漢語言文學(xué)專業(yè)論文15篇（必備）

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的漢語言文學(xué)專業(yè)論文，希望對大家有所幫助。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文1

　　摘要：漢語言文學(xué)專業(yè)作為各大學(xué)校中文專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該學(xué)科培養(yǎng)了中文類學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，漢語言文學(xué)社會需求廣泛，就業(yè)規(guī)模大，各大崗位均缺乏漢語言文學(xué)專業(yè)的人才。在時代發(fā)展下，我國當(dāng)前的科教事業(yè)受到了大規(guī)模沖擊，對于人才的需求在逐步變化中，這對傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)而言不啻為巨大的挑戰(zhàn)。本文首先探討了漢語言文學(xué)的內(nèi)涵與特點，總結(jié)了漢語教學(xué)中的相關(guān)問題，最后提出幾點解決方法。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；存在問題；對策

　　1.漢語言的概念與特征

　　我國的漢語文學(xué)教育起始于五四運動時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識，讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫作能力。學(xué)校里的漢語文學(xué)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學(xué)生的`整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學(xué)、建筑、機械學(xué)，漢語言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行社會變革。

　　2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　　2.1教育觀念不明

　　漢語言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學(xué)在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認識與了解。當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學(xué)教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學(xué)中的新要求，漢語言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。

　　2.2授課與考核單一化

　　當(dāng)前漢語教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常�？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學(xué)生回答問題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。當(dāng)前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關(guān)于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學(xué)生的表達與思維想象力。

　　2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高

　　在當(dāng)前的社會教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來越大。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長，強化學(xué)生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力，對于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應(yīng)。

　　3.加強漢語言教學(xué)的相關(guān)對策

　　3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

　　各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對于課堂教學(xué)方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學(xué)生的思想活動和行為為基點，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。在進行教學(xué)規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語言文學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)。

　　3.2開展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向

　　在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導(dǎo)向。在教學(xué)過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達能力。在教學(xué)改革中進行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學(xué)需要將社會的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

　　3.3以多媒體的形式開展教學(xué)活動

　　計算機多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學(xué)的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設(shè)多媒體的互動課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。漢語言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學(xué)在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學(xué)的發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。�1］萬宏韜.淺議提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及對策［J］.時代教育（教育教學(xué)版），20xx（12）：283.

　�。�2］鄭君.新形勢下漢語言文學(xué)教學(xué)的問題及對策探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），20xx（5）：256-257.

　�。�3］郝瀅瀅.漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的問題及對策［J］.現(xiàn)代交際，20xx（12）：228.

漢語言文學(xué)專業(yè)論文2

　　1、畢業(yè)論文總原則：

　�、佼厴I(yè)論文是畢業(yè)實習(xí)的重要組成部分，畢業(yè)論文包括選題和構(gòu)思，資料參考，內(nèi)容撰寫，修改審定，打印成冊，宣讀答辯等內(nèi)容。

　　②畢業(yè)論文的內(nèi)容應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，力戒假、大、空。要求學(xué)生就自己的論文課題完成8千字以上的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容要求具有一定的理論水平，符合學(xué)術(shù)論文的規(guī)范要求，要言之有物、有的放矢、個性鮮明。

　�、墼谶x題上，要求學(xué)生不要求全求大，論題要適中。題目大了，論述不詳，不能全面概括，學(xué)生駕馭不了;題目小了，內(nèi)容無法展開，幾百字就寫不下去了，論述不充分，勢必貧乏單薄。

　�、軓淖珜懻撐氖�，要求學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通探討，確定選題內(nèi)容，把握好方向。選題確定后，要擬定出論文提綱，再交由指導(dǎo)教師進一步審定，避免從一開始走彎路，浪費時間和精力。

　　⑤答辯時要求學(xué)生說普通話，掌握好語速節(jié)奏，語言清晰，表述準(zhǔn)確，答辯簡潔、流暢。

　　2、對畢業(yè)生撰寫論文的要求

　�、俨徽撌窃谛�內(nèi)還是校外進行畢業(yè)論文的學(xué)生，都應(yīng)充分認識畢業(yè)論文對自己全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，要以嚴(yán)肅認真的態(tài)度進行工作，虛心接受教師的指導(dǎo)，獨立完成各項任務(wù)，對自己的畢業(yè)論文質(zhì)量負全部責(zé)任。

　�、谠谶x定畢業(yè)論文題目后，認真閱讀領(lǐng)會畢業(yè)論文任務(wù)書中規(guī)定的任務(wù)、內(nèi)容和要求，制定工作計劃和進度表，做好各種準(zhǔn)備工作。

　�、蹏�(yán)格執(zhí)行工作計劃，認真填寫《西安石油大學(xué)本科畢業(yè)論文工作進度記錄表》，按期完成畢業(yè)論文。

　�、苊恐苤辽�1次向指導(dǎo)教師匯報工作進展情況和遇到的疑難問題，爭取及時得到教師的指導(dǎo)，并及時將畢業(yè)論文工作進度表交與指導(dǎo)教師簽字。

　�、莓厴I(yè)論文的打印要字跡清楚，撰寫要符合本專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范。

　　⑥在答辯一周前必須提交經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后裝訂的論文，并將畢業(yè)論文工作進度表交與指導(dǎo)教師審查。

　�、呓�(jīng)指導(dǎo)教師審閱的外文翻譯用 A4紙打印，譯文與外文原文一起裝訂成冊，并與畢業(yè)論文、開題報告(A4紙打印，格式及要求按照中文系畢業(yè)論文指導(dǎo)小組要求制定)、畢業(yè)論文工作進度表一起上交。

　�、鄥⒓赢厴I(yè)論文時間不足三分之二者，論文中有三分之一抄襲他人成果或請他人代替完成者，畢業(yè)論文成績均按不及格處理

　　3、畢業(yè)論文內(nèi)容的具體要求

　　①立論客觀，具有獨創(chuàng)性：文章的基本觀點來自具體材料的分析和研究，所提出的'問題在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定的理論意義或?qū)嶋H意義，并通過獨立研究，體現(xiàn)出作者的認知和看法。

　�、谡摀�(jù)翔實，富有確證性：論文做到旁征博引，多方佐證，有主證和旁證。論文中所用的材料要做到言必有據(jù)，準(zhǔn)確可靠，精確無誤。

　�、壅撟C嚴(yán)密，富有邏輯性：提出問題、分析問題和解決問題，要符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，全篇論文形成一個有機的整體，使論點與論據(jù)結(jié)合緊密，言之有序，天衣無縫。

　　④體式明確，標(biāo)注規(guī)范：論文以論點的形成構(gòu)成全文的結(jié)構(gòu)格局，以多方論證的內(nèi)容組成文章豐滿的整體，以較深的理論分析輝映全篇。此外，論文的整體結(jié)構(gòu)和標(biāo)注要規(guī)范得體。

　�、菡Z言準(zhǔn)確、表達簡明：論文最基本的要求是讀者能看懂。因此，我們寫出的論文要求想的清，說的明，想的深，說的透，做到深入淺出，言簡意賅。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文3

　　就漢語言文學(xué)的本質(zhì)特點看，其更多是一種人文理念和思維精神的傳遞與表達，尤其是其中包含了豐富而完善的文化元素，所以在文化傳遞和精神詮釋過程中，漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)有著重要價值。但是我們也必須看到，在整個漢語言文學(xué)專業(yè)中，其更多是一種素養(yǎng)上的教育和精神上的引導(dǎo)，所以其實踐性和應(yīng)用性相對較差，因此，在當(dāng)前該專業(yè)建設(shè)過程中，必須充分注重融入合適的文化元素，從而提升該專業(yè)建設(shè)的理想效果。

　　1漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的問題、不足

　　客觀地看，目前所實施的漢語言專業(yè)教學(xué)活動中，其中過多關(guān)注的是理論內(nèi)容的傳遞與交流，所以整體教學(xué)缺乏文化內(nèi)涵和思維理念的充分詮釋，因此，結(jié)合當(dāng)前高等教育機制的完善性和目標(biāo)性看，理性認知該專業(yè)建設(shè)的問題及不足，就至關(guān)重要。在當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的具體建設(shè)過程中，其問題不足可以集中概況為以下三個方面：首先，該專業(yè)的名稱過大、較空，所以無論是招生活動的開展，還是具體的學(xué)生就業(yè)活動，都存在較大問題。漢語言文學(xué)專業(yè)究竟包含哪些內(nèi)容？尤其是我國有著幾千年文化和漢語應(yīng)用，所以，該專業(yè)中包含了諸多內(nèi)容元素，因此，這就加大了該專業(yè)建設(shè)活動的系統(tǒng)化實施。其次，雖然多數(shù)學(xué)校都開設(shè)了這一專業(yè)，但是存在相應(yīng)盲目性，尤其是專業(yè)定位也不成熟，加上特色理念相對不足，從而限制了該專業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。事實上，高校專業(yè)教學(xué)的最終目的在于通過完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)機制，從而使得整個專業(yè)與學(xué)生教育，乃至市場應(yīng)用形成有效匹配，但是我們看到，目前多數(shù)高校在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，存在較大盲目性。所以，這就限制了該專業(yè)的持續(xù)性建設(shè)。最后，在當(dāng)前該專業(yè)建設(shè)過程中，其中所使用的內(nèi)容則偏向理論建設(shè)，整體缺乏應(yīng)用性。當(dāng)然，這客觀上看，也是漢語言文學(xué)的本質(zhì)特性所具體決定的。與其他實用性專業(yè)所完全不同的是，漢語言文學(xué)專業(yè)所包含和涉及的內(nèi)容，更多是一種基礎(chǔ)人文素養(yǎng)培養(yǎng)和文化傳遞的專業(yè)，所以，缺乏必要的實踐和應(yīng)用色彩，就影響了該專業(yè)的科學(xué)建設(shè)。

　　2茶文化體系的價值內(nèi)涵分析

　　2.1茶文化體系是大眾生活習(xí)慣的集中展現(xiàn)

　　茶本身只是一種生活元素，后來也是一種生活習(xí)慣，但是，真正使其實現(xiàn)價值力的則是其中所包含的文化屬性。從茶文化內(nèi)涵中，我們不難看出其中所包含的文化元素和精神理念，都是在實踐中所形成的，正是不斷實踐創(chuàng)新，才造就了極具競爭價值和優(yōu)勢的文化機制，就茶文化來說，其由大眾創(chuàng)造，因此大眾屬性也發(fā)展成為認知茶文化的前提所在。

　　2.2茶文化體系與漢語言文學(xué)發(fā)展之間有著重要關(guān)聯(lián)

　　茶文化是我國傳統(tǒng)文化體系的精髓與核心，我們在整個茶文化機制中，所能感受和體會到的不僅僅是一種文化體系，更重要的是其中也彰顯了濃厚的文學(xué)特色。從茶文化與漢語言文學(xué)的關(guān)聯(lián)性看，其中有著深層次融合體系，尤其是在我國，有頗多與茶和茶文化相關(guān)的文學(xué)著作，因此，在當(dāng)前我們具體認知漢語言文學(xué)的內(nèi)涵和表現(xiàn)狀況時，不僅可以從中看到諸多優(yōu)秀的文化描述和語言應(yīng)用，此時，也可以借助經(jīng)典的茶文學(xué)作品來品讀其中所包含的精神理念和文化素材。就我國茶文化的發(fā)展與影響力看，我國的茶文化是由文人所創(chuàng)造和傳播的，所以茶文化對漢語言文學(xué)的發(fā)展有著根本性影響。

　　3漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的全新訴求

　　就漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)活動來說，其關(guān)鍵任務(wù)是通過構(gòu)建完善的教學(xué)思維，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠形成作為基本的語文技能，同時也可以形成積極、良好的文化素養(yǎng)。尤其是漢語言文學(xué)教學(xué)中，對基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有著重要訴求，因此，在當(dāng)前該專業(yè)教學(xué)活動具體實施過程中，其需要結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建完善而系統(tǒng)化的教學(xué)計劃，并且細化專業(yè)教學(xué)活動中所承載的具體內(nèi)容，同時也需要結(jié)合實際應(yīng)用訴求，從而具體構(gòu)建完整的語言實踐與應(yīng)用機制。尤其是要通過豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)機制，特別是選擇能夠有效激發(fā)學(xué)生理解和感知的興趣元素，進而讓學(xué)生能夠積極參與到該專業(yè)將教學(xué)與學(xué)習(xí)之中。就漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)訴求來說，其中所包含的不僅僅是文化知識，更重要的是要立足語言習(xí)慣這一前提，通過文化內(nèi)涵的充分融入，從而滿足當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的`層次化訴求。事實上，語言是文化的外在傳遞，其中所包含的不僅僅是一種語言交流習(xí)慣，更重要的是其背后，恰恰是文化推動的結(jié)果，所以語言的交流與應(yīng)用，都需要從客觀的文化視角出發(fā)。從一種機械、客觀的語言交流機制出發(fā)，學(xué)生在具體參與過程中，很難有效感知其中所詮釋的文化內(nèi)涵和語言思維，因此，在教學(xué)體系日益成熟的今天，其對學(xué)生自身的參與要求日益增加，在該專業(yè)建設(shè)過程中，不僅要注重優(yōu)化教學(xué)機制，也需要從文化思維出發(fā)，通過詮釋合理的文化觀，從而實現(xiàn)最佳教學(xué)。

