漢語言文學(xué)論文（通用15篇）

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的漢語言文學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

漢語言文學(xué)論文1

　　摘要：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展�；�于大數(shù)據(jù)時代的前提下，現(xiàn)代漢語言文學(xué)的信息化成為教育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，基于學(xué)生才情培養(yǎng)的同時，對現(xiàn)代漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入信息化發(fā)展進(jìn)行深入探究，并提出策略性探討。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代漢語言文學(xué)；信息化；才情培養(yǎng)

　　引言

　　無論是時代還是語言藝術(shù)都隨著時間的推移不斷發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)人才的方式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下顯得不堪一擊。如何基于時代發(fā)展的前提下，將教育教學(xué)融合信息技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，提升學(xué)生能力成為教學(xué)的主要內(nèi)容�，F(xiàn)代漢語言作為語言類學(xué)科，更需要與技術(shù)和諧，與時代共同進(jìn)步，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、與時俱進(jìn)的學(xué)生。

　　1信息化對于學(xué)科的理論意義

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念已經(jīng)不適合當(dāng)下社會的發(fā)展，相應(yīng)的教育改革措施也相繼出臺。但是隨著時代的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新可謂日新月異，教育教學(xué)理念發(fā)展要滿足社會發(fā)展需求已經(jīng)成為必然。

　　1.1教育教學(xué)事業(yè)本身的需求

　　現(xiàn)代漢語言文學(xué)是一門相對獨(dú)立的語言藝術(shù)類學(xué)科，是對語言進(jìn)一步深入探究，將語言藝術(shù)轉(zhuǎn)化為良好口語或編輯寫作能力的學(xué)科。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與方法，將該學(xué)科局限于理念性的語言藝術(shù)學(xué)習(xí)，極大阻礙了學(xué)科特性的發(fā)揮和對于人才的基本能培養(yǎng)，不能滿足教育教學(xué)事業(yè)本身對該學(xué)科的基本要求。而與信息化的結(jié)合，是在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前提下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)特性，保障專業(yè)能力水平提升的同時，也不斷完善自身的才情培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科人才塑造與培養(yǎng)的基本目的.。

　　1.2社會進(jìn)步對于人才的迫切需求

　　我國經(jīng)濟(jì)已從快速發(fā)展放慢步伐，轉(zhuǎn)向全面建設(shè)城鄉(xiāng)一體化，并兼具對各行各業(yè)的助力與發(fā)展。因此，目前我國對人才的需求與高校實(shí)際供給人才及人才現(xiàn)狀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突與矛盾。單單就現(xiàn)代漢語言文學(xué)而言，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與信息化的社會難以同步接軌，還需進(jìn)入社會進(jìn)一步學(xué)習(xí)與打磨，但學(xué)生才情的培養(yǎng)易在這樣的環(huán)境中逐漸被消磨，不利于人才的運(yùn)用。與信息化的社會結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更早了解社會與時代對于人才的需求，自主選擇邁入社會或繼續(xù)深造。

　　1.3學(xué)生能力的全面提升與才情培養(yǎng)基本要求

　　教育教學(xué)事業(yè)一直是我國著重發(fā)展的重要事業(yè)，一個國家的教育教學(xué)水平與國民素質(zhì)有著直接且必然的聯(lián)系，除了對學(xué)生培養(yǎng)和樹立正確的三觀外，對于不同專業(yè)不同學(xué)科學(xué)生的專業(yè)能力，也要有充分體現(xiàn)［1］。比如對現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)能力就體現(xiàn)在學(xué)生接受教育后的才情表現(xiàn)，在與信息化的社會發(fā)展與教學(xué)手段的結(jié)合下，能夠更好地發(fā)揮現(xiàn)代漢語言文學(xué)的優(yōu)勢，全面提升學(xué)生能力，滿足才情培養(yǎng)的基本需求，進(jìn)一步滿足社會要求。

　　2現(xiàn)階段現(xiàn)代漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展存在的問題

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展迅猛，但是很多信息化的技術(shù)還存在一定的缺陷未彌補(bǔ)，而傳統(tǒng)教育又是首次與信息化結(jié)合，難免在結(jié)合過程中存在一些問題。

