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淺析中職對口單招下高三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)論文
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的淺析中職對口單招下高三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)論文，歡迎大家分享。
【論文關(guān)鍵詞】
對口單招 高三學(xué)生 語文學(xué)習(xí) 教師教學(xué)
【論文摘要】
職業(yè)高中對口單招考試向來受到許多學(xué)生和家長的關(guān)注，對口單招考試要求學(xué)生掌握三門墓拙文化課和五門專業(yè)課，在這一背景下，一般職業(yè)高中在高一就開始進(jìn)行專業(yè)分班教學(xué)。專業(yè)的劃分避免了精力的浪費(fèi)，可是在強(qiáng)勢的專業(yè)課面前，學(xué)生尤其是高三的學(xué)生會不自覺地忽視語文學(xué)習(xí)，從而帶來嚴(yán)重的影響，本文主要通過對這一現(xiàn)象的分析，找出原因，探討解決的方法。
隨著江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃的實施，根據(jù)職業(yè)高中對口單招考試方案的要求，大多數(shù)職業(yè)高中在高一下學(xué)期就按專業(yè)進(jìn)行分班教學(xué)。專業(yè)的劃分避免了許多不必要的精力浪費(fèi)，能夠讓學(xué)生在接受知識能力最旺盛的階段盡可能又多又好地掌握基礎(chǔ)文化課知識和專業(yè)課知識，所以，即使職業(yè)高中對口單招在我省一度喊停，但這個大的劃分方向一直沒有改變。
作為對口單招考試中的必考基礎(chǔ)科目，占分I50分的語文，對于學(xué)生的重要性不言而喻，但許多學(xué)生，尤其是理科專業(yè)的學(xué)生，常常下意識把語文當(dāng)成副課，日常學(xué)習(xí)中忽略了語文的重要性，等到模擬考試甚至對口單招考試結(jié)束，看著可憐的語文成績，才后悔莫及卻為時已晚。那么，語文在高三的復(fù)習(xí)中有沒有大的價值呢?我校歷年對口單招語文考試平均成績在100分左右，許多任課老師都反應(yīng)，這中間至少有10分的上升空間，造成這一背離現(xiàn)象的主要原因便是學(xué)生對于語文的忽視。這種忽視并非是簡單的“重專業(yè)而輕語文”的觀念所造成的，對于學(xué)生來講，更多的是直接而感性的原因，反思這些原因，對我們改進(jìn)語文教學(xué)行為，提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，就顯得尤為重要。
首先，因為專業(yè)分班的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間被專業(yè)課大量擠壓，專業(yè)課作業(yè)量大，而且難度較高，學(xué)生在完成時需耗費(fèi)大量的時間，往往一張試卷就要花上一個晚自習(xí)，更何況對口單招考試專業(yè)課有五門之多。而且學(xué)生到了高三，自覺意識加強(qiáng)，再加上老師的監(jiān)督，越是學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生在這些作業(yè)上花費(fèi)的時間越多。然而，學(xué)習(xí)時間是有限的，語文學(xué)科的作業(yè)特點往往是非書面的，如預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、增加閱讀量、誦讀培養(yǎng)語感等，這些作業(yè)的伸縮性很大，教師難以檢查，而且一段時間內(nèi)做與不做似乎沒有明顯的差別，不像專業(yè)課，如果一個階段不做題目，“后果”就明顯了。學(xué)生腦子里固然記著教師的話，固然知道不能忽略了語文，但在有限的時間內(nèi)，在“強(qiáng)勁”的專業(yè)課作業(yè)面前，迷失方向，甚至丟掉語文也就難怪了。
其次，學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法決定了學(xué)生“輕視”語文的學(xué)習(xí)。專業(yè)課占分多、份量重，花時多，專業(yè)課尤其理科專業(yè)課學(xué)習(xí)方式與方法可以在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化、深化，隨之形成的“觀念”與“經(jīng)驗”就很容易被遷移到語文學(xué)習(xí)上來了。但是專業(yè)課往往依知識的漸進(jìn)形成序列，在把握知識點形成的知識鏈的同時，往往通過大量的書面作業(yè)達(dá)到鞏固與強(qiáng)化，達(dá)成遷移。而語文主要是一種積累與感悟。學(xué)生往往以專業(yè)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來評價語文學(xué)習(xí)，就覺得語文無邊無際，沒有序列，不可捉摸，花時再多也看不到效果。這就可能出現(xiàn)兩種情況:一是用專業(yè)課觀念來對待語文，寄希望于速成的“方法”，自然就不會有很好的學(xué)習(xí)效果。語文教師往往沒有這樣的“方法”，無非是聽說讀寫之類，于是有的同學(xué)覺得語文教師不像專業(yè)課教師那樣實在、有本事，講的太虛，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)就有了一種不自覺的消極乃至抵觸情緒;二是一些學(xué)生用盡了各種“方法”，仍不見語文有起色，就自然而然“功利”地削弱甚至放棄了語文學(xué)習(xí)，只是為了考試在“復(fù)習(xí)”時做點模擬卷，語文能力自然難以提高。