　　4漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)視閾下的茶文化應(yīng)用機制

　　4.1立足文化訴求———構(gòu)建極具人文氣息的專業(yè)機制

　　對于漢語言文學(xué)教學(xué)來說，其中所包含的內(nèi)容極為多樣，可以說，其中所具體傳遞的，不僅僅是一種語言思維，更重要的是融入和表達了客觀、具體的文化環(huán)境，甚至是應(yīng)用氛圍所形成的文化理念。無論該專業(yè)如何完善與建設(shè)，其本質(zhì)目的未曾變化，文化傳遞與交流是該專業(yè)的基礎(chǔ)所在。結(jié)合茶文化體系的價值內(nèi)涵看，其不僅有著豐富完善的文化元素，更重要的是，其對人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)提供了重要訴求，同時也能夠為當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)提供重要支撐。

　　4.2增強實用特性———構(gòu)建與社會需要相匹配的專業(yè)體系

　　從當(dāng)前該專業(yè)建設(shè)的問題看，其中所存在的主要問題在于缺乏必要的實用性內(nèi)涵，尤其是其應(yīng)用性不強，已經(jīng)成為當(dāng)前制約和影響該專業(yè)的重要問題，因此，從增強使用特性內(nèi)涵出發(fā)，通過豐富該專業(yè)的實用特性，從而提升其專業(yè)建設(shè)的完善度。在這一過程中，其需要：其一，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)具體的知識結(jié)構(gòu)，處理優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容外，也要積結(jié)合文化發(fā)展進度，及時豐富補充教學(xué)素材。其二，要注重及時根據(jù)時代特征，運用新技術(shù)和媒介來進行專業(yè)建設(shè)，在提升和教學(xué)效率的同時，優(yōu)化教學(xué)傳播。其三，必須注重對課堂教學(xué)的重點和內(nèi)容訴求進行完善，尤其是豐富培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作技能，以及語言表達技能，從而讓學(xué)生自身能夠適應(yīng)社會訴求。

　　4.3彰顯創(chuàng)新色彩———構(gòu)建與時代同步的專業(yè)教學(xué)機制

　　創(chuàng)新是優(yōu)化教學(xué)機構(gòu)，完善教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在，因此，在當(dāng)前該專業(yè)教學(xué)活動的具體實施時，必須充分注重創(chuàng)新教學(xué)機制。首先，要注重豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的專業(yè)局限性。客觀地看，盡管該專業(yè)是以漢語言文學(xué)知識傳播與教育為主要內(nèi)容的教學(xué)活動，但是傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)過程中，忽略了實踐色彩，這實際上也與社會訴求之間存在較大不足。其次，在該專業(yè)教學(xué)中，必須充分注重激發(fā)和提升學(xué)生自身的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維，尤其是在以文化精神詮釋的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)的培養(yǎng)技能。最后，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前時代發(fā)展的綜合趨勢，補充教學(xué)內(nèi)容，通過塑造創(chuàng)新性專業(yè)發(fā)展機制，從而滿足該專業(yè)的理想建設(shè)。

　　5結(jié)語

　　在當(dāng)前高校教學(xué)體系日益成熟背景下，各個專業(yè)也實現(xiàn)了豐富構(gòu)建，漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)也成為整個高等教學(xué)機制發(fā)展完善的實質(zhì)性表現(xiàn)。但是在該專業(yè)建設(shè)時，我們也必須認識到其中潛在諸多問題及不足，因此，我們也理性認知該課程的建設(shè)訴求的同時，通過選擇合適的文化理念和機制思維，從而實現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)的整體訴求。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文4

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)工作如果忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識、求知能力、學(xué)習(xí)精神、理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)和挖掘，是無法培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需求的復(fù)合型人才的。加強漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時期培養(yǎng)現(xiàn)代人才的核心工作。然而很多高校的漢語言文學(xué)教育活動仍然使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和教育模式，因此存在著教學(xué)理念滯后、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)體系不完善不健全等問題。此外，教學(xué)計劃、教學(xué)管理方式以及評價體系不科學(xué)也在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和個性化能力的培養(yǎng)。

　　一、傳統(tǒng)的專業(yè)專才的教育模式，學(xué)生綜合素質(zhì)提升困難

　　很多高校特別注重對學(xué)生專業(yè)知識的教育，隨著社會的發(fā)展，對人才的需求也更加多元化，僅僅具備專業(yè)素養(yǎng)是不夠的。高校漢語言專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了要具備專業(yè)知識和理論外，還要不斷拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的思維，放遠他們的視野，加強對其綜合素質(zhì)和實踐能力的提升。只有這樣，高校培養(yǎng)的漢語言專業(yè)的學(xué)生才能滿足社會經(jīng)濟文化的發(fā)展要求，幫助他們更好地實現(xiàn)其人生價值和社會價值。

　　二、新時期高校漢語言文學(xué)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)措施

　　（一）加快教材和課程體系的改革、創(chuàng)新、發(fā)展

　　高校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程與教材改革創(chuàng)新要始終堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)原則，緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代發(fā)展需求，展示專業(yè)特色，注重學(xué)科間知識的融會貫通，并堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。第一，加快教學(xué)內(nèi)容改革的步伐。注重對最新研究成果的吸收，將陳舊的不適應(yīng)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容淘汰更新，例如寫作課教育可以與網(wǎng)絡(luò)知識相結(jié)合，增加網(wǎng)絡(luò)寫作的教學(xué)內(nèi)容；加大對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)中新時期文學(xué)的教學(xué)研究；在教育教學(xué)活動中不光重視理論知識的研究，還要有計劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。第二，不斷優(yōu)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建。一般情況下，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)拓展課、專業(yè)方向課構(gòu)成了課程體系的三大模塊，而且每個模塊都是由必修課和選修課二個部分組成。要根據(jù)社會發(fā)展需要相應(yīng)地增設(shè)實踐應(yīng)用性強的選修課程，例如加強廣告文案策劃、應(yīng)用型寫作、口才與思維、現(xiàn)代信息技術(shù)與寫作等課程的安排。

　　（二）彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案

　　彰顯專業(yè)特色，不斷改革創(chuàng)新人才發(fā)展方案是促進高校漢語言文學(xué)專業(yè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會文化發(fā)展需要的重要措施。首先要加強漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的`學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，人文素質(zhì)與專業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。知識的提高、理論的掌握、專業(yè)技能以及人文素養(yǎng)的提升要協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出———既具有人文素養(yǎng)又具備現(xiàn)代文化素養(yǎng)、既具備專業(yè)知識又有應(yīng)用專業(yè)知識的實踐能力、既注重課內(nèi)文化教育又注重課外文化積累的———學(xué)生。第三，注重學(xué)生個性化發(fā)展差異、因材施教。建立能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供良好的發(fā)展空間，提高選修課程體系的建設(shè)，建立健全適合不同類型學(xué)生的多樣化、分批次人才培養(yǎng)模式。綜上所述，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對高校人才所具備的素質(zhì)也提出了新的需求。傳統(tǒng)高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育模式存在著很多問題和不足，已經(jīng)無法適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟文化的發(fā)展需求，加快高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育改革，不斷完善創(chuàng)新當(dāng)前的教育體制，是高校求得生存和發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才、幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)其人生價值的必然舉措。

　　作者：徐曉 單位：華中科技大學(xué)

漢語言文學(xué)專業(yè)論文5

　　摘 要：1課程設(shè)置的改革 針對我國目前的漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓(xùn)方面存在的問題，應(yīng)當(dāng)要從課程設(shè)置上進行改革。我國目前的漢語言文學(xué)專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學(xué)寫作和實用寫作為翼，稱作一體兩翼。

　　關(guān)鍵詞：群眾文化論文發(fā)表,發(fā)表文化產(chǎn)業(yè)論文,藝術(shù)文化論文投稿

　　1課程設(shè)置的改革

　　針對我國目前的漢語言文學(xué)專業(yè)關(guān)于寫作能力培訓(xùn)方面存在的問題，應(yīng)當(dāng)要從課程設(shè)置上進行改革。我國目前的漢語言文學(xué)專業(yè)在寫作方面的課程包括基礎(chǔ)寫作和應(yīng)用文寫作兩部分，以寫作基礎(chǔ)理論為體，以文學(xué)寫作和實用寫作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學(xué)安排上是先學(xué)習(xí)寫作基礎(chǔ)理論，然后進行文體寫作教學(xué)，包括新聞、文學(xué)和評論類的寫作，最后開始學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，包括公務(wù)文書、事務(wù)文書和學(xué)術(shù)論文的寫作。由于作為“體”的.寫作基礎(chǔ)理論是對文章的寫作方式進行提煉和總結(jié)而來，而文學(xué)寫作講究創(chuàng)意，公文寫作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進行改革。漢語言文學(xué)專業(yè)除了寫作課程要求寫作之外，其他的課程都是以提高文學(xué)修養(yǎng)為主，像“古代文學(xué)”“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”和“文學(xué)概論”，這些課程與寫作沒直接關(guān)系，這樣對于寫作能力的提高也有影響。關(guān)于寫作教學(xué)的分類，目前這種寫作分類顯然有不科學(xué)的地方，應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應(yīng)用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學(xué)類、評論類，公文和學(xué)術(shù)論文因為有固定的格式才可以納入到實用型。由于寫作能力的提高需要循序漸進，因此要改變目前這種學(xué)一學(xué)期理論再寫一學(xué)期的做法，應(yīng)該在大學(xué)四年中，每一學(xué)期都要安排寫作，從大一開始，先安排實用型的應(yīng)用文寫作，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排新聞類、文學(xué)類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學(xué)習(xí)寫學(xué)術(shù)論文。這樣不間斷地寫作，比在一個時期集中寫作效果好。在學(xué)習(xí)“古代文學(xué)”“現(xiàn)代文學(xué)”這些課程的同時，不能光學(xué)習(xí)，可以邊學(xué)習(xí)邊進行文學(xué)評論之類的寫作，這樣在提高文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力的同時，也提高了寫作能力。

　　2利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高寫作能力

　　寫作能力的提高與個人興趣有極大的關(guān)系，為興趣而寫和為完成任務(wù)而寫效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無論是閱讀還是寫作和過去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫的，人人都能成為記者和編輯，過去文學(xué)愛好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學(xué)愛好者不僅自己可以開博客，還有各種站可以發(fā)表小說、詩歌和散文，這些對于提高寫作能力都有幫助，可以鼓勵學(xué)生開博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進行評論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過欣賞別人的博客、評論別人的博客、時常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫作水平，也能增加寫作興趣。

　　3功夫在詩外

　　古人常說的“功夫在詩外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫起來才形象生動。寫詩如此，所有的寫作都如此。提高寫作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學(xué)修養(yǎng)的積累和生活的積累。文學(xué)修養(yǎng)的積累就是要多讀書，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點。除了名著之外，對于各種文學(xué)體裁的作品都要涉獵，像詩歌、散文以及歷史、自然科學(xué)甚至人物傳記等等，只有知識儲備豐富，寫作起來才能觸類旁通，文思泉涌。觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動物植物以及生活環(huán)境，這樣寫作起來才有東西可寫，避免閉門造車，寫一些無病呻吟的作品來貽笑大方。

　　4結(jié)語

　　提高漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作水平，主要還是先提高寫作興趣，再通過大量閱讀，這樣寫作起來才有話可說，僅僅學(xué)會寫作方法還是不夠的，因此提高文學(xué)素養(yǎng)也是提高寫作能力的方法之一。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文6