　　2.1雙方之間缺乏正確認(rèn)識

　　目前存在的最突出和最主要的問題，就是現(xiàn)代漢語言文學(xué)對于自身、對于信息化，以及信息化對于現(xiàn)代漢語言文學(xué)之間對彼此與自身認(rèn)知的不到位。首先是基于現(xiàn)代漢語言文學(xué)自身，一是很多院校沒有正確地將現(xiàn)代漢語言文學(xué)與現(xiàn)代漢語言教育明確區(qū)分，前者更偏向理論性質(zhì)，后者則趨向應(yīng)用性質(zhì)，雖然兩者都兼?zhèn)洮F(xiàn)代漢語言的學(xué)習(xí)，但是發(fā)展的方向不同，學(xué)習(xí)的深度與廣度也不相同［2］。二是在現(xiàn)代漢語言文學(xué)的發(fā)展趨勢上，由于信息時代的到來，傳統(tǒng)的文學(xué)派真正堅守的人已經(jīng)不多，新的閱讀方式與寫作模式的出現(xiàn)，沖擊著文壇，也沖擊著老一輩文學(xué)思想。如何轉(zhuǎn)型發(fā)展是現(xiàn)代漢語言文學(xué)需要思考的問題之一。其次是兩者對于彼此的認(rèn)知問題，高校能夠?yàn)樯鐣�培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的各類專業(yè)型人才，推動社會的發(fā)展，但由于缺乏正確的認(rèn)識，信息化的針對性教育教學(xué)本身的廣泛性產(chǎn)生了沖突。如何培養(yǎng)學(xué)生才情，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生兼具社會發(fā)展需求的專業(yè)性成為一個突出問題。與此同時，現(xiàn)代漢語言文學(xué)對于很多高校而言，都是一門開設(shè)較早，已經(jīng)形成系統(tǒng)理論化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科，而與信息化的結(jié)合，是應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科實(shí)際基礎(chǔ)上開展的，這就需要學(xué)科與信息化之間存在一定的磨合時間。

　　2.2社會需求與學(xué)生才情培養(yǎng)問題

　　漢語言文學(xué)專業(yè)在社會中的需求已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，學(xué)科本身雖然有意對學(xué)生的才情進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，但是就業(yè)的壓力促使很多學(xué)生更加偏向?qū)τ趯?shí)踐化操作，導(dǎo)致專業(yè)對學(xué)生才情的培養(yǎng)教學(xué)愈發(fā)難以開展［3］。

　　3信息化發(fā)展與才情培養(yǎng)的策略分析

　　基于已經(jīng)存在的種種問題，與信息化發(fā)展的社會迫切性及學(xué)科本身面臨的教學(xué)問題，對于解決策略的探究是必然的。通過現(xiàn)狀分析，要從根本上完善現(xiàn)代漢語言文學(xué)的信息化發(fā)展與學(xué)生才情培養(yǎng)的同步進(jìn)行，需要從教育體系、教師專業(yè)素養(yǎng)與相關(guān)制度改革三個方面來進(jìn)行。

　　3.1教育體系的完善與信息化發(fā)展的結(jié)合

　　教育體系是教學(xué)活動開展的重要依據(jù)，與信息化的結(jié)合也應(yīng)當(dāng)由內(nèi)到外，由教育體系的完善與改革開始。同時，對教育體系的完善也是基于當(dāng)下時代發(fā)展以及社會需求的必然變化。既要具備對學(xué)生才情的培養(yǎng)，對學(xué)生能力的提升，又要具備對學(xué)生專業(yè)性素質(zhì)的提升，這是在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本訴求。因此，相關(guān)的教學(xué)高校在開展該學(xué)科時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，適當(dāng)加設(shè)如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)一類的學(xué)科，先幫助學(xué)生與社會發(fā)展的大環(huán)境接軌，再根據(jù)學(xué)生個人的需求，加設(shè)如偏向應(yīng)用類或?qū)W術(shù)理論類的學(xué)科，讓學(xué)生自主選擇，同時滿足學(xué)科本身的復(fù)合型。