由此看來，參加對口單招考試的職高學(xué)生，學(xué)好語文是必須的，而要學(xué)好語文，考好語文，僅僅停留在觀念上是不行的，必須尋找具體的可操作的校正措施，教師在平時的教學(xué)過程中，更可以利用學(xué)生心理的變化需求，適時地從學(xué)法上加以引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注度，提高學(xué)生的成績。
1抓住趨利因素，有效組織教學(xué)
到了高三，由于升學(xué)問題迫在眉睫，趨利因素是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中生較少涉及社會利益，對那些長遠(yuǎn)利益的感受一般不會非常強(qiáng)烈。而到了高三，由于升學(xué)壓力的驅(qū)動，這個時候的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性一般比高一、高二強(qiáng)。教師應(yīng)抓住這個有利時機(jī)組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標(biāo)的，一旦不能達(dá)到，必然會造成十分沉重的負(fù)擔(dān)。高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對提高語文成績的艱辛認(rèn)識不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績不能提高，就會給他們帶來沉重的心理壓力，這種壓力，最終會反過來影響學(xué)習(xí)語文的興趣。在調(diào)查學(xué)生對語文沒有興趣的原因中，費(fèi)時多收效少占了主要的因素。所以，在語文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)精神，是一項重要的任務(wù)。
2求同存異，強(qiáng)化心理認(rèn)同
高三的語文教學(xué)，大部分時間要用來總復(fù)習(xí)，教學(xué)方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時，學(xué)校還可能對任教教師作一些調(diào)整。教師教學(xué)個性的差異必然會使習(xí)慣了前任教師教法的學(xué)生跟新任教師之間存在著一段時間的磨合期，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來，在一定程度上影響到高三語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法和他們的認(rèn)知風(fēng)格有一定的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動中，不同認(rèn)知風(fēng)格的教師會表現(xiàn)出自己所偏好的習(xí)慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認(rèn)知風(fēng)格來要求或評價學(xué)生，跟自己認(rèn)知風(fēng)格一致的學(xué)生，容易受到老師的欣賞或贊揚(yáng)，學(xué)習(xí)中傾向于給評價高的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)線索，或提出一些小問題來幫助他們找到答案，在課外，這些同學(xué)跟教師的交流和接觸也比較多。而對學(xué)法跟自己認(rèn)知風(fēng)格不一致的學(xué)生，在提問題時教師會直截了當(dāng)告訴他們錯在哪里或說出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認(rèn)知方式的學(xué)生也會根據(jù)自己的特點對教師提出一種評價和理解，對教師產(chǎn)生不同的期望。若教師出現(xiàn)的行為與其所預(yù)料的行為大相徑庭，則會影響到師生的合作。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格如果跟教師的一致，則容易接受這個教師的教學(xué)方法。比如女生心理比較細(xì)膩，感情也比較豐富，認(rèn)知風(fēng)格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。