　　1漢語言文學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

　　一方面，漢語言文學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新能力有助于漢語言文學(xué)的開發(fā)和利用。由于漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置歷史悠久，內(nèi)涵豐富，時間沉淀下的守舊因素較多，所以其不論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)方式上，都存在一定的限制因素，使?jié)h語言文學(xué)教育與現(xiàn)代教育資源、教學(xué)技術(shù)脫節(jié)嚴(yán)重。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須更新教學(xué)觀念和豐富教學(xué)內(nèi)容，加之以新時代的教學(xué)手段，從而找到優(yōu)化教學(xué)的突破口，這樣才能使?jié)h語言文學(xué)教育能與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。所以，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力就等于為漢語言文學(xué)注入了鮮活的生機。另一方面，漢語言文學(xué)在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的同時其實也增強了學(xué)生的實踐能力。之所以要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是因為希望通過此方法實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的綜合實踐能力得到加強。在當(dāng)前社會強烈號召增強學(xué)生綜合素養(yǎng)的大環(huán)境下，教師首先需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力。其次，要將過去提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的中心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，因為知識經(jīng)濟時代對學(xué)生創(chuàng)新能力提出了較高的要求，語言文學(xué)所研究的內(nèi)容又與社會發(fā)展息息相關(guān)，新語言、新用法等都是社會發(fā)展的標(biāo)志，將提高學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育目標(biāo)有助于滿足學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需求。

　　2提高漢語言文學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的方案

　　2.1豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生寫作能力

　　寫作教學(xué)是漢語言文學(xué)中的一個重要組成部分。但鍛煉學(xué)生寫作能力的場所不僅僅是在漢語言文學(xué)課堂，而應(yīng)該是整個校園甚至整個社會，因為只有這樣學(xué)生寫作的范圍才會更廣，思維才會得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語言文學(xué)有關(guān)聯(lián)的課程都可以成為學(xué)生構(gòu)思的素材、學(xué)生寫作意識的載體，激活學(xué)生寫作思維，增強學(xué)生書面表達能力。其次，我們還可以將寫作融入到課后作業(yè)或者課堂當(dāng)中，從教學(xué)的方方面面鍛煉學(xué)生的寫作能力。最后，學(xué)校應(yīng)多開展一些豐富多彩的校園文化活動或者社會實踐活動，讓學(xué)生從活動當(dāng)中找到寫作的熱情，為學(xué)生自身鍛煉創(chuàng)造機會，比如開一些文學(xué)沙龍、開展征文活動、研討會或者專題講座等，還可以開展一些課外閱讀活動，不斷擴大學(xué)生的閱讀廣度和深度。通過這些活動將學(xué)校里的文學(xué)才子才女們吸引并集中起來，營造一個良好的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從中增加學(xué)習(xí)和交流，共同進步。

　　2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

　　漢語言文學(xué)教育要切實將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生校園生活與成長特點聯(lián)系起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)當(dāng)中一個重要的教學(xué)內(nèi)容就是美學(xué)教育，也就是對學(xué)生感性認識能力進行培養(yǎng)的一個過程。它主要以文學(xué)理論、文學(xué)史、美學(xué)等為切入點鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力和鑒賞力。教師在教學(xué)過程中，可以對兩種或者多種學(xué)科進行融合，比如文學(xué)理論教程和美學(xué)，通過不同學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生不自覺將二者進行比較，從而更深刻理解文學(xué)與美學(xué)之間的聯(lián)系。再比如美學(xué)的相關(guān)部分內(nèi)容觀點比較細碎，學(xué)生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯(lián)合起來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出美的本質(zhì)，歸納成美與主觀的關(guān)系、美的理念，美是生活、是關(guān)系等。在借助馬克思經(jīng)典理論解釋美本質(zhì)后，要組織學(xué)生對自然美的特點進行探討。例如教學(xué)中原本安排“夕陽”為自然美的特征，但不想一夜春雨為天空布上陰霾，這時教師可以從“夜雨”多面的自然美出發(fā)，讓學(xué)生感悟熟悉的夜雨場景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，使其通過學(xué)習(xí)豐富審美收獲。因此，要想使學(xué)生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學(xué)所用的一些文學(xué)作品，巧妙設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握審美價值的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)品質(zhì)。

　　2.3開放課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新意識

　　任何學(xué)科的教育都必須以科技進步、社會發(fā)展為基準(zhǔn)點，當(dāng)然漢語言文學(xué)也不例外。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中我們必須將提高學(xué)生綜合素養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)活動的始終，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、觀察能力、書面表達能力和創(chuàng)新能力，要想學(xué)生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創(chuàng)建開放的教學(xué)課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學(xué)，而是生本理念主導(dǎo)下的教學(xué)模式，它更加強調(diào)學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段的作用，增強師生間的交流，鼓勵學(xué)生使用遠程教育系統(tǒng)、手機、QQ、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式也需要得以優(yōu)化，向多元化考核方法過渡，改變傳統(tǒng)教學(xué)中一張試卷說明學(xué)生能力的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過更加豐富的考核方式全方面地了解學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以便對學(xué)生進行有針對性的教育，使其創(chuàng)新能力和務(wù)實能力同步提升，為他們?nèi)蘸螽厴I(yè)參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3結(jié)語

　　總而言之，漢語言文學(xué)教育應(yīng)本著“高素質(zhì)、強能力、顯特長”的教學(xué)核心思想與人才培養(yǎng)理念，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作任重而道遠，在社會科技不斷發(fā)展和進步的今天，漢語言文學(xué)更需要不斷探索，尋求與當(dāng)前市場發(fā)展需求相適應(yīng)的契合點，探索文學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維對專業(yè)發(fā)展的重要意義。作為一名優(yōu)秀的中學(xué)生不僅需要牢固掌握各科文化知識，而且還需要激活思維，提高思維能力和創(chuàng)新能力。教師要瞄準(zhǔn)社會發(fā)展方向，積極探索并轉(zhuǎn)變漢語言文學(xué)教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此不斷提升漢語言文學(xué)教學(xué)的有效性。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文7

　　漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，是與中國文化關(guān)系最為密切的一個專業(yè)，對于傳承、發(fā)揚中國文化，培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)，帶動中國文化的發(fā)展方向有著重要意義。但近幾年，由于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求趨于飽和，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式等方面又缺乏創(chuàng)新，一貫重視理論知識的傳授，讓學(xué)生進行創(chuàng)造性探索和實踐應(yīng)用的部分明顯不足，以致于學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作方面缺乏“靈性”，實踐應(yīng)用方面不能靈活適應(yīng)。故漢語言文學(xué)教學(xué)模式應(yīng)重新認識傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，逐步向創(chuàng)造型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

　　漢語言文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點

　　1.以專業(yè)知識傳授為主——缺乏創(chuàng)造性

　　漢語言文學(xué)是學(xué)習(xí)漢語言文字、文化的學(xué)科，目的是讓學(xué)生通過專業(yè)文學(xué)理論和經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，能夠夯實漢語言“聽”“說”“讀”“寫”的能力，所以，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)出于對“文學(xué)性”的崇尚，開設(shè)課程以專業(yè)的理論知識教學(xué)為主。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程固然是必要的，但由于內(nèi)容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學(xué)的部分，教師害怕學(xué)生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學(xué)重點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中較少有自主理解、思考的過程，完全處于被動接受的狀態(tài)，很難將所學(xué)完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學(xué)皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學(xué)創(chuàng)造力卻明顯不足。古人講“學(xué)而不思則罔”，而傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式，正忽略了學(xué)生“思”的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學(xué)風(fēng)格，未能集中精力彌補自身創(chuàng)作技能的不足，在語言文字應(yīng)用時就更難以實現(xiàn)“個性化”，沒有自己的意識、觀點及獨特的表達方式等，但這些才是文學(xué)創(chuàng)作最主要的方面。所以，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，十分不利于漢語言文學(xué)專業(yè)的復(fù)興。

　　2.教學(xué)目標(biāo)與手段的單一性——實踐應(yīng)用性不足

　　傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式缺乏活力，還在于教學(xué)目標(biāo)與手段都比較單一，沒有考慮到人才培養(yǎng)的多樣性和人才的實踐應(yīng)用能力。（1）教學(xué)目標(biāo)。漢語言文學(xué)專業(yè)教師往往把培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將學(xué)生培養(yǎng)為富有較高文學(xué)創(chuàng)作能力的作家為主要培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)成果考查時，會以學(xué)生創(chuàng)作、發(fā)表作品的量為主要標(biāo)準(zhǔn)。而實際上，文學(xué)作品的創(chuàng)作成功與否，與生活的體驗和實踐密切相關(guān)，學(xué)生單純地為了發(fā)表或者完成課業(yè)目標(biāo)的創(chuàng)作難以與實際相結(jié)合，也難以表達真情實感。當(dāng)今，盡管我們也十分需要富于創(chuàng)造力的文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造者，但漢語言文學(xué)專業(yè)能力的應(yīng)用已經(jīng)遠遠不是僅做單純的語言文字工作者，還要結(jié)合不同行業(yè)需求具備相應(yīng)的應(yīng)用能力，即有了更多具體的專業(yè)化需求。學(xué)生不僅要具有創(chuàng)作能力，還要有實踐應(yīng)用的能力，有一定的現(xiàn)代技術(shù)使用能力，只有將語言文字的應(yīng)用與具體行業(yè)需求相結(jié)合，才能培育出更專業(yè)、更全能的應(yīng)用型人才來。（2）教學(xué)手段。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)大都以在室內(nèi)傳授理論知識為主，對于語言文字創(chuàng)作、應(yīng)用的環(huán)境大都是通過書本上的設(shè)定和要求進行的，而對于生活中、現(xiàn)實工作中的情況其實并不了解，也缺乏深入的體會，束縛了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在具體的教學(xué)手段方面，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)也缺乏與時俱進的精神，在教學(xué)過程中許多先進現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在漢語言文學(xué)專業(yè)的有效利用率并不高。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式向創(chuàng)造型、應(yīng)用型的新轉(zhuǎn)變

　　1.創(chuàng)造性教學(xué)舉措

　�。�1）注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。創(chuàng)造型教學(xué)模式，最重要的就是要保護學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，在教學(xué)過程中應(yīng)更注重學(xué)生在漢語言文學(xué)理論與作品欣賞過程中的感知和意愿，注重“學(xué)”的反應(yīng)。比如，在文學(xué)作品的賞析教學(xué)中，應(yīng)了解學(xué)生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導(dǎo)和解釋，培養(yǎng)其審美價值，激發(fā)潛能，找到自己的興趣點，以促進他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　�。�2）保障學(xué)生“思”的過程。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“思”的重要性�！八肌笔侵匦抡J識和反思，不僅有助于學(xué)生理解知識脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過程。在這個過程中學(xué)生保持了思維的活躍性，激發(fā)了思維的創(chuàng)造性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容個性化發(fā)展，真正內(nèi)化為自己的認識和能力的組成部分，從而讓文學(xué)創(chuàng)作和語言文字的運用充分表現(xiàn)出個性色彩，創(chuàng)造出真正獨特的有藝術(shù)價值的作品。

　�。�3）給予學(xué)生充分體驗、實踐的機會。漢語言文學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)造性還在于結(jié)合學(xué)科特點，給予學(xué)生充分體驗、實踐的機會，讓他們的創(chuàng)造力能夠有足夠的`沃土來培育。首先，文學(xué)本身是富有形象、情感、審美等內(nèi)在屬性的，如果學(xué)生不能切身體驗，會很難充分理解、感受并獲得審美價值認同。所以，在創(chuàng)造型的漢語言文學(xué)教學(xué)模式中，教師要通過文本閱讀、視聽作品呈現(xiàn)或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學(xué)生在課堂上的體驗活動，為學(xué)生感受文學(xué)形象、體會作品情感基調(diào)等提供現(xiàn)實的途徑和條件。其次，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力表現(xiàn)在“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面，這些都需要切實的實踐活動來鞏固和提升，只有不斷練習(xí)才能熟練掌握，而只有在熟練基礎(chǔ)上才可能有全新的創(chuàng)造和發(fā)揮。所以，教師應(yīng)該在課堂和課余時間讓學(xué)生參與更多的實踐練習(xí)，讓他們將“聽”“說”“讀”“寫”融會貫通，提升綜合能力。

　　2.應(yīng)用性教學(xué)舉措

　　（1）注重相關(guān)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)是一門內(nèi)涵廣泛的學(xué)科，結(jié)合當(dāng)今社會的人才需求類型，其可以細化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應(yīng)具體的模塊（當(dāng)然很多高校已經(jīng)設(shè)置了相關(guān)具體專業(yè)，有更專門、具體的培養(yǎng)方案，但這與漢語言文學(xué)整體性培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的）。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)在進行相關(guān)理論知識教學(xué)的同時，也應(yīng)注重學(xué)生各方面具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是各具體模塊對于寫作技能的不同要求和側(cè)重點，在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中都要有重點地進行文字表述的訓(xùn)練和不同寫作要求的掌握。

