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漫談新課標(biāo)高中語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備論文

時間:2024-09-03 12:56:51 文學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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漫談新課標(biāo)高中語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備論文

  普通高中教育是面向大眾的,與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育。然而綜觀現(xiàn)行的初高中語文教育現(xiàn)實,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象,那就是全日制義務(wù)教育階段,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績相對平均,而經(jīng)過普通高中三年的課程教育之后,所謂的好學(xué)生與差學(xué)生的語文成績之間拉開了一條巨大的分?jǐn)?shù)鴻溝。這是否意味著普通高中面向大眾的基礎(chǔ)教育理念已經(jīng)被為選拔人才服務(wù)的精英教育所取代,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)被排除在普通高中教育的面向?qū)ο笾?隨著學(xué)生認(rèn)知水平的整體發(fā)展,在更高層面上實現(xiàn)語文素養(yǎng)質(zhì)的飛躍符合教育發(fā)展的基本規(guī)律,無可非議。筆者認(rèn)為有必要在普通高中教學(xué)內(nèi)容漸次展開之前,幫助學(xué)生構(gòu)建起一個包括心理準(zhǔn)備,物質(zhì)準(zhǔn)備,組織和制度準(zhǔn)備在內(nèi)有機(jī)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備體系,以彌合這個斷裂。

漫談新課標(biāo)高中語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備論文

  一、心理準(zhǔn)備

  一名初中生成長為一名高中生,僅通過兩個月的暑假搖身一變是無法完成的,需要借助學(xué)生自我學(xué)習(xí)水平的認(rèn)定和高中學(xué)習(xí)狀況的系統(tǒng)認(rèn)知來完成轉(zhuǎn)換角色,也即心理準(zhǔn)備。

  所謂自我學(xué)習(xí)水平認(rèn)定,即幫助學(xué)生建立起對自身知識水平和學(xué)習(xí)能力的正確的認(rèn)識。需要區(qū)分的是,許多學(xué)校的入學(xué)考試并不是對這一概念的實踐。因為大多數(shù)學(xué)校舉行考試的目的僅僅是為了給學(xué)生分出好壞,貼上標(biāo)簽,分層教學(xué)以取得最好的教學(xué)成績,于是考察形式,試題內(nèi)容和結(jié)果都與筆者定義的自我水平認(rèn)定相差甚遠(yuǎn),現(xiàn)實效果自然也大打折扣。

  自覺地幫助學(xué)生完成認(rèn)定,應(yīng)通過具有一定開放性和區(qū)分度的學(xué)業(yè)水平測試來完成。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對于課程目標(biāo)的相關(guān)規(guī)定,學(xué)業(yè)水平測試應(yīng)包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)五方面內(nèi)容,分別以筆試,面試,報告三種形式實現(xiàn)。既要有全面反映現(xiàn)有知識水平的區(qū)分度,又應(yīng)該具有對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行挖掘的開放性。教師幫助學(xué)生正確分析測試結(jié)果,完成對相對自我和絕對自我的學(xué)習(xí)水平認(rèn)定。

  所謂的高中學(xué)習(xí)狀況的系統(tǒng)認(rèn)知,是指教師在學(xué)習(xí)內(nèi)容正式展開之前,對普通高中階段語文課程體系的總體介紹,讓學(xué)生了解學(xué)什么,怎么學(xué)。具體的,教師在課程進(jìn)行前要對高中階段的課程目標(biāo)、教學(xué)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、必修課教材體例及主要教學(xué)手段、選修課程研究方向及研究方法作出宏觀的介紹,并對學(xué)生結(jié)合自身特點選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法給予微觀的指導(dǎo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的明確性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)生明白的學(xué)才能學(xué)的明白。

  二、物質(zhì)準(zhǔn)備

  除了心理準(zhǔn)備外,初入高中的同學(xué)們需要做一些切實的物質(zhì)準(zhǔn)備工作,方便未來三年的學(xué)習(xí),它們是:字典,摘抄本周記本和建立班級的圖書角。