3合理計劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高三語文的學(xué)習(xí)大體上有一個復(fù)習(xí)計劃，而在制定計劃后的學(xué)生中真正能完全落實計劃和基本能落實計劃的一半都不到。因此，總體看來，有近一半的學(xué)生的語文復(fù)習(xí)處于無計劃或有計劃不能落實的狀態(tài)。這種情況，必然會給語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量帶來一定的影響。造成計劃不能落實的原因，部分是由于別的學(xué)科功課多，擠占了時間，也不排除學(xué)生自制力不強(qiáng)，放松了對自己的要求這一因素。有些同學(xué)語文成績長期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足，與此不無關(guān)系。
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣跟學(xué)習(xí)的效果有密切的關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。所謂認(rèn)真聽講，也只是將老師的板書記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時完成�？记安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)，而是希望教師縮小復(fù)習(xí)范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨(dú)立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。一般調(diào)查表明，高三學(xué)生中有接近百分之二十的學(xué)生認(rèn)為自己語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，一半多的學(xué)生認(rèn)為自己的習(xí)慣一般，說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)‘慣，還有待于我們繼續(xù)努力。
4加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo).強(qiáng)化有目的的積累記憶
語文學(xué)習(xí)重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時廣泛的閱讀，前者主要靠有目標(biāo)的誦讀。.而誦讀離不開一定的記憶方法。記憶的基礎(chǔ)是反復(fù)，但沒有目標(biāo)的反復(fù)經(jīng)實踐證明其效率是極低的。在實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，無目的誦讀在學(xué)生中占了比較大的比例。記憶方法的不科學(xué)，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對學(xué)生進(jìn)行記憶方法的指導(dǎo)，應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)中的一個重要內(nèi)容。
對口單招高三的語文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想�！奥牎笔锹犂蠋熥鹘忸}的分析，明白解題的思路。“寫”是通過大量做題，將自己掌握的理論知識及背景知識轉(zhuǎn)化為具體的解題能力�！跋搿笔穷I(lǐng)會考題的一般思路和能力要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽”和“做”都沒有用處。大量地不經(jīng)過消化地做題，占用了“想”的時間，不能提高復(fù)習(xí)效率。然后在學(xué)習(xí)實踐中.真正能夠有意識地把思考與聽講、練習(xí)結(jié)合起來的學(xué)生并不多，這種情況，值得我們注意。
對口單招下的高三學(xué)生，三門基礎(chǔ)文化課和五門專業(yè)課同時展開全面復(fù)習(xí)，每一門功課都不能放棄，于是時間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時間投人的多少，便成了決定成績的一個重要因素。在高三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生除了上課基本不花時間在語文上。高三學(xué)生一天的實際學(xué)習(xí)時間，除了上課，往往在六小時以上，每科平均時間應(yīng)不少于1.2小時，用在語文上面的時間，并沒有達(dá)到平均數(shù)。沒有投人，就不可能有產(chǎn)出，語文學(xué)習(xí)也是如此。