　�。�2）幫助學(xué)生規(guī)劃未來職業(yè)方向。漢語言文學(xué)教學(xué)缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學(xué)過程中對人才培養(yǎng)的具體方向缺乏統(tǒng)籌和整合，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時沒有目的性，不知道自己所學(xué)的內(nèi)容將會用在哪些方面。所以，應(yīng)加強漢語言文學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用性，幫助學(xué)生在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中把握自身優(yōu)缺點，依據(jù)各自不同的特點幫助他們規(guī)劃、明確職業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有重點，也能大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

　�。�3）加強具體工作崗位的實習(xí)教學(xué)。漢語言文學(xué)專業(yè)由于內(nèi)容的豐富性，其畢業(yè)生可從事的崗位類型是多樣的。長期以來，漢語言文學(xué)實踐體系在實際安排中往往會存在一些問題，難以面面俱到。而提升漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用性，就是要讓漢語言文學(xué)教育與現(xiàn)實的工作崗位及相關(guān)行業(yè)形成對接，讓學(xué)生在漢語言文學(xué)綜合運用階段能夠熟悉實際工作的具體業(yè)務(wù)需要，以利于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在激烈的競爭中爭得一席之地。

　�。�4）注重現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合與應(yīng)用�，F(xiàn)代教育技術(shù)與教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”都密不可分，加強教學(xué)中這部分的使用、應(yīng)用，對于師生都有益處。

　　綜上所述，在經(jīng)濟全球化、文化多元化的社會歷史背景下，我國高校傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式明顯難以適應(yīng)社會的發(fā)展需要，學(xué)生的就業(yè)前景、發(fā)展前景都不容樂觀，亟須從根本上進行轉(zhuǎn)變。而今，培養(yǎng)創(chuàng)造型、應(yīng)用型人才是各高校的共同人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是社會的迫切需要。漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式向創(chuàng)造性、應(yīng)用性轉(zhuǎn)變是時代的趨勢，教師在漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)中，要避免單純地講授知識，要發(fā)掘?qū)W生的自主性和個性，提升他們的綜合素養(yǎng)，同時還要重新規(guī)劃課程內(nèi)容和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出有能力、有專長的新型漢語言文學(xué)人才，讓漢語言文學(xué)專業(yè)煥發(fā)青春活力。

　　參考文獻：

　　[1]顧路路：《多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探析》，《新西部》（旬刊）20xx年第2期，第127頁。

　　[2]徐漢暉、章瓊：《漢語言文學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學(xué)院為例》，《凱里學(xué)院學(xué)報》20xx年第34卷第1期，第160-164頁。

　　[3]李芳：《高校漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建設(shè)探索》，《語言建設(shè)》20xx年第2期，第21-22頁。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文8

　　一、當(dāng)今漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　1、學(xué)科定位不準(zhǔn)確。

　　近幾年來，高等教育逐步進入大眾化時代，社會對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，文學(xué)院系進行了一系列的課程改革，教育部也對各級高校進行了專業(yè)合格評估，但是，我國各級各類高等學(xué)校對漢語言專業(yè)依然缺乏準(zhǔn)確的定位，不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識，未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，更沒有顧及就業(yè)市場的實際需要。所以，培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需求形成了強烈反差。

　　2、課程設(shè)置不合理。

　　漢語言文學(xué)專業(yè)有自身的特殊性，除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學(xué)任教之外，大部分學(xué)生不會在相對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此，專業(yè)知識與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在，實際工作中并不直接涉及到。但是，在實際課程設(shè)置之時，承接傳統(tǒng)的慣性，學(xué)校依然將焦點集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上，如古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、文藝?yán)碚摰日紦?jù)了漢語言文學(xué)課的 90%以上，專業(yè)基礎(chǔ)知識也是重復(fù)出現(xiàn)在專業(yè)課程、基礎(chǔ)教學(xué)課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)、現(xiàn)代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV 制作等緊跟時代前沿并且學(xué)生非常感興趣的課程，往往沒有開設(shè)。這種課程設(shè)置對于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實有一定好處，但卻限制了學(xué)生的視野，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

　　3、教學(xué)手段落后。

　　隨著教學(xué)設(shè)施不斷更新，近幾年現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備迅速在高校之中普及，但對于漢語言文學(xué)專業(yè)來講，在大多數(shù)高校，普遍采用的是"灌輸式""填鴨式"教學(xué)方法，受教學(xué)內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學(xué)情境，也難以激發(fā)學(xué)生的高度熱情，不能豐富見聞，更無法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學(xué)手段的落后，導(dǎo)致了在教學(xué)過程之中，只有教師一個人在津津樂道，學(xué)生只是消極地接受知識，而沒有積極地參與到教學(xué)過程之中，他們動腦的思維能力及動手的實踐能力受到了嚴(yán)重的禁錮。

　　4.對學(xué)生的評價體系單一。

　　現(xiàn)行的教育評價體系只注重學(xué)生知識的評價，而忽視了學(xué)生能力的評價。在漢語言文學(xué)專業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識掌握的程度，評價的依據(jù)基本上是筆試的成績。獎學(xué)金的評定，優(yōu)秀學(xué)生、預(yù)備黨員的選取，很大一部分依據(jù)學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

　　1、學(xué)科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需求和自身條件，來制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如：國家重點文科院校師資雄厚，圖書資料齊全，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在全面發(fā)展，不僅能從事以后的教學(xué)及各行各業(yè)文字工作，還應(yīng)有較強的科研和管理能力，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的高級漢語專業(yè)人才。綜合性大學(xué)、重點師范大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，能從事漢語教學(xué)與訓(xùn)練，具有文字編輯和新聞采編能力，同時也應(yīng)該兼有社會文化工作的指導(dǎo)能力的綜合型人才。普通�？圃盒�、高職院校和"專升本"時間不長的漢語言文學(xué)專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重點轉(zhuǎn)向為農(nóng)村、社區(qū)培養(yǎng)專門人才，培養(yǎng)出既能在艱苦辦學(xué)條件下?lián)�任教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)校教育工作者，又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才。根據(jù)自己的特點，來劃分不同的層次，就可以改變原來"一刀切"的弊端，使學(xué)科定位明晰，并具有明顯的層次性。

　　2、專業(yè)方向要有多向性。當(dāng)前社會各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多，所以，單純的語言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上進行深入研究，重新對本專業(yè)的方向設(shè)定問題進行全方位的考慮。我們應(yīng)該根據(jù)社會的.具體要求，根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求模式進行方向分流，形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語言文學(xué)專業(yè)之下分設(shè)語文教學(xué)與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學(xué)、對外漢語教學(xué)等方向。實施低年級通修專業(yè)基礎(chǔ)課，側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級分流主修專業(yè)方向限選課，側(cè)重培養(yǎng)主攻方向能力的模式，并鼓勵跨專業(yè)方向兼修。這樣就能使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣與需要，選擇不同的方向?qū)W習(xí)，從而完成從單一性到多向性的轉(zhuǎn)型。

　　3、課程設(shè)置要有科學(xué)性。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件，因此，課程體系的改革是高校漢語言文學(xué)專業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下，對于課程設(shè)置的改革主要包括兩個方面。首先，優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)今現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，存有繁瑣重復(fù)之弊，所以，新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首先要精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計課程體系與教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點和難點，強化核心內(nèi)容。其次要整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如文學(xué)概論和寫作學(xué)都講文體學(xué)知識，文學(xué)史和文學(xué)概論都涉及文學(xué)思潮，前面的課程已經(jīng)講過的，后面的課程不要再重復(fù)，使整個專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊。其次，增加專業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為考研模塊、教育與教學(xué)模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊，其中后面三個模塊基本就屬于專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強化，是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證。在現(xiàn)有的課程設(shè)計中，我們設(shè)置的應(yīng)用性課程相對來說較少，且缺乏系統(tǒng)性和針對性。根據(jù)社會的需要和專業(yè)方向的要求，我們應(yīng)該相應(yīng)地增加新興的課程，如在文秘與公關(guān)方向之下，應(yīng)該開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理學(xué)、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程，培養(yǎng)學(xué)生從事企事業(yè)、機關(guān)文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下，應(yīng)該開設(shè)編輯與采訪及相應(yīng)的新聞傳播學(xué)的理論、實踐的系列課程，培養(yǎng)學(xué)生在文化及新聞領(lǐng)域從業(yè)的能力。對外漢語教學(xué)方向之下，應(yīng)該開設(shè)教學(xué)理論、外國文化及相應(yīng)的實踐課程。這種課程體系的設(shè)定能夠使我們在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用的矛盾之間建立一種合理的平衡，能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　4、技能培養(yǎng)要有實用性。原來培養(yǎng)的漢語人才往往是只懂得運用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，漢語人才必須要多方面地掌握實用性的技術(shù)。如，現(xiàn)代科技日益發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)日新月異，并成為安身立命的必備技能，所以，我們培養(yǎng)的學(xué)生就是要既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，能夠?qū)⒄Z言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播等知識和技能融會貫通。再如，漢語在國際上地位日漸突出，世界各地有眾多外國人在學(xué)習(xí)漢語，對外漢語教師極其緊缺，特別是漢語言文學(xué)基礎(chǔ)深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞，對此，一定要指導(dǎo)有意于從事對外漢語教學(xué)的學(xué)生熟練掌握英語技能，這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優(yōu)勢。

　　5、教學(xué)環(huán)節(jié)要有實踐性。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用十分重要，是保證漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。20xx 年，教育部等十部委就大學(xué)生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措，其中有一條是"廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)活動。使一大批高職學(xué)校的畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書"。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求，但也是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高職業(yè)競爭力，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)不僅僅局限于教室，還要讓學(xué)生走出教室，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性比較強，打好扎實的專業(yè)功底，將會為學(xué)生的發(fā)展提供不可替代的原動力，所以對于專業(yè)課程，不能采用一律壓縮的態(tài)度，在引導(dǎo)學(xué)生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生社團的各類活動，創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強學(xué)生各個方面的能力，將理論知識與實踐技能進行有效的銜接，幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場的過渡。加強實習(xí)基地建設(shè)，也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的步驟。老師要積極借用，整合教育資源，為學(xué)生搭建課外訓(xùn)練平臺，加強學(xué)校和用人單位的合作，建立學(xué)校與實習(xí)基地間的直接通道，擴大實習(xí)基地的選擇范圍。鼓勵學(xué)生利用寒暑假到有關(guān)部門學(xué)習(xí)鍛煉，或參加各種形式的社會實踐活動。學(xué)校相關(guān)部分也要專門為在校學(xué)生提供實習(xí)和國際交流的機會，要及時發(fā)布各類信息，使學(xué)生在第一時間收到公司短期實習(xí)或者校內(nèi)研究助理等招聘信息，從而建立以學(xué)生為核心的教育培養(yǎng)機制。

　　6、就業(yè)指導(dǎo)機制要有明確性。由于漢語言文學(xué)專業(yè)職業(yè)定位模糊，此專業(yè)學(xué)生對于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學(xué)在大學(xué)四年之中，隨波逐流沒有任何規(guī)劃，致使畢業(yè)找工作之時手忙腳亂。所以，老師要注意此種情況，并根據(jù)學(xué)生的實際，分階段地指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學(xué)一年級時，老師要向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀，指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。大二是就業(yè)的儲備期。對大二的學(xué)生要進一步深化就業(yè)觀教育，幫助他們分析就業(yè)形勢，調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能，夯實基礎(chǔ)。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個年級階段應(yīng)注重分類指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向，是深造讀研當(dāng)公務(wù)員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng)業(yè)，根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、櫥窗宣傳、個別輔導(dǎo)等集中的方式有針對性地進行分類指導(dǎo)。到了大四進行考研與就業(yè)分流，對考研學(xué)生重點進行學(xué)科縱深教育，讓準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。

　　7、學(xué)生評價機制要有全面性。新的人才培養(yǎng)模式之中的學(xué)生評價機制，要求對學(xué)生做出全面、系統(tǒng)、公正的評價。根據(jù)各高校辦學(xué)特色和培養(yǎng)目

