如何激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣論文
學(xué)習(xí)是一個認(rèn)知的過程，當(dāng)人對認(rèn)知的對象產(chǎn)生濃厚的興趣時，他就表現(xiàn)為具有旺盛的求知欲，他的心理感受就處于強(qiáng)烈的興奮之中，他的思想也就最活潑，記憶能力、思維能力、感受能力就處于最佳狀態(tài)，這時的學(xué)習(xí)效果最好。如果使學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，那就最大限度地提高了學(xué)生的素質(zhì)。怎么才能使學(xué)生處于這樣的狀態(tài)之中呢？下面根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗談點看法：
一、注意挖掘教材的趣點、難點
每篇課文都有引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的地方。如《荊軻刺秦王》的預(yù)習(xí)提示中“為了抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻，同時也為了報‘見陵’之仇，太子丹想派勇士去劫持秦王。”“見陵之仇”是怎么回事？學(xué)生會產(chǎn)生疑問，而課本中又沒有任何提示。又如課文中荊軻刺秦王失敗了。（荊軻）箕踞以罵曰：“事所為不成者，乃欲以生劫之，必然約契以報太子丹也�！倍諟Y明則在《詠荊軻》中說“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，這不是矛盾嗎？到底哪一種說法更合理呢？學(xué)生對這些問題必能產(chǎn)生濃厚的興趣，也就是促進(jìn)了學(xué)生對課本的閱讀，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、語言能力的提高。這種方法應(yīng)注意一定對課本的挖掘，側(cè)重于對全文的重大問題，有密切聯(lián)系的問題，對本文的重要教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的問題。這樣使學(xué)生通過幾個有興趣的問題的思考解決就能較好的達(dá)到知識和能力的訓(xùn)練要求。
二、要善于利用學(xué)生智慧的火花
課堂上隨著對生動教材內(nèi)容的深入閱讀和教師對情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思想時時會閃出智慧的火花。當(dāng)智慧的火花閃現(xiàn)時，教師切不可為了完成“預(yù)定目標(biāo)”匆匆而過，而應(yīng)停下腳步，把這稍縱即逝的靈感火花點燃。
如我在教《孔雀東南飛》中，讀了前幾節(jié)，學(xué)生突然問“蘭芝聰明、勤勞、美麗、善良，孝敬公婆，體貼丈夫，她幾乎具備了一個女人的所有傳統(tǒng)美德，為何她婆婆看不順眼呢？”讀到“攬裙脫絲履，舉身赴清池”“徘徊庭樹下，自掛東南枝”時，學(xué)生又感到不可理解：“他們何必尋死呢？有更好的解決辦法啊，比如私奔，為什么不呢？”看到學(xué)生對這些問題很有興趣，我就停下來讓學(xué)生自由深入地探討。第一個問題討論的結(jié)論有兩種是大家比較接受的，一是“不孝有三，無后為大”，蘭芝嫁過來好幾年了（“蘭芝初來時，小姑始扶床。如今被驅(qū)遣，小姑如我長�！保�，沒有為焦家生下一男半女，婆婆等著抱孫子等得不耐煩了，所以“三更斷五匹，大人故嫌遲�！彼浴按藡D無禮節(jié)，舉動自專由”，所以“吾已久懷恨，汝其得自由”。二是由文中看出焦仲卿的父親早逝，母子二人相依相親，自從焦仲卿娶了劉蘭芝之后，把愛轉(zhuǎn)移到了劉蘭芝身上，使母親受到了冷落，母親嫉恨蘭芝才這樣的。通過這個問題的討論，增強(qiáng)了學(xué)生對封建倫理綱常的認(rèn)識和對人物內(nèi)心世界的深入體味。第二個問題通過討論，得出如下結(jié)論：在封建社會里，違抗父母兄長之命自由戀愛、私奔是大逆不道，無處容身的。所以一旦學(xué)生的思想火花閃動，我們不能輕易的放過它，也不能簡單的代學(xué)生作答，要讓他們?nèi)ソ鉀Q疑難，要引導(dǎo)他們結(jié)合課文內(nèi)容及有關(guān)知識背景，社會方面，風(fēng)俗習(xí)慣等等方面思考，只要學(xué)生能自圓其說，合情合理即可。教師可以適當(dāng)?shù)狞c撥。盡管這節(jié)課的預(yù)定目標(biāo)沒有完成，但卻取得的效果比預(yù)定效果不知要好多少倍！
三、鼓勵學(xué)生提出自己培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
課本中已經(jīng)很明確的知識點引導(dǎo)學(xué)生自己去體會掌握，能夠通過查閱、思考解決的問題。讓他自己去查閱思考，這一點應(yīng)注意不能放任自流，要注意檢查督促，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，形成自學(xué)能力。另外，做學(xué)生課外閱讀的引路人，給學(xué)生推薦一些好書，介紹一些好的學(xué)習(xí)的方法的見解
對于學(xué)生的`獨創(chuàng)性見解，首先要持鼓勵的態(tài)度，并且聽學(xué)生把自己的見解說出來，不要輕易的打斷他，學(xué)生陳述完自己的見解，可由其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，等到把不同的意見聽完。如果學(xué)生已取得了一致并且比較正確的答案，教師就不必解答了。如果學(xué)生存在著明顯的分歧，或者教師認(rèn)為學(xué)生的見解有明顯的錯誤，教師就需要把學(xué)生的錯誤點指出來，并用確切的證據(jù)解答學(xué)生的問題。如果暫時不能說服學(xué)生，不強(qiáng)求學(xué)生放棄自己的看法，可讓他保留，課下進(jìn)一步研究。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
課本中已經(jīng)很明確的知識點引導(dǎo)學(xué)生自己去體會掌握，能夠通過查閱、思考解決的問題。讓他自己去查閱思考，這一點應(yīng)注意不能放任自流，要注意檢查督促，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，形成自學(xué)能力。另外，做學(xué)生課外閱讀的引路人，給學(xué)生推薦一些好書，介紹一些好的學(xué)習(xí)的方法，幫助解決學(xué)生課外存在的問題。
實踐證明，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，真正成了學(xué)習(xí)的主人，才能體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，才能切實提高教學(xué)效率，才能使我們在應(yīng)試教育的軌道轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，才能真正抓住了素質(zhì)教育的核心。
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