盡管語文學(xué)習(xí)重在平時，即高一高二的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時間去梳理知識，去強(qiáng)化記憶一些必考的內(nèi)容，去把握命題與答題的思路，是難以取得理想的成績的。正因為理科學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在多方面的阻礙因素，所以更需要教師在高三教學(xué)中抓住學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語文成績。
議論文開篇技巧
1、直接引論法
開篇直接點明觀點，表明的立場。
例1：《讓紀(jì)念閃耀理性光芒》
紀(jì)念是內(nèi)心情感的涌動，但又不是感情的無節(jié)制的揮霍；紀(jì)念需要行動來升華，但又需要理性的引導(dǎo)。
真正的紀(jì)念是心靈的回響，是歷史的回音；它審視過去，啟迪未來……（總領(lǐng)下文，過渡自然）
黑格爾曾經(jīng)自夸德國人天生就是哲學(xué)家。然而就是這樣一個天生嚴(yán)謹(jǐn)自律的民族，就在一個狂人的引誘下，陷入了戰(zhàn)爭的淵藪。60年前的那幕慘�。荷`涂炭、妻離子散、血流成河……勝者在對往昔的審視中找到了道德的標(biāo)桿，也找到了紀(jì)念的理由。
點評：本文是一篇典范的議論文，審題準(zhǔn)確，入題快捷。文章一開頭就直接提出中心論點：“紀(jì)念需要行動來升華，更需要理性的引導(dǎo)”，立意較高針對現(xiàn)實，有時代氣息，論證過程中引材料恰當(dāng)，緊緊圍繞觀點展開。突出優(yōu)點就是點題不繞彎子，由材料直接入題。
例2：《找準(zhǔn)位置，綻放光彩》
虎嘯深山，魚翔淺底，駝走大漠，雁排長空。世間萬物自有屬于自己的一片天地，生命的玄機(jī)是找到自己的位置，綻放屬于自己的光彩。（排比，列舉四種具有審美意義的典型意向，并緊扣中心觀點）
找準(zhǔn)位置，需要認(rèn)清自我，審視自我，用一顆平靜的心聆聽自我價值的呼喚，寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。
例3：《談追求》
人的一生要有追求，沒有追求的生活是毫無意義的，沒有追求的人是無所作為的。我們中學(xué)生，擔(dān)負(fù)著祖國的未來，更應(yīng)有所追求。
例4：《不要輕易說‘不’》
人是脆弱的，經(jīng)歷太多的風(fēng)浪，總有一天會慢慢枯萎，但千萬不要輕易對生命說“不”，因為我們內(nèi)心里潛在著的，還有一種精神的力量，它支撐著我們在荒野中踽踽前行。
2、設(shè)問引用法
例1：《穩(wěn)中求勝》
梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻已宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？
宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。（回答問題，提出中心論點）
例2：《心靈絕唱》
天行健，宇宙的選擇。
博大有容，海洋的選擇。
那么，什么是心靈的選擇呢？
大寫的人，必有偉大的精神。心靈的選擇，擇一顆博大的心，可受天下之善；擇一顆赤誠的心，可結(jié)天下之友；擇一顆專一的心，可治天下之學(xué)；擇一顆寧靜的心，可悟天下之理；擇一顆恒久的心，可善天下之事。
3、抒情議論入題
例1：《捕捉理性的靈光》
求知的瞳孔放飛彩色的希望，那方黑色的沃土貯滿流連，赫然印著“感情用事與理性分析”。是的，站在雨季邊上，綿亙于高三的歲月，即將步入社會的熔爐，憑 借直覺和感情親疏去認(rèn)知這個紛繁的世界，還是邏輯分析，理性判斷，助長理性的羽翼？我愿意讓生命噴薄，把羽翼淬火，去捕捉理性的靈光。（運(yùn)用比喻的修辭手 法，鮮明地表達(dá)觀點）
例2：《帶著感動出發(fā)》
窗外風(fēng)兒清清，鳥兒啁啾。窗內(nèi)陽光跳動，夢兒甜甜。時間之舟悄悄駛進(jìn)夢境，拉開惺忪的眼簾。生活的風(fēng)車每天都周而復(fù)始的轉(zhuǎn)動，而我卻不感覺到那是一座褪色的雕塑，因為感動每天與我同行。
生活中處處存在著感動，哪怕是一草一木，一花一石。帶著感動出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)生活之河中，每一種水滴碰撞聲都是那樣清脆悅耳。
4、解題引論
一開篇即詮釋題目內(nèi)涵，明確中心論點。通過詮釋概念來挖掘其深意，明確論述方向。
例1：《學(xué)不可以已》
“學(xué)不可以已”，出自我國古代著名思想家《勸學(xué)》一文，這句話的意思是，學(xué)習(xí)應(yīng)該堅持不懈，不應(yīng)該三天打魚兩天曬網(wǎng)，否則就會前功盡棄，一無所得。
例2：《誠信》
誠信是什么？在我看來，誠信是一種無畏的敢于說真話的勇氣，誠信是一份高尚的敢于負(fù)責(zé)任的純真，誠信是偉大的人格那耀眼的閃光點，誠信是人生財富那最瑰麗的明珠。我們應(yīng)該好好握住誠信背囊，千萬不能拋棄它。
5、比喻引題
以比喻開頭，入題迅速，富有思辨色彩，語言講究，有文采，令人耳目一新。比喻能夠使復(fù)雜的道理簡單化，使抽象的事物形象化。借助形象說理，生動活潑，增強(qiáng)吸引力，讀者能夠比較容易地掌握作者所要闡明的觀點。