　　標(biāo)的要求，在對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行考核之時，要將傳統(tǒng)的命題標(biāo)準(zhǔn)、知識評分標(biāo)準(zhǔn)與能力檢測標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合起來，不僅僅對掌握知識的程度進行有效考核，還要對其各個方面的能力做出全面考核。在全面考核過程中，引導(dǎo)學(xué)生有意識地把精力用在強化動手能力和提高專業(yè)技能方面。南京師范大學(xué)文學(xué)院的《文秘基礎(chǔ)知識》課，教學(xué)中采用"與文秘崗位能力要求相結(jié)合"的開放式教學(xué)模式，理論與實踐一體化。通過講授、示范、實習(xí)三位一體的教學(xué)方法，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化�？己朔绞绞牵号c崗位測評對接，實行學(xué)生自評、小組互評、教師和行業(yè)專家總評。具體做法是：在課崗結(jié)合的基礎(chǔ)上，分為模擬現(xiàn)場、情景設(shè)定和書面材料寫作、禮儀舉止評定等方式，并讓學(xué)生在評審匯報時當(dāng)主角。實踐證明，知識評分標(biāo)準(zhǔn)與能力檢測標(biāo)準(zhǔn)有機結(jié)合，能夠?qū)�學(xué)生各個方面的能力做出全面的評價。

　　總之，漢語言文學(xué)專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)是一項系統(tǒng)工程，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才應(yīng)該從學(xué)科定位的層次性、專業(yè)方向的多向性、課程設(shè)置的科學(xué)性、技能培養(yǎng)的應(yīng)用性、教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐性、就業(yè)指導(dǎo)機制的明確性及學(xué)生評價機制的全面性等入手，高校漢語言文學(xué)專業(yè)才能真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)的精英教育模式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文9

　　摘要：隨著我國各大高校的擴招，學(xué)生的數(shù)量急劇的增加，學(xué)校的師資力量與學(xué)生數(shù)量不成正比，在很大程度上影響教師對學(xué)生畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)。如何提高學(xué)生畢業(yè)論文選題的質(zhì)量與加大教師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為各大高校急需解決的關(guān)鍵問題。本文從漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的誤區(qū)進行分析，結(jié)合自身的經(jīng)驗，提出提高漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題質(zhì)量的一些建議和意見。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；選題

　　引言

　　漢語言文學(xué)專業(yè)是高等院校的重要專業(yè)之一，畢業(yè)論文是對學(xué)生知識掌握的考核，也是教師教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。畢業(yè)論文主要是為了檢驗大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文包括論文選題、收集資料、設(shè)計提綱、選擇案例、邏輯論證及反復(fù)修改等多個環(huán)節(jié)，是一項科學(xué)、綜合、系統(tǒng)的工作。選題是畢業(yè)論文撰寫的第一步，也是最為基礎(chǔ)的一步。通過確定選題，能夠確定最終的研究對象和研究問題，然后進行資料的收集，由此可見，論文的選題直接決定了課題研究的方向與目標(biāo)、內(nèi)容，也決定著采取怎樣的研究方法和策略，直接關(guān)系到整篇論文的學(xué)術(shù)價值。

　　一、漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題誤區(qū)

　　（一）缺乏學(xué)術(shù)價值

　　畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性是學(xué)生是否通過答辯的關(guān)鍵，但是很多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進行論文選題時是將一些已有定論的論題進行翻新，根本沒有進行理論創(chuàng)新，畢業(yè)淪為依然是傳達一些已經(jīng)存在的結(jié)論性意見。這樣的選題缺乏創(chuàng)新性，根本沒有學(xué)術(shù)價值，喪失了畢業(yè)論文創(chuàng)作的意義[1]。

　�。ǘ�）偏離專業(yè)方向

　　由于漢語言文學(xué)的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，這樣使得學(xué)生在進行論文選題是不能圍繞專業(yè)的主要內(nèi)容進行，而是將論文難易作為考慮的重點，這樣會造成學(xué)生以僥幸心理“打擦邊球”，或者是直接偏離本專業(yè)。

　�。ㄈ�）選題貪大求全

　　不同于其他專業(yè)的單一性，漢語言文學(xué)的內(nèi)容非常豐富，覆蓋面極廣，增加了學(xué)生畢業(yè)論文的選題難度。研究過于宏觀的選題對知識儲備與理論基礎(chǔ)都有很高要求，但是很多學(xué)生缺乏這兩方面的能力。學(xué)生只是簡單的認為宏觀選題可以查找到更多的文獻資料，容易湊數(shù)字，這樣大大降低了論文本身的質(zhì)量，是很多通過答辯的。部門學(xué)生不懂理論創(chuàng)新，一味的照搬參考文獻的.選題及內(nèi)容，這些都存在很大的問題。

　　二、漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文選題的建議

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)校對論文選題及指導(dǎo)的重視程度

　　學(xué)校管理者必須提高對論文選題及論文指導(dǎo)工作的重視程度，同時要不斷總結(jié)工作中存在的問題，并且采取相應(yīng)的措施及時解決問題。由于擴招使得學(xué)生的數(shù)量急劇的增加，這樣大大增加了教師的壓力，師資力量與學(xué)生數(shù)量不能形成正比，增加了論文指導(dǎo)工作的難度。因此學(xué)校除了招聘專業(yè)教師之外，還可以外聘教師進行指導(dǎo)工作[2]。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自身的教學(xué)特點對兼職教師進行集中培訓(xùn)，這樣可以使得兼職教師盡快投入到論文指導(dǎo)的工作中。學(xué)校也可以聘請博物館、圖畫館等專業(yè)的科研人員到學(xué)校進行專業(yè)的論文選題講座，為學(xué)生的論文選題提供多方面的參考。

　　（二）選題過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

　　大學(xué)畢業(yè)論文最關(guān)鍵的就是選題，選題需要長期的過程，不是隨便選擇一個題目進行畢業(yè)論文的創(chuàng)作。學(xué)生一定要經(jīng)過深入細致的思考、進行大量信息的收集、檢索，然后確定最終的題目。要建立在對某一項學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀有了一定的宏觀把握基礎(chǔ)上，同時還要具有一定的前瞻性，結(jié)合自身的專業(yè)和能力。學(xué)生可以通過結(jié)合自身的專業(yè)與興趣進行大量的相關(guān)的文獻資料的收集，向指導(dǎo)教師請教自己選題是否科學(xué)，是否具有學(xué)術(shù)價值后，再根據(jù)自己的能力進行論文的初步構(gòu)思。需要注意的是論題的選擇一定要結(jié)合自身的專業(yè)和興趣，這樣才能最大程度的發(fā)揮自身的主觀能動性和創(chuàng)新性，以最飽滿的激情投入到論文的寫作中去，這樣顯著提高學(xué)生論文寫作的質(zhì)量，縮短論文完成的時間。由于不同學(xué)生的生活背景不同，學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)生之間存在很大的差異，他們對事物的看法與理解也不同，因此指導(dǎo)教師要基于學(xué)生充足的時間去搜集資料，并且對資料進行自身的理解和掌握，這樣可以提高學(xué)生對選題的直接認識，使得學(xué)生帶有目的性的進行信息的閱讀，從而發(fā)現(xiàn)信息的獨特性，再根據(jù)自身思維的特點進行寫作方向的尋找，進而確定論題，這樣的過程使得學(xué)生全身心的投入，顯著的提高了工作效率。

　�。ㄈ�）結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目進行選題指導(dǎo)

　　由于學(xué)生數(shù)量的增多，很多指導(dǎo)教師要進行多專業(yè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，這樣會顯著降低論文的指導(dǎo)效果，學(xué)校在進行論文選題時要將教師與學(xué)生兩方面因素都考慮進去。指導(dǎo)教師可以結(jié)合自身研究項目向?qū)W生進行選題的提供，將自己在研究項目時遇到的問題進行總結(jié)，以此作為學(xué)生選題的參考。同時指導(dǎo)教師還要堅持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，對學(xué)生的想法不做過多的干預(yù)，只是進行簡單的引導(dǎo)，增加學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，同時還要鼓勵學(xué)生同中求異。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，隨著近年來我國各大高校的不斷擴招，學(xué)生數(shù)量逐漸增加，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足。學(xué)生數(shù)量的增加也增加了教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的難度。因此這就需要教師具有強烈的責(zé)任意識，積極應(yīng)對數(shù)量增多的學(xué)生，選題要準(zhǔn)確，同時要堅持以學(xué)生為主體，不斷的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進一步提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　參考文獻

　　[1]朱家席.基于漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文選題研究[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),20xx(2):151-154.

　　[2]趙穎.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題的思考與實踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報,20xx(3):148-149.

漢語言文學(xué)專業(yè)論文10

　　摘要：總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語言文學(xué)專業(yè)的未來走向。該專業(yè)必須順應(yīng)時代的發(fā)展與變化，以應(yīng)對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時煥發(fā)出新的生命力。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);定位

　　一、目前各高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系中存在的問題

　　1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

　　近年來，隨著我國高等教育改革的不斷推進與深入，高等教育逐漸向大眾化發(fā)展，社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展使社會對人才的需求也發(fā)生了變化。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，很多高校對漢語言文學(xué)專業(yè)進行了一系列的改革。但是，各高校仍存在著對該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問題。很多高校主要是地方高校仍然墨守成規(guī)，似乎停留在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)上，沒有及時對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進行調(diào)整，更沒有考慮到市場對該專業(yè)學(xué)生的實際需求。這就出現(xiàn)了一對矛盾，即社會的實際需求與專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)之間的矛盾。這一矛盾不解決，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)將是一個大問題。

　　2.專業(yè)的課程設(shè)置缺乏合理性與科學(xué)性

　　因漢語言文學(xué)專業(yè)特殊的專業(yè)特點，該專業(yè)的畢業(yè)生只有少數(shù)繼續(xù)深造讀研究生或在中學(xué)任教當(dāng)一名中學(xué)語文教師，大部分學(xué)生都不會從事與專業(yè)相關(guān)的工作。因此，該專業(yè)的學(xué)生具有的專業(yè)知識與專業(yè)能力只是以一種廣闊的文學(xué)背景而存在的，在實際工作中的作用并不大。

　　3.對學(xué)生的評價體系較為單一

　　目前各高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教育評價體系注重的只是對學(xué)生的知識評價，對學(xué)生能力的評價并不重視。高校的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的評價僅僅停留在學(xué)生的考試成績上。例如：學(xué)生獎學(xué)金的評定、預(yù)備黨員的選取、優(yōu)秀畢業(yè)生的評選等基本數(shù)據(jù)依據(jù)就是學(xué)生的.各科考試成績，而對于學(xué)生的電腦技能、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的能力并沒有給出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　二、以市場為導(dǎo)向進行漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)的創(chuàng)新

　　1.對學(xué)科層次性的科學(xué)性定位

　　各高校應(yīng)根據(jù)自己的特點與社會的不同需求來制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如：國家重點文科高校，具有雄厚的師資力量，各種文學(xué)資料齊全，這類學(xué)校應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)定位于全面發(fā)展的人才。這類院校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅能夠從事中學(xué)教學(xué)工作，還能夠從事各行業(yè)中的文字工作，有的還具有較強的科研與管理能力，這些都是能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高級漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

　　2.課程設(shè)置要科學(xué)、合理

　　以市場為導(dǎo)向進行課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系改革中，課程體系的設(shè)置是關(guān)鍵。首先，可以對傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課進行優(yōu)化。目前漢語言文學(xué)中很多專業(yè)基礎(chǔ)課程重復(fù)設(shè)置，例如古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等。而新的人才培養(yǎng)模式要求課程設(shè)置必須精簡，每門課的設(shè)置要有針對性。另外，要對課程進行整合，盡量避免內(nèi)容的交叉與重復(fù)。

　　3.學(xué)生的評價機制要具有全面性

　　新時期對學(xué)生的培養(yǎng)模式提出了新的要求，也對學(xué)生的評價機制提出了新的要求，要求對每一名學(xué)生必須做出系統(tǒng)、公正、全面的評價。這就要求不同類型的高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色與培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行考核時，將傳統(tǒng)的試卷命題考試標(biāo)準(zhǔn)與能力的檢測標(biāo)準(zhǔn)進行有機結(jié)合，要對學(xué)生進行全面的考核。

　　三、結(jié)語

　　總之，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，促使我們重新思考漢語言文學(xué)專業(yè)的未來走向。該專業(yè)必須順應(yīng)時代的發(fā)展與變化，以應(yīng)對各種矛盾與沖擊，在保持自身優(yōu)勢的同時煥發(fā)出新的生命力。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)新型人才的培養(yǎng)必須以市場需求為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的高素質(zhì)、綜合型專業(yè)人才。

　　參考文獻

　　1、將知識轉(zhuǎn)化為能力——談漢語言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)鄧齊平;懷化學(xué)院學(xué)報20xx-07-1516