　　3.2對于教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升

　　教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生的才情培養(yǎng)有著最為直接的影響，可以說教師本身就是學(xué)生成長發(fā)展道路上的指向燈。除了院校應(yīng)當(dāng)組織相關(guān)的教育教學(xué)培訓(xùn)外，教師自己也應(yīng)當(dāng)利用課余時間充實(shí)自己，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并擴(kuò)展自身的知識面，積極應(yīng)用各類信息化教學(xué)設(shè)備，嘗試運(yùn)用信息化教學(xué)方式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身能力，還能夠與大環(huán)境下的信息化產(chǎn)生良好的互動，增強(qiáng)學(xué)科與信息化之間的聯(lián)系。

　　3.3對于信息化管理手段增強(qiáng)

　　互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是近幾年突飛猛進(jìn)的技術(shù)發(fā)展成果，其與教育教學(xué)事業(yè)的融合目前還處于互相探索的階段。兩者的有效融合需要彼此的共同努力來完成，但是融合并不是全盤接受，而是取其精華去其糟粕，信息化固然能為現(xiàn)代漢語言文學(xué)帶來益處，但同時也存在一定弊端。因此，現(xiàn)代漢語言文學(xué)教學(xué)需要將課程、教學(xué)平臺、師資力量等客觀因素最大限度地放寬，讓學(xué)生有充足的空間、時間運(yùn)用自己所學(xué)的知識來發(fā)散思維，就文學(xué)層面形成自己獨(dú)特的風(fēng)格；在網(wǎng)絡(luò)信息化方面，則需要對教育教學(xué)事業(yè)進(jìn)行深入了解，尋求最合適的融合方式，形成良好的信息化與教學(xué)之間的互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的共同融合，而不是僅僅停留在教學(xué)形式的融合［4］。

　　3.4信息化發(fā)展對于學(xué)生才情培養(yǎng)帶來的影響與思考

　　以文學(xué)作品為例，信息化的發(fā)展使人們在閱讀文學(xué)作品時，不再如同以前一樣捧著一本書反復(fù)閱讀，電子化的讀書設(shè)備等各種信息技術(shù)帶來的產(chǎn)物使閱讀文學(xué)作品成為流于形式的一種做法。人們很難像以前一樣靜下心來讀一本好書，體會其中的文學(xué)內(nèi)涵，這非常不利于對學(xué)生才情的培養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)的教育形式與考核標(biāo)準(zhǔn)，也側(cè)面壓抑了學(xué)生自由化思維的步伐。現(xiàn)代漢語言文學(xué)不應(yīng)是學(xué)生尋求就業(yè)的解決路徑，而應(yīng)側(cè)重于對教學(xué)能力與學(xué)生才情的激發(fā)，為文學(xué)藝術(shù)輸送具有創(chuàng)造性的人才。這類人才的培養(yǎng)無論是在教育形式還是在教育考核方式上，都不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)形式，兩者之間既存在必然性，又互相存在矛盾與沖突。如何將信息化發(fā)展與現(xiàn)代漢語言文學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，是一個值得深入探究的內(nèi)容。

　　4結(jié)束語

　　現(xiàn)代漢語言文學(xué)是一門獨(dú)立且具有獨(dú)特語言藝術(shù)魅力的學(xué)科，通過現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅僅是對于學(xué)科理論性知識的掌握，更是對于學(xué)生才情培養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域人才打造的一個重要渠道。信息化與教育教學(xué)事業(yè)的融合是基于時代發(fā)展的必然趨勢，而兩者之間如何融合、共同發(fā)展，并保持相對的獨(dú)立性，則是一個需要長期深入探索的課題。