例1：《天平和七弦琴》
理智和情感是人類生活中的兩只腳印，人類在認(rèn)知事物的道路上的每一次成長都和他們的理智與感情有關(guān)。（將理智和感情比作是人類生活中的兩只腳印，首句即入題）
例2：《談勤奮》
勤奮是打開知識寶庫的一把鑰匙，勤奮也是人們的良師益友。勤奮的人，也像一顆明珠，無時無刻不放出光芒；而懶惰的人，像生了銹的鐵一樣，即使放在光彩奪目的玉盤上，也不能贏得人們的敬重。
例3：《心靈的守望者》
心是門，為你打開一道前往求知世界的入口；心是路，為你指引一條通往成功的道路；心更是風(fēng)箏，帶你遨游無垠的天際。如果心是門，那么，鑰匙在你手中，明 天的世界由你選擇；如果心是路，那么道路在你腳下，通往何方任你掌握；如果心是風(fēng)箏，那么線握在你手中，飛翔的天空由你隨心所欲。那么，做好你心靈的守望 者，不要讓世俗與卑劣將你污染，給心靈一個真實的選擇吧！
6、對比引論
例1：《真情誠可貴，理智價更高》
有時候感情是一劑善變的藥，溶在愛人的酒杯中，苦澀里也終能品出甘潤；有時候，感情是一把雙刃劍，握在敵人手里，縱輕輕揮下也覺傷痕累累。朋友，鐵血的男兒也有情，沙場的將士也有淚。感情支配著心靈，左右著靈魂�？墒牵⌒陌�，切勿讓其變幻了你評判的目光。
例2：《說勤》
古今中外，凡在事業(yè)上有所成就、取得成功的人，沒有不是用辛勤的汗水換來的；反之，那些懶惰平庸的人，就不會成就事業(yè)。由此可見，勤則成事，惰則敗業(yè)。
7、敘事引論
例1：《季節(jié)》
曾經(jīng)，想要做一個豪放不羈的文人，行走在羽扇綸巾之間，在落花中獨(dú)立，看微雨中飛燕，綠柳如煙中墨筆生香，只求在宋代那華美的錦緞上留下自己韻短而味長的一筆；曾經(jīng)，也想學(xué)易安凄柔幽婉，隨手斟杯青酒，便能盛滿離人的眼淚，書頁間曼曲輕歌，便能道盡萬古癡情。
例2：《穿越百年的芬芳記憶》
“你是誰，讀者，百年之后讀著我的詩？”一個頭纏白布，身著素衣的老者向我走來，默默微笑看，“我無法從春天的財富里為你送來一朵鮮花，無法從遠(yuǎn)方的云 彩里為你送來一縷金霞，打開門向四周看看，從繁華盛開的園里采擷百年前消失的鮮花的芬芳記憶，讓歡愉的聲音穿越百年時光……”
泰戈爾就這樣一步一步向我走近，在我的耳邊低語，告訴我奉獻(xiàn)的美麗，它如一抹春日的陽光，親吻著每一個生靈。
8、類比引論
類比引證就是用同類事物進(jìn)行比較，做出論斷的方法，即用與甲事物性質(zhì)相近的乙事物來比照論證甲事物，從而說明它們具有某種共同點，這種方法屬于類比推理在論證中的使用，用同類事物進(jìn)行比較，使得道理淺顯易懂。
例1：《學(xué)然后知不足》
雄鷹只有當(dāng)它搏擊藍(lán)天時，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么渺��；小溪只有在奔入大海時，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道；同樣，一 個人只有當(dāng)他學(xué)得愈來愈多時，才知道學(xué)海無涯，而自己學(xué)到的知識只不過是滄海一粟，他才懂得要永無止境地進(jìn)取，即“學(xué)然后知不足”。
例2：《且放云帆濟(jì)滄�！�
小船升起云帆，橫濟(jì)滄海的航程中難免會有風(fēng)吹浪打；小樹初有新芽，茁壯成長中難免會遭受雨雪風(fēng)霜；小溪向前奔流，一路上不只有泉水叮咚，也有險灘漩渦。 青少年的成長亦如此。成長的過程便如登山的旅程，難免會跌跤，會有荊棘的劃痕，會有一次次的摔打和磨礪。這些都是正�，F(xiàn)象，家庭、學(xué)校和社會都不必太在 意，以一顆平常心去看便好。
9、材料入題（最推薦！）
材料作文的寫作中，以材料直接入題，以簡練的語言來明確觀點，開宗明義。這樣的開頭引題，既緊扣材料，又緊扣觀點。
例1：《老鷹哲學(xué)》
南太平洋上的小龜縱然聰明，不過，最終還是葬身鷹腹!自然界中鷹享有盛譽(yù)，仔細(xì)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其有以下三個特點，稱之為老鷹哲學(xué)。 （簡述材料，抓住要點，明確中心）
老鷹哲學(xué)之一：看清事實
看清事實是做好任何事情的基礎(chǔ)。小龜們看到偵察兵爬進(jìn)了大海，便以為一切安全，便心安理得地爬出了出來，結(jié)果呢？只能遭受滅頂之災(zāi)。而老鷹卻正好相反，它們看清了還有成千上萬隱蔽在沙中的小龜，結(jié)果大獲豐收!
其實生活中的我們也應(yīng)該看清事實，否則會讓我們遺憾終生!司馬家族不就因此而中了諸葛亮的空城計而遺憾惱怒嗎?我們不也經(jīng)常因廣告效應(yīng)而買到一些偽劣產(chǎn)品嗎？所以，我們需要看清事實�？辞迨聦嵤且环N智慧。
例2：《杯中窺人生》
一棵蘆葦并不會快樂，當(dāng)她快樂了，是因為她開始了思考�！}記
在一堂課上，老師往空杯中放一塊石頭，再向其中充入沙子，然后是加水。一個杯子裝上石頭滿了嗎？安于現(xiàn)狀的人說滿了；裝進(jìn)了沙子后滿了嗎？聰明的人說滿了；善于思考的人說還可以加水。
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