　　2、論漢語言文學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)黃踐;吉林省社會主義學(xué)院學(xué)報20xx-09-20

漢語言文學(xué)專業(yè)論文11

　　淺析漢語言文學(xué)教育

　　摘要：在我國現(xiàn)代化教育全面推行新課程理念背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，要不要進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)變的方法與依據(jù)是什么、如何轉(zhuǎn)變，依然是理論上值得探討的問題。 認為新課程背景下漢語言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以實踐教學(xué)為切入點構(gòu)成轉(zhuǎn)變的基本思路針對當(dāng)前社會對于學(xué)科復(fù)合型人才的強烈要求，漢語言文學(xué)教育更應(yīng)該以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點，立足于漢語言文學(xué)教育的兩個重要方面，對教學(xué)工作展開探討。

　　關(guān)鍵詞：新課程 漢語言文學(xué) 學(xué)科復(fù)合 專業(yè)知識 實施 效果

　　在我國現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)工作中，新課程理念首先對教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師從思想根于認識到教育權(quán)威性的轉(zhuǎn)變，教師不但是知識的傳播著與教授者， 而是要努力嘗試作為學(xué)生個體成長與綜合素質(zhì)提升的指導(dǎo)者和助手的角色， 與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探索與研究的過程。因此，在新課程理念背景下的漢語言文學(xué)教學(xué)中，教師要有深刻的認識，并立足學(xué)生終身發(fā)展的需要，切實轉(zhuǎn)變自身所具備的教育思想，樹立以“ 育人為本 ”的基本觀念 ，適應(yīng)時代發(fā)展和社會科技整體進步的綜合要求， 全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一是立足于專業(yè)知識的強化，構(gòu)建扎實的學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)知識水平;二是通過穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識，建立理論聯(lián)系實際的基本框架，同時開展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，提高學(xué)生對于學(xué)科間融會貫通的能力培養(yǎng)。著眼于漢語言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。

　　我國漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識論，其隱含的假設(shè)是：所有的知識都是有用的;職業(yè)能力即知識的運用，所以知識的傳授要先行，知識要有系統(tǒng)性、完整性，實踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實踐，對實踐的.理論思考在前，作為思考對象的實踐在后，這脫離了職業(yè)活動的過程。近年來隨著高等教育進入大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一系列體系化的理論和知識譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進行知識講授，且講授的知識也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分 普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現(xiàn)象非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。

　　漢語言文學(xué)教學(xué)的特點

　　新課程背景下對于漢語言文學(xué)教師的基本要求不同于以往

　　漢語言文學(xué)教學(xué)更多得將聽、說、讀、寫作為終極目標(biāo)，在漢語言文學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度。漢語言文學(xué)教學(xué)不僅增加了新的內(nèi)涵， 而且凸現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和團結(jié)協(xié)作意識，以更好地促進學(xué)生的交流能力。 它不僅體現(xiàn)了教育自身發(fā)展的趨勢， 更回應(yīng)了社會發(fā)展對人才基本素質(zhì)的需要。而要達成這一目標(biāo)，就要求當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變， 就要求漢語言文學(xué)教師首先要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變和完善

　　漢語言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界

　　一般來說，文學(xué)作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學(xué)作品的這種特質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗，進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以，在漢語言文學(xué)教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

　　3、漢語言文學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生有豐厚的東方文化底蘊

　　言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)特點在于： 所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的， 注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上： 不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益， 而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益，等等。由于社會的進步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。

　　改變漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

　　1、尊重學(xué)生的主體地位

　　新課程理念在對漢語言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)中， 不但要求教師積極尋求教學(xué)觀念的更新，而且要注意教師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化的漢語言文學(xué)教學(xué)中， 教師要通過精心的設(shè)置與合理的安排營造寬松的教學(xué)環(huán)境， 而且要注意尊重學(xué)生的主體地位， 進而才能實現(xiàn)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動主陣地的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、實踐應(yīng)用能力的強化

　　強化漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力以就業(yè)的觀點指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學(xué)生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”“、寫”“、說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

　　3、變換思想練習(xí)， 注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈

　　活性新型的漢語言文學(xué)教學(xué)觀念中，不但要對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進行徹底的革新與完善， 而且要注重對于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)與強化， 進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。 在現(xiàn)階段的漢語言文學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是課堂活動的基礎(chǔ)部分之一，在習(xí)題中教師要擯棄傳統(tǒng)的觀念， 在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生不斷變換思想，不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　結(jié)語：

　　作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語言文學(xué)是中國傳統(tǒng)文化和民族意識的學(xué)術(shù)載體，代表著中國傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時也是大時代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點是為了建立健全學(xué)生的道德體系。但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復(fù)雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位對于復(fù)合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學(xué)的教學(xué)工作必須進行一場教學(xué)革命，在建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹漢語言文學(xué)的實用價值，著眼于實踐能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]金海英. 有關(guān)漢語言文學(xué)教育的探討[J]. 經(jīng)營管理者，20xx

　　[2]王彩琴. 漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J]. 洛陽理工學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，20xx

漢語言文學(xué)專業(yè)論文12

　　摘 要：漢字系統(tǒng)的演變是一個長期、復(fù)雜、多層次的過程�！抖鼗退鬃值洹分惺珍浟舜罅克鬃�，同一個漢字的多種形體反映著漢字多途演進的過程。本文從《敦煌俗字典》中的俗字出發(fā)，分析這些不同字形產(chǎn)生的內(nèi)部機制，探尋漢字形體演變的多種途徑。

　　關(guān)鍵詞：多途演變；漢字構(gòu)形；敦煌俗字

　　漢字系統(tǒng)歷史悠久，其演變也是一個長期、復(fù)雜、多層次的過程。在此過程當(dāng)中，同一個字往往有著不止一個字形，《敦煌俗字典》里就有著眾多這樣的例子。編者黃征先生認為俗字是異體字里的一大類。而這類異體字，其產(chǎn)生有著多種動因與機制，既與漢字形體系統(tǒng)內(nèi)部的演化有關(guān)，又受系統(tǒng)外部的因素的影響。本文暫且跳出“俗字”概念爭論的藩籬，拋開避諱俗字、上下文類化俗字等情況，著眼于漢字形體系統(tǒng)內(nèi)部，就《敦煌俗字典》中俗字反映出的“同字異形”的部分情況進行分析，探索不同字形產(chǎn)生的內(nèi)部機制，以此管窺漢字多途演變的路徑。

　　一、形體來源的多樣性

　　在古文字階段，一些字便有不同形體存在，這些形體在后來的演變中分別隸定成不同的字形。

　　如“信”在《敦煌俗字典》里的寫法有“信”、“ ”，前者右邊為“言”，后者右邊為“口”，那后者是前者省寫后的形體嗎？“信”的金文字形有“ ”和“ ”，即“信”字的兩種寫法存在對古文字的兩種不同形體繼承的可能。因此在遇到類似情況時，應(yīng)拓寬視域，從古字形審視漢字形體的多途演變，而不能簡單下結(jié)論，認為其中一個是后來因省寫而出現(xiàn)的字形，或者是不規(guī)范的字形，甚至是一種訛誤情況。

　　有的字，其不同的形體可以追溯至古文字階段，那時它們是兩個相異的漢字。如“萬”的兩種寫法“萬”和“萬”。一些學(xué)者認為，二者是繁簡字關(guān)系，“萬”為“萬”后期的全新造字。我們來梳理一下和它們有關(guān)的線索�！叭f”的篆體“ ”，《說文》：“萬，蟲也。”段注：“假借為十千數(shù)名�！庇纱丝芍�，“萬”的本意是蟲類，后假借為數(shù)詞。這個假借義在很早的時候就產(chǎn)生了，比如《詩經(jīng)》有“萬億及秭”，《易傳》有“萬國咸寧”，“萬”的古字形有：“ ”（古鉥）“ ”（千萬鈞），說明“萬”字在很早的時候便出現(xiàn)，它并不是簡單的由“萬”簡化而來的新造字。至于后來“萬”是如何失去本義，保留假借義，與“萬”合二為一，則需要更多的文獻材料去驗證。

　　“異”的兩種寫法“異”和“異”�！爱悺弊�體為“ ”，《說文》：“異，分也。”從廾從畀。畀，予也�！爱悺钡淖�體為“ ”，《說文》：“舉也。從廾， 聲。堯言驚愕而曰異哉也。謂異為異之假借也�！庇纱丝磥�，“異”的形體是在其假借表示“分”的意思之前就產(chǎn)生了。這就說明，并不能簡單地把“異”說成是因“異”而在后來創(chuàng)造出來的俗字�！爱悺痹�初就存在，本意為“舉”，假借為“異”，此種緣由使得“異”這個字有了兩個形體“異”和“異”。

　　二、形體的分化

　　古文字筆形在隸定后常有著不同的演變方式，這造成了敦煌俗字有著不同的寫法。我們于其中看到的點畫之差，往往不是后來發(fā)生的省寫或訛

　　如“市”的兩種寫法“市”和“巿”，一個上部寫作“點”，一個則是中間一豎貫穿。“市”的篆體為“ ”，篆體筆畫 演化為橫筆，其中上部的豎筆，第一種路徑是演化為“點”，第二種路徑則保留豎筆，且貫穿下部，為一個整體。

　　“生”有兩種寫法：“生”和“ ”�！吧�”的篆體為“ ”，篆體筆畫 ，分化成兩種筆形，“”和“一”，于是便有了以上“生”字的不同寫法。這種變化類型并不是單一的.，同樣，“告”等字的筆畫亦有同樣的演變路徑。

　　“光”的寫法有“灮”和“光”�！墩f文》：“明也。從火在人上，光明意也�！弊�體為“ ”。“烈”的寫法有“烮”和“烈”�！墩f文》：“火猛也。從火。”篆體為“ ”。其中的每一種形體，都有著相同的部分“火”，也就是說，“火”在作為一個漢字的構(gòu)件時，會因不同的字形和位置，進行相應(yīng)的演變。在“光”里分化為三點一橫的樣子，在“烈”分化為“灬”。而這兩個字的另外一種形體“灮”和“烮”則保留了分化前“火”本身的樣子。

　　三、形體的混同

　　在文字發(fā)展的過程中，兩種不同的構(gòu)件常�；焱�，使一個漢字出現(xiàn)不同的形體。主要有字體演變、簡寫、形似等造成的混同情況。

　　如“艸”和“竹”的混用，如“符—苻”（此外還有“範(fàn)”、“篤”等字，都有著相應(yīng)的草字頭或者竹字頭的寫法）。為什么竹字頭和草字頭容易混同呢？因為弧線的形態(tài)，容易簡化為直線。在小篆中，草字頭的形體為 ，竹字頭的形體則是 ，由此可見，二者是相似的，區(qū)別在于前者弧形向上，后者弧形向下。在篆書隸化的時候，這種向上或向下弧形結(jié)構(gòu)，都有著同樣的變化趨勢，即兩條弧線分別向下或者向上平展伸直，成為直線。于是造成兩個構(gòu)件的混同。

　　“木”和“扌”的混同，如“�！獟洝�、“檀—擅”（此外還有“梪”、“捕”等字，都有著相應(yīng)的提手旁或者木字旁的寫法）。觀察兩個構(gòu)件的篆體，亦是較為相似的，木字旁為“ ”，提手旁為“ ”，前者包含向上和向下的弧線，后者包含的兩條弧線都向上。隸變的時候，前者的兩條弧線分別向上和向下拉直，后者的兩條弧線都向下拉直，則有可能造成兩個構(gòu)件的混同。

　　“穴”的兩種寫法“穴”和“宂”。《目連變文》：“或值刀山劍樹，穿穴（宂）五藏而分離�！庇^察二者字形，“八”和“幾”形似混同。此處的“宂”不同于表“冗義”的“宂”（《說文》：“從宀，人在屋下，無田事�！保�，只是“穴”（《說文》：“土室也。從宀八聲�！保┑牧硪粋�形體而已，其形恰好與“宂”同，而意義上卻是“穴”義。

　　“俗”的兩種寫法“俗”和“佫”�！峨p恩記》：“雖居塵俗（佫）情高豁�！庇^察二者字形，“谷”和“各”的上部混同。此處的“挌”不同于表“姓氏”的“佫”（《廣韻》：“曷各切，音鶴。姓也。”），它是“俗”（《說文》：“習(xí)也。從人谷聲�！保┑牧硪粋�形體，其形恰好與“佫”同，而意義上表達“塵世、世俗”義。