　　參考文獻(xiàn)：

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漢語言文學(xué)論文2

　　【摘要】在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，漢語言文學(xué)的傳播和繼承也必須適應(yīng)新形勢發(fā)展不斷進(jìn)步。作為一名學(xué)生，筆者深知漢語言文學(xué)經(jīng)典作品對提升人們閱讀品位和水平的重要性。因此，在網(wǎng)絡(luò)時代，要注重漢語言文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)融合，通過經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)，使?jié)h語言文學(xué)的文化價值進(jìn)一步突顯，發(fā)揮更大的價值。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代；漢語言文學(xué)；經(jīng)典閱讀；體驗(yàn)

　　我國經(jīng)歷五千年的文明發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)典文學(xué)作品。這些經(jīng)典作品不僅具有較高的文學(xué)價值，還蘊(yùn)含著自由、奮斗、個性意識等內(nèi)在精神風(fēng)范。人們只有深入地品讀這些經(jīng)典文學(xué)作品才能更深地體會它的精神風(fēng)范�，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，逐漸改變著人們的閱讀方式，大多數(shù)人特別是年輕的學(xué)生更加青睞于借助網(wǎng)絡(luò)開展經(jīng)典文學(xué)作品閱讀。這就要求我們積極促進(jìn)漢語言文學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)融合，借助網(wǎng)絡(luò)帶來的便捷提升對漢語言文學(xué)作品文化價值的吸收。

　　一、網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系

　　網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)之間存在著十分緊密的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)既能夠?qū)�漢語言文學(xué)產(chǎn)生積極作用，也會對漢語言文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生消極影響，現(xiàn)就網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)之間內(nèi)在關(guān)系加以闡述。首先，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源使得漢語言文學(xué)的內(nèi)容越發(fā)豐富，使更多的人通過便捷的網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)閱讀，增加了漢語言文學(xué)作品的閱讀人群。對于那些經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品，許多感興趣的外國讀者也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀，可以幫助他們節(jié)省大量的閱讀時間和購買紙質(zhì)書籍的資金，也可以逐漸改變?nèi)藗兊拈喿x方式，不受時空限制地進(jìn)行經(jīng)典漢語言文學(xué)作品的品讀。同時，漢語言文學(xué)經(jīng)典作品具有無法替代的文化精髓，它能夠凈化人的心靈，陶冶人的情操，使讀者在潛心閱讀后產(chǎn)生美的體驗(yàn)，塑樹正確的人生觀和價值觀，這樣就能夠使他們在正確的意識指導(dǎo)下對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的相關(guān)信息進(jìn)行有效識別，真正將漢語言文學(xué)作品中的精髓進(jìn)行傳承，文化精神發(fā)揚(yáng)光大。其次，網(wǎng)絡(luò)與漢語言文學(xué)之間的消極作用。網(wǎng)絡(luò)是一個復(fù)雜的開放空間，它所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是豐富多樣的。很多讀者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，雖然更加便捷了，但實(shí)際上一些自制力差的學(xué)生讀者也會大大降低閱讀的質(zhì)量和效果，難以帶來紙質(zhì)書籍呈現(xiàn)出的精神文化效果。甚至有的學(xué)生讀者本意是在網(wǎng)絡(luò)上閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典作品，但點(diǎn)開互聯(lián)網(wǎng)之后各種新奇百怪的小說、游戲就會勾走他們的“靈魂”，轉(zhuǎn)而去閱讀那些作品，輕輕松松就受到干擾。在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，人們的心都比較浮躁，很少能平心靜氣地品讀經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品。同時，由于新時期的學(xué)生大多思想都比較獨(dú)立，具有很強(qiáng)的可塑性，在喧囂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，有可能對我國悠久而卓越的歷史文化產(chǎn)生懷疑的認(rèn)識，不利于他們?nèi)ラ喿x、感悟，不利于經(jīng)典文學(xué)作品的傳承和發(fā)展。