  普通高中階段,更高層次的閱讀需求當(dāng)然不能滿足于義務(wù)教育階段學(xué)生掌握的3500常用字,課程目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會靈活使用常用的語文工具書,視學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況,建議學(xué)生準(zhǔn)備商務(wù)印書館的《現(xiàn)代漢語詞典》和王力先生的《古代漢語常用字字典》。

  課程目標(biāo)中積累作為其中一項,占有重要地位,要學(xué)生明確語言學(xué)習(xí)是從模仿開始的這個道理,認(rèn)識并實踐摘抄要求,而不是應(yīng)付了事。關(guān)于摘抄內(nèi)容,可由老師推薦,名言警句,詩詞歌賦,大家名篇乃至歌詞廣告,生活語錄等,以交換閱讀的方式敦促學(xué)生長期堅持下去。

  培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活,獨立思考,適當(dāng)排解自我的能力方面,記周記是個不錯的途徑。但是周記的內(nèi)容和數(shù)目不宜作硬性規(guī)定,更不應(yīng)該由教師檢查,讓周記成為作業(yè)就失去了它的意義。

  擴(kuò)大閱讀覆蓋面等。關(guān)于圖書角的建立,涉級以下幾個問題:關(guān)于圖書來源,可由學(xué)校或其他公共圖書館租借輪換,向?qū)W生征集借閱,以班級的名義訂閱或由社會善心人士捐贈等諸多途徑加以解決:而關(guān)于圖書的選擇,可以是《中國青年報》《南方周末》等報刊,《論語》《哈姆萊特》等中外文學(xué)名著,《談美書簡》等理論著作,《明朝那些事兒》等流行讀物,自然,社會等其他科學(xué)類讀物等,要以寬容的視角以滿足學(xué)生的閱讀為前提,教師可通過推薦卡片,星級評價等方式積極予以指導(dǎo):而管理方面,可以讓學(xué)生自行管理,讓他們學(xué)會管書,學(xué)會借書,還書的一套規(guī)矩。

  三、組織和制度準(zhǔn)備

  普通高中階段與義務(wù)教育時期語文學(xué)習(xí)的一個顯著不同在于主動選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會明顯增多,配合新的學(xué)習(xí)體制,學(xué)習(xí)方法和組織教學(xué)的方式,等方面也需要有相應(yīng)的調(diào)整變化。

  普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“開發(fā)和利用各方面的課程資源,建立互補(bǔ)互動的資源網(wǎng)絡(luò),建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系”的觀念。自主讀書是這一觀念的很好體現(xiàn)。但是自主讀書并不等于教師的不作為,相反,教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。通過建立讀書報告制度,敦促學(xué)生讀書,讀好書和好好的讀書。

  結(jié)合選修課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可自行組建報刊小組,戲劇戲曲小組,書畫攝影小組等興趣小組,確定明確的小組制度和切實可行的小組活動計劃,在課余時間開展豐富有益的課外活動,鞏固學(xué)習(xí)成果。以戲劇戲曲小組為例,可設(shè)小組設(shè)組長一名,負(fù)責(zé)全組工作統(tǒng)籌,組員若干,協(xié)同完成小組活動;顒臃桨缚蓞⒄者x取學(xué)生喜歡的戲劇戲曲作為切入點整體感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的戲劇戲曲賞析為始,配以表演臺詞訓(xùn)練進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)會觀察認(rèn)識生活并在臺詞表演層面欣賞戲劇戲曲。然后將學(xué)習(xí)興趣重新導(dǎo)向文本分析,掌握戲劇戲曲集中的人物場景和矛盾沖突,人物形象和戲劇戲曲的思想傾向。

  希望通過整套學(xué)習(xí)準(zhǔn)備體系的建立,可以幫助學(xué)生迅速的了解并逐步適應(yīng)普通高中的學(xué)習(xí)生活,與全日制義務(wù)教育階段語文課程進(jìn)行銜接,彌合初高中語文學(xué)習(xí)的斷裂,完成角色轉(zhuǎn)換,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),優(yōu)質(zhì)高效的完成普通高中的語文學(xué)習(xí)。

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