小學(xué)語文兒童文學(xué)教育的人文性分析論文

　　一、小學(xué)語文中兒童文學(xué)教育人文性的積極作用

　　1.溫情精神提升氣質(zhì)

　　兒童的心是溫暖而柔軟的，兒童文學(xué)的世界即使有一些憂傷，也最終會在溫情中消散。這種兒童文學(xué)特有的柔性詩意，使得兒童文學(xué)的作品中縈繞著人性美和溫暖感。例如《灰姑娘》中，辛德瑞拉母親和父親相繼離世，也受到過繼母和她的女兒們對自己的嘲諷使役，但是辛德瑞拉依然堅守勇氣和仁善，最終得到了王子的愛，過上了幸福美滿的生活。整個故事中，辛德瑞拉曾經(jīng)也經(jīng)歷過苦難，但最終還是凸顯了勇敢和仁善的美好作用。

　　2.人文精神照亮人生

　　人性中包含著許多美好的情感，比如愛、勇氣、善良、責(zé)任、堅持等等，這些美好的人文精神都是可以通過兒童文學(xué)作品傳遞給小學(xué)生的。兒童文學(xué)內(nèi)含的精神給養(yǎng)，可以通過閱讀體驗讓學(xué)生感受到人性的美好面，并融入他們的個人精神，培育出正確、積極、堅忍的內(nèi)心，幫助他們克服困難。這些正能量的種子埋入純真善良的心田，會慢慢長成堅不可摧的信念大樹。

　　二、小學(xué)語文中兒童文學(xué)教育人文性的有效途徑

　　盡管教材內(nèi)容已經(jīng)包含了大量的兒童文學(xué)，但實際教學(xué)中，很多學(xué)校和老師并沒有充分發(fā)揮出兒童文學(xué)的教化作用。部分學(xué)校只看重考試成績和升學(xué)率，并不是很重視文學(xué)作品的人文閱讀作用。也有老師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中只關(guān)注對字詞的講解，卻嚴(yán)重忽視兒童文學(xué)內(nèi)在的人性美和文學(xué)美，使得兒童文學(xué)的啟蒙效果大打折扣。如何在小學(xué)語文的教育中發(fā)揮兒童文學(xué)的人文性作用，可以考慮以下三點方法：

　　1.言傳身教，增強(qiáng)親和魅力

　　教學(xué)是一個復(fù)雜而又統(tǒng)一的整體，教學(xué)過程中，知識傳遞、情感教育都是很重要的。培育小學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅可以通過傳遞和講解來完成，也可以通過情感教育實現(xiàn)。兒童的模仿能力是很強(qiáng)的，在語言和感悟沒有完全成熟的時候，老師的言傳身教就是最能增加人文親和力教學(xué)方法。語文老師首先要將提升人文素養(yǎng)立為終身奮斗目標(biāo)，做好自我定位；其次是要對教材進(jìn)行深入探索，發(fā)掘其中的人文精髓，營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍；再次是在教學(xué)時，將自然地情感互動和思維共鳴融入教學(xué)中。通過這些潛移默化的人文精神滲透教學(xué)，逐漸培育學(xué)生的人文精神，矯正學(xué)生行為，提高人文素養(yǎng)。

　　2.藝術(shù)感染，培養(yǎng)審美情趣

　　文學(xué)作為一種藝術(shù)展現(xiàn)形式，是有著相當(dāng)搶的感染力和表現(xiàn)力的。兒童文學(xué)自然也是如此。兒童文學(xué)不僅包含著大量的審美元素，也體現(xiàn)了豐厚的人文歷史風(fēng)貌，更蘊(yùn)含了人文精神和道德精神，兒童文學(xué)是文本美和人文美的有機(jī)結(jié)合體。兒童文學(xué)獨有的“童趣”藝術(shù)美，是老師針對小學(xué)生這一受眾需要重點發(fā)掘的。老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些難度適中、意義深刻的兒童文學(xué)，例如相關(guān)的寓言故事和童話故事，還有兒歌童謠等。通過適當(dāng)?shù)闹v解再現(xiàn)作品設(shè)計的人物形象，感悟故事中的情緒起伏。在講解過程中，還須要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品表達(dá)的人文美，培養(yǎng)他們的審美情趣，以文本美引導(dǎo)人文美。

　　3.及時評價，提升培育效率

　　喜歡被人夸贊是小孩子的天性。在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)時，老師要考慮到受眾的特殊心理和接受程度，用小學(xué)生的角度反思教學(xué)效果。老師及時的判斷和反饋，對小學(xué)生的觀念培養(yǎng)有很強(qiáng)的作用。當(dāng)孩子們有了進(jìn)步或者是良好行為而不自知時，老師需要點出來，并及時給予他們鼓勵和贊揚(yáng)，保證學(xué)生可以堅持進(jìn)取，同時也引導(dǎo)其他學(xué)生向這種行為靠近學(xué)習(xí)。尤其是當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣提出一些疑問探求答案，更需要肯定他們的探索精神和質(zhì)疑精神，培養(yǎng)出“靈活”的學(xué)生，而不是呆板的乖孩子。人性本無善惡之分，最重要的還是后天的培育和引導(dǎo)。每個正在成長的小學(xué)生都是一張白紙，須要對其進(jìn)行正確的、積極的培育。兒童文學(xué)的人文性教育，對發(fā)掘孩子的潛在藝術(shù)靈性和提升人文素養(yǎng)有著巨大的教化作用，須要引起足夠重視。

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