　　二、如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)的有機(jī)融合

　　網(wǎng)絡(luò)時代，各種新媒體的產(chǎn)生和電子閱讀方式的出現(xiàn)，使得文字形式的作品逐漸“失寵”，人們逐漸熱衷于音像類、有聲類的閱讀產(chǎn)品，這就使得那些視頻資源受到更多的青睞。如何將文字作品轉(zhuǎn)化為視頻作品成為網(wǎng)絡(luò)時代與漢語言文學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。如果通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了文字與視頻的轉(zhuǎn)化，在有聲環(huán)境下，學(xué)生的閱讀積極性會大大提高，閱讀興趣會更加濃厚，閱讀效果也自然增強(qiáng)。從這個角度上說，學(xué)校不妨調(diào)動和組織相關(guān)的社團(tuán)舉辦相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品說書評比活動，進(jìn)行現(xiàn)場全程錄像，再將那些評比出來的最佳說書視頻資料剪輯制作后傳到相關(guān)網(wǎng)站，組織和發(fā)動學(xué)生觀看，會受到更好的效果。通過學(xué)校和社團(tuán)的發(fā)動，踴躍報名的學(xué)生為更好地表現(xiàn)，也會對經(jīng)典漢語言文學(xué)作品的解讀上下更多的功夫，更深入地研讀和體悟，實(shí)現(xiàn)與作者思想的共鳴，這樣才能在說書比賽活動中取得更好的效果。學(xué)生在精心準(zhǔn)備的過程中，自然會對這一作品有更深的了解，更好的情感體驗(yàn)，更能領(lǐng)會作者的精神世界和所要帶給讀者的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，上傳的說書視頻才會更有感染力，才能最大限度地吸引學(xué)生觀看。使學(xué)生產(chǎn)生對說書的興趣，同時也產(chǎn)生觀看經(jīng)典漢語言文學(xué)作品視頻的興趣，使他們利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更多地閱讀經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品，獲得更加美好的閱讀體驗(yàn)，感受更加深刻的文化精神底蘊(yùn)。除了將漢語言文學(xué)作品進(jìn)行文字向視頻的轉(zhuǎn)化，還可以通過閱讀課堂舞臺化來吸引學(xué)生參與到閱讀中來。眾所周知：漢語言文學(xué)若以簡單的文字形式呈現(xiàn)，其將表現(xiàn)出較多的缺點(diǎn)，例如篇幅長、內(nèi)容乏味等，無法有效吸引讀者的眼球。[1]如果我們進(jìn)行從枯燥文字向舞臺化的轉(zhuǎn)化，就可以將枯燥的`漢語言文學(xué)作品活靈活現(xiàn)、生動地展現(xiàn)給廣大學(xué)生，帶給學(xué)生不一樣的視覺沖擊，而且能在更大范圍吸引和帶動學(xué)生對漢語言文學(xué)作品的閱讀，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并留下更加深刻的閱讀印象。例如，有的教師就鼓勵學(xué)生將《雷雨》進(jìn)行話劇演繹，不同的學(xué)生演繹不同的角色，揣摩角色人物的心理，在更美好的舞臺體驗(yàn)中體驗(yàn)經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品的文化精髓。這就要求教師大膽地鼓勵學(xué)生對經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品的改編，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過多種途徑來輔助完成文學(xué)名著的改編，各種燈光，音樂，背景等都可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。[2]在此基礎(chǔ)上，通過角色定位，給不同角色的學(xué)生細(xì)品作品的時間，讓他們明白作者所處的時代特征、寫作意圖，要表達(dá)的思想，只有細(xì)細(xì)品讀、感悟，才能演繹的更加形象逼真，受到更好的舞臺效果，帶給其他學(xué)生不一樣的視覺體驗(yàn)。結(jié)束語總之，網(wǎng)絡(luò)時代，漢語言文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀受到不小的沖擊，只有巧妙利用網(wǎng)絡(luò)，將二者有機(jī)融合，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)典的漢語言文學(xué)作品的傳承，才能提高每位學(xué)生的閱讀效果，感受我國博大精深的漢語言文化精髓。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李登宇.網(wǎng)絡(luò)時代下漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗(yàn)簡述.新媒體研究.20xx年第1期：36.

