選擇問題。在選擇圖書時，教師會逐漸根據自己的工作需要、審美趣味和鑒賞水平確立自己的選擇標準。這標準可能因人而異，但教師至少應該明確地感悟到：我喜歡怎樣的兒童文學作品；這樣的作品對我培養(yǎng)文學趣味、提高鑒賞水平、增進對兒童的理解和發(fā)現、確立教育觀和兒童現有什么樣的作用。
兒童文學作品題材很豐富，藝術技巧很多樣，我們教師需要一個比較開闊的兒童文學視野，應該更多地關注兒童文學發(fā)展的歷史，特別是中國的。狹義的兒童文學，歷史也許沒那么久，廣義的兒童文學就有悠久的歷史了，神話傳說、民間故事、傳統(tǒng)童瑤，還有那些適合兒童閱讀的文學作品，如《西游記》等，還是很豐富的。中國的兒童文學借鑒了外國的題材、體裁，出現了科幻、魔幻的各類作品。這些年，中國的童話創(chuàng)作，又出現了“熱鬧派”、“抒情派”童話，還有“藝術的兒童文學”和“通俗的兒童文學”的提法，等等，這些是教師們應該關心的，也是教師職業(yè)的需要。知道了這些，再通過廣泛的、大量的閱讀，我們就會更加了解孩子，在如何看待孩子、如何看待我們教育的天職方面，就會有一些新的認識。
孩子的世界是豐富多彩的，絕不比成人的世界簡單，有時候甚至會給我們很多的智慧。以前我曾經和教師們說過，我要做“孩子的教師”，我也要做“孩子的學生”�！白龊⒆拥慕處煛保侵肝覟閮和瘜懽�，我有責任和義務讓他們更多地讀到真善美的東西，兒童文學應當在藝術的潛移默化中發(fā)揮其教育的功能�！白龊⒆拥膶W生”，是因為他們有一顆童心，他們純真、真誠。這些優(yōu)秀的品質，給我提供了很多創(chuàng)作的素材。他們的表現和思考，他們的喜怒哀樂，很多都值得我們關注和研究。孩子們的純真、直率，他們對待生活的新鮮感和好奇心、豐富的想象力、對于美的探究與表達，很多都在成年人的成長過程中慢慢丟失了。職業(yè)要求我們加強兒童文學素養(yǎng)，首先要樹立正確的觀念：要熱愛孩子，理解孩子，尊重孩子。教師的兒童文學的修養(yǎng)，也是在于建立這樣一種科學的兒童觀和教育觀。
兒童文學素養(yǎng)的提高，可以幫助我們不斷地發(fā)現兒童。我們的責任是教育，是讓兒童身心健康地成長。發(fā)現兒童是我們每天要做的工作。兒童的世界太豐富了，我曾經說過：“兒童是一朵小花，但他們的內心是一座花園。”對于教師來說，發(fā)現兒童也就是發(fā)現自己。和兒童打交道，發(fā)現他們生活中的趣事，他們的思考，可以啟發(fā)我們：我們是不是還有童心？我們是不是還像他們一樣純真？發(fā)現兒童也是我們成長的過程，在孩子面前，我們和他們一起成長。一個有兒童文學素養(yǎng)的人，看到孩子種種的表現，都會帶著一種驚喜、賞識和探究的眼光去看待。探究就是發(fā)現。我們每一個人，無論從事什么職業(yè)，發(fā)現兒童都很重要。我們和孩子們打交道，天天都會有新的發(fā)現。我要說，是兒童文學給了我敏銳的目光。這靈感是哪里來的？就是在發(fā)現兒童的過程中來的。
二、教師兒童文學素養(yǎng)的內涵
兒童文學并不是簡單的文學，表面上看，兒童文學常常寫小貓小狗，但優(yōu)秀的兒童文學作品，內涵是很豐富的，是值得我們一生去親近和感悟的。安徒生說，兒童讀我的故事，成年人讀我的思想。我們小時候很喜歡安徒生的童話，我們和書中的人物共命運，但長大了再去讀，我們就會發(fā)現它豐富的內涵。所以，兒童文學不是簡單的文學，是值得我們一生親近的文學。兒童時代，天真無邪，對世界充滿了新鮮感、好奇心和想象力，童年讀兒童文學作品，信以為真，給自己構建了一個想象的世界，遠比我們的現實生活豐富得多。成人以后，一直到老年，還要閱讀兒童文學。這個時候的閱讀，已經清楚童話是虛構的，但這并不會影響閱讀的興趣，因為童話的背后還有思想。這時候的閱讀，是一種更高層次的閱讀。第一次閱讀，滿足了兒童的好奇心、想象力，第二次閱讀，能更深刻地認識世界，所以兒童文學不是簡單的，是值得一生親近的文學。
列夫·托爾斯泰晚年的時候，他的名著都寫完了，他立志給農民的孩子創(chuàng)作讀物。他說，這些作品“是我在大量寫成的故事作品中篩選出來的，它們中間每則故事我都加工、修改、潤色多達十來次，它們在我的作品中所占的地位，是高出于其它一切我所寫的東西的。”他甚至說，孩子們讀著這些“讀本”，他才能“問心無愧地死去”。他把這些看作是他創(chuàng)作生涯中最重要的寫作，可見兒童文學的內涵是非常豐富的。
另外，兒童文學的素養(yǎng)，還應包含著審美的愉悅。兒童文學是展示愛與美的文學。兒童生活中有很多很美的東西，值得我們親近和賞識。以兒童畫為例，孩子們幾乎不用學，就可以自由馳騁豐富大膽的想象，畫出無法重復的圖畫。再以詩為例，孩子們寫詩，也常常是“無師自通”。請教師們多多留心孩子們寫的詩，他們大膽的想象，流動在字里行間的音樂，是很令人驚喜的。我看到過很多學生對《星星和鮮花》的仿寫，真是精彩。教師們可以確信，孩子是天生的詩人。優(yōu)秀的兒童文學作品，就是在反映兒童內心世界的美和愛。當我們閱讀這些作品時，是否可以溯本求源，去孩子們那里找到源頭。這可以讓我們的身心回歸到我們童年的時代。
從兒童文學的素養(yǎng)來看，我還有一個建議，希望教師們能從事兒童文學創(chuàng)作。教師們是最有生活儲備的。葉圣陶先生曾說過：“最適合作兒童文學創(chuàng)作的人，是中小學的教師�！敝袊鲜兰o五六十年代，相當多的一批作家，都曾有做教師的經歷�，F在我還是要建議教師們嘗試兒童文學創(chuàng)作（也包括兒童文學批評）。要嘗試一下兒童文學創(chuàng)作的樂趣，這與教學是互補的。教師們有生活經歷，積累素材，變成作品，培養(yǎng)了運用語言的能力，再去講課文的時候，一定講得很生動、很活潑。教師通過寫作，用作品貼近了兒童，這和單純地讀一些教育理論是不同的，所以，我特別強調，教師們不要浪費了自己的生活資源。當教師具備了兒童文學創(chuàng)作的素養(yǎng)，再去輔導學生閱讀的時候，一定會有自己獨到的方法和見解。
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