　　四、形體的定位

　　構(gòu)件定位，“是字形逐漸脫離物象而向表示詞的音義過渡的過程”，①敦煌俗字中，不同形體的構(gòu)件位置不一樣，便體現(xiàn)了這一過程。如“浮— ”（左右位移）、“海— ”（左右與上下的交互位移）、“苦— ”（上下位移）、“庭— ”（內(nèi)外位移）。

　　五、形體的改換 不同字形間，意義相關(guān)或聲音相近的構(gòu)件會出現(xiàn)改換的情況，或改換義符。

　　如“睹”的寫法有“睹”和“覩”�！墩f文》：“睹，見也。從目者聲。覩，古文從見。當(dāng)古切�！奔磸哪�、者聲的“睹”，從見、者聲的“覩”，反映出義符“目”和“見”的改換。兩義符的意義相關(guān)，這種關(guān)聯(lián)程度應(yīng)該是它們改換的依據(jù)。

　　“溪”的寫法有“溪”和“谿”�！墩f文》：“谿，山瀆無所通者。從谷奚聲�！薄妒琛范蓬A(yù)曰：“谿，亦澗也”。李巡曰：“水出于山入于川曰谿�！彼尉�曰：“有水曰溪，無水曰谷。”《廣韻》曰：“或作溪�！薄跋�”和“谿”的義符“水”和“谷”意義聯(lián)系緊密，“溪”的義符“水”側(cè)重體現(xiàn)了“溪之有水”的特點。

　　“歌”的寫法有“歌”和“謌”。關(guān)于“歌”，《說文》：“歌，詠也。從欠哥聲。謌，或從言�！标P(guān)于義符“欠”，《說文》有：“張口氣悟也。象氣從人上出之形�！倍�“謌”的義符“言”也與嘴巴發(fā)出的動作有關(guān)，二者可互換。

　　改換聲符：“饋”的兩種寫法“饋”和“餽”�！墩f文》：“饋，從食貴聲。求位切。”“餽，吳人謂祭曰餽。從食從鬼，鬼亦聲。俱位切。又音饋�！甭暦�“貴”和“鬼”可互換�！拌�”的兩種寫法“璇”和“璿”。《說文》：“璿，從玉睿聲。似沿切�！薄稄V韻》：“璇，似宣切�！甭暦�“旋”和“�！笨苫�換。

　　六、形體的簡省或增繁

　　1。簡化

　　隨著字形向著記號化的方向發(fā)展，書寫的經(jīng)濟性和其它一些原因，一些俗字形體反映出簡化的趨勢。

　　“寧”和“寕”。關(guān)于“寧”，《說文》：“從丂寍聲�！薄皩偂弊謱⒙暦�中的“心”簡化為橫筆，改變了聲符的形體結(jié)構(gòu)。

　　“竝”和“並”。關(guān)于“竝”，《說文》：“併也。從二立�！焙笳邔⑶罢叩墓P畫加以糅合，兩個立字的中間兩點變成兩豎，上下兩橫由斷筆變?yōu)檫B筆，筆畫變少了，書寫也方便了。不過“竝”表示兩個立字的構(gòu)形理據(jù)也隱匿了。

　　“霑”和“沾”。關(guān)于“霑”《說文》：“從雨沾聲�！薄都�韻》通作“沾”�！半暋笔〉袅肆x符“雨”，保留聲符，形成了“沾”這個字形�？赡芤驗椤罢础弊肿筮叺摹八�”和“雨”意義相關(guān)，替代了其作用所致。

　　“寶”和“珤”。關(guān)于“寶”，《說文解字》：“從宀從王從貝，缶聲�！薄矮挕保�是將“寶”義符中的“宀”、“貝”部分省去而形成的。

　　2。繁化

　　“佞”和“倿”。關(guān)于“佞”，《說文》：“從女。仁聲�！薄皞灐弊值挠疑喜孔兂闪恕傲ⅰ保�這是改變了聲符形體結(jié)構(gòu)的一種演變。

　　此外，還有為強化意義出現(xiàn)的增加義符的情況。

　　如：“果”和“菓”�！睹罘ㄉ徣A經(jīng)講經(jīng)文》：“采菓給（汲）水，拾薪設(shè)食�！薄扒憽钡牟葑诸^強化了果實的植物屬性。

　　“舞”和“儛”�！洞蟀隳�盤經(jīng)》（卷十一）：“或歌或儛，或身轉(zhuǎn)動。”

　　“亻”亦強化了人的活動義。

　　除了義符的變化，還有增繁聲符的情況。

　　如：“忙”和“恾”�！堆嘧淤x》：“渾家大小，亦（一）總驚忙（恾）。”右邊的聲符“亡”增繁為“芒”。

　　我們基于《敦煌俗字典》中“同字異形”的部分情況，探討了漢字形體演變的一些途徑。漢字的形體由圖像走向筆畫化或記號化經(jīng)歷了一個漫長過程。在歷時層面和共時層面相互交織的情況下，看待漢字的不同形體時，不能“一刀切”地只從一個平面來分析這些字形，認為某些字形是后來新造出來的或者是訛誤現(xiàn)象等。應(yīng)該把它們放到整個時空鏈條里，看到演進過程的復(fù)雜性和多樣性。囿于材料和學(xué)識，筆者對此也只作了一個冰山一角的粗略探討。關(guān)于漢字多途演變的內(nèi)部機制，留待將來再作更為深入透徹的研究。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文13

　　漢語言文學(xué)是中國高等教育的主干專業(yè)，成熟的培養(yǎng)模式、深厚的知識傳授和復(fù)合的實踐能力使其專業(yè)影響力日益擴大。但長期以來的墨守成規(guī)、抱殘守缺的教育意識卻也嚴(yán)重阻礙著該專業(yè)與社會需求的融合，也影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。特別是師范類的漢語言文學(xué)專業(yè)，長久以來形成了重理論、輕實踐;重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，保守僵化的教育思想使得該專業(yè)走向了發(fā)展的困境。而與之相銜接的中學(xué)教學(xué)，卻進行著如火如荼的新課改，學(xué)生的個性發(fā)展和自主發(fā)展已漸入佳境。那么，在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的緊迫形勢下，漢語言文學(xué)專業(yè)該如何調(diào)整策略，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)該如何高效結(jié)合，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代和市場需要的創(chuàng)新型人才呢?本文將以此為問題的切入點，著重對漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行探討。

　　一、漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

　　當(dāng)下，高等教育的發(fā)展形式是向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)模式的重心也從知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。作為老牌傳統(tǒng)專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)有著明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)出具有扎實的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識，在新聞出版、高校、科研機構(gòu)和機關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。為適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型的需求，漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，即培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。因此，扎實深厚的人文素養(yǎng)、強化提高的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容，而構(gòu)建“理論和實踐相結(jié)合，素質(zhì)和創(chuàng)新并重”的實踐教學(xué)體系也就成為培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的重要途徑。

　　1．目標(biāo)性原則

　　實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須符合漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，突顯創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。既要遵循人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)置實踐類課程，依據(jù)教學(xué)計劃，開展實踐教學(xué)，又要與課堂教學(xué)相輔相成，熟練和深化理論知識，提高和增強實踐能力，培養(yǎng)出兼具人文素養(yǎng)和實踐能力的高級應(yīng)用型人才。

　　2．獨立性原則

　　傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式是將理論置于實踐之上，實踐教學(xué)因不被重視而只能“寄人籬下”，缺乏獨立的體系。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立，突出強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得建構(gòu)相對獨立的實踐教學(xué)體系是十分必要的。漢語言文學(xué)專業(yè)重在對學(xué)生語言文學(xué)運用綜合能力的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)的鋼筆字、毛筆字、粉筆字、寫作、口語表達、朗讀朗誦，還包括現(xiàn)代化辦公能力、人際交往與溝通能力等。而這些能力的培養(yǎng)單純依靠幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是難以承擔(dān)的，必須有科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系才能完成人才培養(yǎng)重任。

　　3．特色性原則

　　特色是專業(yè)生存和發(fā)展的源動力。富有特色的實踐教學(xué)體系也體現(xiàn)了專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心，實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式，走出一條特色之路，使學(xué)生在專業(yè)技能上達到“人無我有，人有我優(yōu)”，也是漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建主要遵循的原則，

　　二、漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

　　漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)包括基本能力、專業(yè)能力、綜合能力三大模塊�；�本能力主要包括口語表達能力、漢字書寫能力、基礎(chǔ)寫作能力等;專業(yè)能力主要包括鑒賞能力、審美能力、文字綜合能力、科研能力、教育教學(xué)能力等;綜合能力則是在實踐環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基本能力和專業(yè)能力解決實際問題的能力。

　　1．增加實踐類課程或課程實踐內(nèi)容

　　根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排實踐類課程，增加實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐類課程的設(shè)置要本著“能力本位”的`教育思想，強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，凸顯知識應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。如對應(yīng)基本能力培養(yǎng)的書法、朗讀與演講、寫作等課程;對應(yīng)專業(yè)能力培養(yǎng)的古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、語言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國文化概論等課程，強化教學(xué)的實踐性內(nèi)容，將理論轉(zhuǎn)化為能力;對應(yīng)綜合技能訓(xùn)練的微格訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)。這些課程均衡分布于大學(xué)四年，使實踐內(nèi)容貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。同時，在傳統(tǒng)課程中，淡化理論傳授，增強實踐內(nèi)容。如寫作能力，除基礎(chǔ)的寫作課程外，其他專業(yè)課也可安排適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)。學(xué)生可以自由寫作，小說、詩歌、評論、雜感、散文等等，文體不限，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)中不間斷地練習(xí)寫作，進而達到專業(yè)技能訓(xùn)練的目的和效果。而且，課程實踐內(nèi)容的增加也可促進課程考核的改革，將寫作練習(xí)記入平時成績，占總成績的30%，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．開拓第二課堂實踐教學(xué)平臺

　　作為一個重要的實踐平臺，第二課堂在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力方面是有著重要作用的。第二課堂是第一課堂的延伸和有益補充，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生操作技能、實踐能力、創(chuàng)新能力不可缺少的教育手段。相較于第一課堂重在理論傳授，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和專業(yè)能力而言，第二課堂的優(yōu)勢則在于幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求培養(yǎng)或拓展多方面的素質(zhì)與能力。一方面，重視開展第二課堂科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)社團、興趣小組，研讀專業(yè)著作，聽取學(xué)術(shù)報告，參加學(xué)科競賽，發(fā)表文章或論文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力。另一方面，以學(xué)生會和學(xué)生社團為依托，舉辦征文活動、演講比賽、書畫比賽、話劇演出、經(jīng)典詩文誦讀比賽、講課大賽、說課大賽、多媒體課件制作大賽等等，對于職業(yè)技能的提高、專業(yè)素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

　　3．逐漸實現(xiàn)“職業(yè)資格證書體系推動型”實踐教學(xué)模式

　　教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》中明確提出，推進地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，強調(diào)了職業(yè)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展趨向。職業(yè)資格證書是從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，體現(xiàn)了理論的實踐應(yīng)用。漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，改革現(xiàn)有教學(xué)模式，將職業(yè)資格證書培養(yǎng)以實踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的形式納入人才培養(yǎng)方案，建構(gòu)富有特色的“職業(yè)資格證書體系推動型”實踐教學(xué)模式。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備文字能力、教學(xué)能力、英語能力、計算機能力、溝通能力及綜合能力等等，可以通過教師資格證書、秘書證書、四六級證書、國家計算機證書等進行評估，進而促進職業(yè)能力的提升。因此，把實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)真正貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，也是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要方式。漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程�！奥仿�漫其修遠兮”，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計課程體系，如何探索應(yīng)用型實踐教學(xué)的新途徑，如何將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求結(jié)合，都是我們需要審慎思考的問題。只有加強實踐教學(xué)的改革和探索，構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力的專業(yè)人才。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文14

　　漢語言文學(xué)專業(yè)知識培養(yǎng)過程中，需要以有效的人才培養(yǎng)為模式標(biāo)準(zhǔn)，加強我國漢語言文化基礎(chǔ)知識的判斷，重點分析漢語言文學(xué)專業(yè)性價值意義，依照漢語言的實際人才培養(yǎng)重點，開展合理的漢語言知識培養(yǎng)辦法，不斷完善漢語言知識模式的拓展，提升漢語言知識文化水平的提升。