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漢語言文學(xué)論文3

　　漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)作為語文這門學(xué)科的重要組成部分，對于中學(xué)生而言有著重要的意義和作用。本文主要從中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的重要作用入手，對中學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)展開深入的探究。以下展開詳細(xì)的分析。

　　漢語言文學(xué)對中學(xué)生的重要作用

　　應(yīng)試教育的需求漢語言文學(xué)對于中學(xué)生的重要作用首先在于，漢語言文學(xué)是中國應(yīng)試教育中極為重要的部分。對于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠有效的提升中學(xué)生對于漢語言文學(xué)以及語文學(xué)科的理解能力，能夠讓他們切實(shí)的提升自己的語文知識點(diǎn)的理解和解題能力。眾所周知，中國的文學(xué)一脈相承，基本上都具有相似的訴求或者是發(fā)展軌跡和內(nèi)在精神，在這樣的情況下，通過漢語言文學(xué)的教育，能夠切實(shí)的提高學(xué)生對于整體的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)τ谒麄兊膽?yīng)試教育的結(jié)果起到較好的促進(jìn)作用。提升素養(yǎng)的需求中學(xué)生所處的環(huán)境比較單純，一方面是家庭教育一方面是學(xué)校教育，對于社會的接觸頻率較低，因此他們個人素養(yǎng)的形成基本上都是需要更好的依靠家庭教育和學(xué)校教育的。在家庭教育中，更多的是通過父母身體力行的作用讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有關(guān)于生活的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的更多的是能夠引發(fā)學(xué)生對于文學(xué)、藝術(shù)、道德等多重方面素養(yǎng)的提升，并且能夠通過教師和學(xué)生之間的互動，取得較好的提升學(xué)生素質(zhì)的需求。漢語言文學(xué)作為一項(xiàng)融合了諸多歷史、哲學(xué)、道德教育的綜合性學(xué)科，能夠有效的對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起到很大的促進(jìn)作用。中學(xué)生是未來中國的發(fā)展希望，也是未來社會發(fā)展的主要棟梁，他們的個人素養(yǎng)會對中國未來社會的發(fā)展起到十分關(guān)鍵的影響，因此從小的角度上來說，漢語言文學(xué)提升中學(xué)生的個人性格和素養(yǎng)，從更加宏觀的角度上來說，則會影響整個中國社會的未來發(fā)展軌跡。保留中國文化純粹性的需求當(dāng)今時代中，中學(xué)生所接受的很多信息基本上都是經(jīng)過了網(wǎng)絡(luò)媒體、西方文化價值觀影響之后的產(chǎn)物，單純的依附在中國文學(xué)價值之下的各種新聞、訊息是較少的，因此就會使得中學(xué)生對于中國文化的理解和認(rèn)識越來越不能夠接觸到最為原始的狀態(tài)。漢語言文學(xué)是一門相對來說更加具有中國意義和內(nèi)涵的學(xué)科，具有中國文化獨(dú)特的歷史印記，也只有通過一定漢語言知識的學(xué)習(xí)之后才能夠進(jìn)行解讀，從而能夠在一定程度上為中學(xué)生了解和認(rèn)識世界提供一個相對來說更加具有“中國化”的文化環(huán)境。這不僅有利于中學(xué)生更好的理解本國的文化和知識，而且還能夠有效的保留中國文化在當(dāng)今世界的流傳和繼承。

　　漢語言文學(xué)在中學(xué)教育中的發(fā)展途徑

　　教師的及時引導(dǎo)教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)的時候，不僅要教會學(xué)生有關(guān)的詞匯、語句的具體意義，并且還可以從不同的時代背景出發(fā)，將作者的生平、重要的事跡等進(jìn)行闡述，讓學(xué)生能夠更好的跟隨者教師的解讀回歸到那個特定的時代中去，從而能夠更好的理解相關(guān)的知識要點(diǎn)，并且能夠形成自己對于某一個漢語言文學(xué)知識點(diǎn)的理解，或者是能夠引起他們在某一個特殊情感上的共鳴，從而能夠加強(qiáng)他們對于漢語言文學(xué)的理解能力。另外，教師還應(yīng)該要及時的對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，并且也可以讓他們闡述自己對于漢語言文學(xué)的理解，各抒己見，發(fā)展他們的思維并且能夠讓他們更好的將漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)反饋到現(xiàn)實(shí)生活中來。教學(xué)方式的'改進(jìn)教師可以采用先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)有更多的興趣和互動的性質(zhì)。比如說，教師在介紹相關(guān)文言文的時候，為了降低的學(xué)習(xí)難度，可以用多媒體視頻的展示方式，讓主人公在特定的時代背景中，通過直觀的展示自己的生平事跡，然后再引出相應(yīng)的文章，從而能夠讓學(xué)生對于文章的理解更加深刻，并能夠形成較好的學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也還可以通過課外活動的組織和開展，讓學(xué)生參觀與歷史文化名人有關(guān)的景點(diǎn)的方式，讓他們回歸到作者當(dāng)時創(chuàng)作的環(huán)境中去，從而引發(fā)他們更加深刻的共鳴。

　　總結(jié)

　　漢語言文學(xué)是中國歷史文化發(fā)展過程中遺留下來的寶貴精神財富，是一代又一代人在原本的文學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的不斷推進(jìn)、重演，促使著中國文化不斷形成具有中國特色的關(guān)鍵所在。漢語言文學(xué)不僅是理解中國文學(xué)、文化、歷史的關(guān)鍵，而且還是提升中學(xué)生對于生活的感受能力、理解世界萬物之美、理解與他人和諧共處等多方面的為人處世的有效途徑。作為教師，應(yīng)該要不斷的拓展自己教學(xué)理念和方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用漢語言文學(xué)，促進(jìn)漢語言文學(xué)的不斷發(fā)展和流傳。

漢語言文學(xué)論文4

　　摘要：語文是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的一門課程，而漢語言文學(xué)在高職階段的語文教育中也有著相當(dāng)重要的作用，本文也將從論述漢語言文學(xué)以及語文教育的概念入手，系統(tǒng)分析當(dāng)前中國漢語言文學(xué)與高職語文教育之間存在的關(guān)聯(lián)性，并提出一些延伸性的思考。

　　關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；高職語文教育；關(guān)聯(lián)性

　　一、引言

　　語文教育的目的在于提高學(xué)生的交際能力，因此在語文教學(xué)的內(nèi)容中也需要納入漢語言文學(xué)。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在高職語文教育的課程中，教師與學(xué)生會將更多的精力放在語文的基礎(chǔ)理論知識上，而對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及語言運(yùn)用的實(shí)際能力卻少有關(guān)注。[1]而這一問題會導(dǎo)致學(xué)生即便在語文方面有一定的造詣，但是無法很好地表達(dá)出來。想要改善這一問題就必須做好漢語言文學(xué)與高職語文教育之間的銜接性，將漢語言文學(xué)的優(yōu)秀理念融入語文教育中，這樣才能促進(jìn)語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　二、語文教育與漢語言文學(xué)教育的相關(guān)概述

　　一個優(yōu)秀的語言表達(dá)能力能夠提高學(xué)生的思維活躍度，并且在這基礎(chǔ)上提高其智力的發(fā)展，因此進(jìn)行語文教育就是希望能夠確保學(xué)生掌握語言并合理的應(yīng)用語言，進(jìn)而將中國的精神文明不斷傳承下去，同時語文教育并不只是一個階段的教育，而是長期持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。[2]漢語文學(xué)的主要職責(zé)在于傳遞人文精神、推動整個民族語言水平的發(fā)展。作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的一部分，漢語言文學(xué)需要繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化。如果站在漢語言文學(xué)的專業(yè)特性這一角度來看，它更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，希望讓語言教育更加實(shí)用，但是這里的實(shí)用并不是說實(shí)際應(yīng)用，而是精神概念的影響。同時，漢語言文學(xué)并不是將經(jīng)濟(jì)效益作為重點(diǎn)的一門課程，而是將社會效應(yīng)作為主要的意義。[3]