　　一、漢語言文化專業(yè)人才培養(yǎng)的基本情況分析

　　1.漢語言文化教學(xué)模式單一

　　傳統(tǒng)漢語言文化教學(xué)中，往往以教為主，缺乏有效的信息技術(shù)分析和落實，缺乏對課件內(nèi)容的分析。教師往往將內(nèi)容原封不動的落入到課件中，通過課本內(nèi)容，照本宣科，很少考慮講授的具體內(nèi)容情況，學(xué)生對教師講授的內(nèi)容往往無法接受。教師沒有進行有效的創(chuàng)意教學(xué)，課堂上缺乏生動性，趣味性，一些學(xué)生往往不認真聽講，課下玩手機，發(fā)微信聊天。授課過程過于傳統(tǒng)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)知識無法有效的拓展和提升。教師單一的教學(xué)方法影響學(xué)生的興趣，學(xué)生對漢語言文學(xué)沒有清楚的認識其重要性，往往不能再課堂上進行知識積累和吸收，造成課程整體的效率水平較低，無法順利的了解具體知識內(nèi)容，防治學(xué)生死記硬背，無法對相關(guān)知識進行深入的分析和理解。

　　2.課程設(shè)置上存在不合理的問題

　　漢語言文學(xué)的課程設(shè)置體系上存在諸多的問題，課程設(shè)置過于集中，古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、選修優(yōu)秀作者文學(xué)等內(nèi)容。課程在設(shè)置上缺乏有效的專業(yè)化滲透，沒有綜合宏觀的分析價值，缺乏綜合性應(yīng)用研究，與社會的實際情況出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)問題，造成學(xué)生的整體知識結(jié)構(gòu)、知識經(jīng)濟體系不合理，高校課程的整體設(shè)置嚴(yán)重的限制了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，嚴(yán)重的影響學(xué)生的就業(yè)發(fā)展水平，導(dǎo)致學(xué)生的漢語文專業(yè)無法有效的學(xué)以致用，課程內(nèi)容與實際應(yīng)用存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，造成學(xué)生對課程滅有興趣，人為學(xué)習(xí)這些課程也是沒有用的，造成漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的誤區(qū)。

　　二、漢語言文學(xué)課程中專業(yè)人才的有效培養(yǎng)方案

　　1.建立有效的創(chuàng)新課程教學(xué)培養(yǎng)模式

　　漢語言文學(xué)的整體教學(xué)分析過程中，需要開展適合課程教學(xué)分析的標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動學(xué)生的有效主動學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，避免課程教學(xué)方式的單一。教師需要營造舒適、愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，努力創(chuàng)建良好的教學(xué)課程活動基礎(chǔ)形式。運用現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要思想。依照不同的學(xué)習(xí)階段和標(biāo)準(zhǔn)，對不同的教學(xué)情況盡心分析，運用有效的教學(xué)思路，不斷提高教學(xué)綜合發(fā)展質(zhì)量水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的熱情，培養(yǎng)有效的創(chuàng)新課程教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.制定合理的課程專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

　　按照課程設(shè)置的實際發(fā)展需求，漢語言文學(xué)的.專業(yè)人才需要培養(yǎng)專業(yè)化的課程設(shè)置過程。按照實際的教學(xué)應(yīng)用，不斷提高綜合應(yīng)用能力水平。漢語言文學(xué)的人才需要加強口語教學(xué)能力的分析，加強交流能力、書寫能力的拓展，并非單一化的課程設(shè)置。需要根據(jù)人才的整體發(fā)展需求，不斷提高核心教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，加強漢語言文學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容的拓展，對漢語言文學(xué)的課程體系進行改革，建立符合整體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系內(nèi)容。另外，需要注重課程整體設(shè)置，分析如何培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力建設(shè)發(fā)展水平，實現(xiàn)課程專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)置。

　　3.漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)需要與市場需求向適應(yīng)

　　漢語言文學(xué)的人才培養(yǎng)需要順應(yīng)市場的整體發(fā)展需求，依照漢語言文學(xué)的實際標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)歸屬，判斷符合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)體制標(biāo)準(zhǔn)。在實際的問題分析中，需要根據(jù)實際的市場發(fā)展需求，重點判斷可以為學(xué)生開設(shè)的課程體制內(nèi)容，分析不同專業(yè)學(xué)科所強調(diào)的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)律形式，促進漢語言溫文學(xué)整體水平的有效提升。

　　4.漢語言文學(xué)綜合專業(yè)發(fā)展的未來趨勢

　　著眼于未來，將各個行業(yè)的發(fā)展需求融合到教學(xué)中，培養(yǎng)綜合性的人才，對漢語言文學(xué)的相關(guān)知識內(nèi)容水平進行培養(yǎng)和提升，立足專業(yè)化的管理，滿足社會漢語言文學(xué)人才的綜合發(fā)展需求，實現(xiàn)新型人才的快速發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，漢語言文學(xué)培養(yǎng)過程中，需要以有效的課程設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)，不斷統(tǒng)籌課程標(biāo)準(zhǔn)體系分析建設(shè)模式，加強社會發(fā)展的管控過程，不斷促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，提升文化的傳承，推進社會的發(fā)展進度。

　　參考文獻

　　張玉萍20xx《漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討》，《華中師范大學(xué)學(xué)報》第2期。

　　丁穎20xx《漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，《現(xiàn)代企業(yè)教育》第12期。

　　古瑩奎、劉娟娟20xx《以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革與科技創(chuàng)新互動模式》，《遼寧教育研究》第10期。

漢語言文學(xué)專業(yè)論文15

　　一、增加學(xué)年論文寫作，為畢業(yè)論文做預(yù)演

　　漢語言文學(xué)專業(yè)在大三增設(shè)了學(xué)年論文寫作的分散實踐，要求學(xué)生第六學(xué)期在教師指導(dǎo)下經(jīng)過選題完成一篇學(xué)年論文。學(xué)年論文的學(xué)分是1學(xué)分，實踐時間為16周，即一個學(xué)期。與畢業(yè)論文相比，學(xué)年論文周期較短，過程較為簡化，保留和強化了選題、指導(dǎo)和評分的過程，弱化了開題報告和中期檢查的過程。具體要求方面，學(xué)年論文可以寫相關(guān)問題的綜述，篇幅較畢業(yè)論文略短，但是在邏輯和分析的正確性、論文框架的完整、合理等方面的要求，與畢業(yè)論文是一致的。通過學(xué)年論文的撰寫，學(xué)生能夠明確自己的專業(yè)方向和興趣，了解選題的基本要求和過程，了解學(xué)術(shù)論文的基本要求和規(guī)范，能夠較為熟練地運用學(xué)術(shù)論文的語體進行寫作。經(jīng)過兩個年級學(xué)年論文的演練，可以看到畢業(yè)生在畢業(yè)論文寫作階段避免了選題大而不當(dāng)、不知道如何查找資料和處理資料等基本問題，具備了基本的學(xué)術(shù)論文規(guī)范意識。學(xué)年論文對畢業(yè)論文的撰寫發(fā)揮了不容忽視的預(yù)演作用。

　　二、編制和使用《漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》

　　我院對畢業(yè)論文的寫作有一些文件進行指導(dǎo)和規(guī)范，但是由于我院是理工科為主的綜合性院校，學(xué)科跨度和差距較大，畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計的具體操作及特點有較大差別，各專業(yè)需要更為具體和細化的指導(dǎo)規(guī)范。畢業(yè)論文指導(dǎo)書是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)性文件，通過指導(dǎo)書，學(xué)生應(yīng)該做到知道什么時間需要做什么事情、有什么具體要求、需要達到什么標(biāo)準(zhǔn)、遇到問題應(yīng)該怎樣解決。指導(dǎo)書可以建立和強化過程和質(zhì)量規(guī)范觀念，明確規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)�！稘h語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》包括以下幾個部分：（1）畢業(yè)論文的.目標(biāo)與要求；（2）畢業(yè)論文的進程安排；（3）各階段具體要求和指導(dǎo)說明；（4）相關(guān)文件匯總；（5）優(yōu)秀論文示例。其中最主要的部分是各階段的要求和指導(dǎo)說明。本部分從選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分等五個階段進行了詳細的介紹和指導(dǎo)，每個階段都包括：階段內(nèi)容及過程、階段形式、階段指導(dǎo)、文件清單等幾個部分，詳細而清晰地列出了本階段需要做的工作、采用的形式和需要達到的標(biāo)準(zhǔn)�！稘h語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》是在四屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)（其中兩屆使用畢業(yè)論文管理系統(tǒng)指導(dǎo)）之后，對于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文過程控制和管理的一個全面梳理和總結(jié)，所有的問題是教師在具體指導(dǎo)中實際遇到，并且較有代表性的，在指導(dǎo)書中還提供了部分前兩屆學(xué)生申報課題、開題報告、中期檢查表、答辯ppt等實例，力求做到學(xué)生有程序問題、操作問題、形式問題、規(guī)范問題等，找指導(dǎo)書就夠了；有學(xué)術(shù)問題、框架問題、觀點問題，找指導(dǎo)老師。有了《漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)書》，學(xué)生對寫作畢業(yè)論文的規(guī)范心中有底，更有計劃性；指導(dǎo)教師的工作也變得專業(yè)化，可以大大提高指導(dǎo)效率，有效控制畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　三、明確各階段文件和形式，建立可考察的控制目標(biāo)

　　與大多數(shù)學(xué)校一樣，我院的畢業(yè)論文過程控制有五個階段：選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分，各階段均有一些具體的要求和需要完成的文件。根據(jù)學(xué)院的要求，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的特點和工作的經(jīng)驗，我專業(yè)建立一個操作形式與文件要求結(jié)合的質(zhì)量控制過程，除選題階段沒有文件上交外，每個階段都規(guī)定了具體的執(zhí)行形式和上交文件。其中中期檢查需要的材料比較多，其中既包括中期檢查的文件———中期檢查表，也包括答辯使用的資料———答辯提綱和ppt，還包括前期工作成果的證明材料———初稿或論文語料、提綱等。答辯資格審查階段，我院執(zhí)行嚴(yán)格的相似度檢查與教師評閱相結(jié)合的制度，相似度檢查不通過，除非畢業(yè)論文指導(dǎo)小組給出準(zhǔn)許學(xué)生答辯的具體論證說明，否則取消答辯資格，直接進入二次答辯程序。相似度檢查通過，指導(dǎo)教師和評閱教師也要均同意該學(xué)生參加答辯，學(xué)生才能獲得答辯資格。各階段的時間進度安排、文件樣表和具體要求都可以在指導(dǎo)手冊中查到。明確具體的形式和要求，使寫作畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程更加規(guī)范和統(tǒng)一，操作的可控性更強。學(xué)生對寫作畢業(yè)論文的具體要求和規(guī)范更加清楚，教師的檢查和驗收也有依據(jù)。

　　四、獎懲機制

　　在論文寫作指導(dǎo)過程中，如果出現(xiàn)學(xué)生未能如期按要求完成工作的情況，或者論文或工作質(zhì)量存在嚴(yán)重問題，將按照下列兩級標(biāo)準(zhǔn)進行處理：整改。適用于開題、中期檢查、答辯資格審查等階段，主要是指學(xué)生主要工作已經(jīng)完成，基本能夠達到畢業(yè)論文要求；但是質(zhì)量不高，規(guī)范性有所欠缺，可以在很短時間里經(jīng)過整改提高質(zhì)量的，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行整改提交。延期。主要用于答辯資格審查和答辯環(huán)節(jié)。主要是指畢業(yè)論文未通過相似度檢查、指導(dǎo)教師和評閱教師認為論文未達到答辯水平、畢業(yè)論文答辯時發(fā)現(xiàn)論文存在重大問題不能達到合格水平。答辯資格審查未通過，直接取消一次答辯資格，延期等待二次答辯；答辯綜合成績不合格的學(xué)生，也將進入二次答辯；二次答辯仍然不能達到合格標(biāo)準(zhǔn)，不予畢業(yè)，工作延期到下一屆進行。寫作畢業(yè)論文是學(xué)生最后一項綜合學(xué)習(xí)和實踐，通過嚴(yán)格的過程控制和質(zhì)量管理，學(xué)生不但可以對學(xué)到的專業(yè)知識進行復(fù)習(xí)、整合和運用，還可以培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。完善的過程控制和規(guī)范的管理無疑會使學(xué)生收獲更多。

【漢語言文學(xué)專業(yè)論文】相關(guān)文章：

漢語言文學(xué)專業(yè)論文05-15

漢語言文學(xué)專業(yè)論文11-03

漢語言文學(xué)專業(yè)論文15篇05-23

漢語言文學(xué)專業(yè)論文經(jīng)典【15篇】05-15

漢語言文學(xué)論文02-17

漢語言文學(xué)論文05-24

漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作誤區(qū)03-09

漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文選題02-25

漢語言文學(xué)論文提綱06-28