　　三、漢語言文學(xué)與高職語文教育的關(guān)聯(lián)性

　　第一，具有相同的教學(xué)目的。無論是漢語言文學(xué)教育還是語文教育其目的都在于為中國培養(yǎng)高素質(zhì)人才，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在進(jìn)入社會后能夠更快的.適應(yīng)。同時，漢語言文學(xué)教學(xué)是語文教學(xué)的內(nèi)部分，這兩者不僅在教學(xué)內(nèi)容方面存在互通性，在教學(xué)理論方面也有很大的關(guān)聯(lián)性，但是這兩者的側(cè)重點(diǎn)又有些不一樣，語文教學(xué)將提高學(xué)生語言表達(dá)能力與思維邏輯能力作為重點(diǎn)，而漢語言文學(xué)則更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文化精神與文學(xué)素養(yǎng)。[4]第二，表達(dá)方式相輔相成。在漢語言文學(xué)的課程中，要求學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行語言表達(dá)，且生動鮮明，表達(dá)的語言要能夠深刻的將作者的情感和對情感事物的理解與認(rèn)知清晰的表現(xiàn)處理，同時語言的表達(dá)方式要具有鮮明的特點(diǎn)，且靈活動人。而語文教育則注重學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠?qū)φZ文的基礎(chǔ)知識有一定的認(rèn)知，漢語言文學(xué)需要將語文教育作為基礎(chǔ)，如果一味地發(fā)揮其獨(dú)特性而脫離基礎(chǔ)，并不能夠滿足教育普遍性的要求，但漢語文學(xué)又能夠升華語文教育中的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對語文有更深刻的理解，因此可以說這兩者相互影響，相輔相成。第三，共同強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。不管是漢語言文學(xué)還是語文教育都希望通過這一課程的開設(shè)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化、人文精神有一個系統(tǒng)性的認(rèn)知，并能夠?qū)⒄Z言文學(xué)中所蘊(yùn)含的魅力渲染學(xué)生的心靈，夠融入他們的生活中。這兩者都能夠提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)并陶冶情操，為其以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。[5]

　　四、漢語言文學(xué)與高職語文教育關(guān)聯(lián)性的延伸思考

　　第一，重視教育理念的發(fā)展性。教育理念并不是長期不變的，而是需要根據(jù)時代的特性以及未來的發(fā)展需求所決定，而在當(dāng)前這樣一個時代中，開放式的教育理念無疑是最優(yōu)的選擇。開放式的教育理念要求不僅要重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承，還需要在這基礎(chǔ)上結(jié)合時代的發(fā)展進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，用開放式的眼光來看待當(dāng)代文化的交流。因此在高職階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)課程中，將開放性、創(chuàng)新性的教育理念融入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)漢語文學(xué)同當(dāng)前時代的進(jìn)行有效對接。第二，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想要讓漢語言文學(xué)與高職語文教育關(guān)聯(lián)性更加緊密，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力使必不可少的。而想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅要對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)行精細(xì)策劃，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還需要教師的細(xì)心引導(dǎo)，通過對教學(xué)方案的合理制定，讓學(xué)生能夠通過多渠道了解漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的文化精神，而這方面教師可以結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)從視聽說是三方面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在濃厚的氣氛中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的自主性相信也會大大提高，也能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)與高職語文教育的有效對接。

　　五、結(jié)束語

　　總的來說，無論是漢語言文學(xué)還是語文教育其目的都在于通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維創(chuàng)新能力，并以此作為基礎(chǔ)擴(kuò)展到其他課程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而這兩者相輔相成的特性也決定著它們有著緊密的聯(lián)系，因此，就需要通過樹立正確的教育觀念、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)等措施進(jìn)一步加強(qiáng)這兩者之間的交流與互通。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李淑芬.高職語文教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)[J].職教論壇，20xx(32):47-49.

　　[3]王林萍.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的思考[J].文教資料，20xx(17):6-8.

　　[4]孟偉軍.關(guān)于語文教育和漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考[J].中國校外教育，20xx(33)：100.

　　[5]鄒少強(qiáng).試論漢語言文學(xué)教育與語文教育的區(qū)別和聯(lián)系[J].語文建設(shè)，20xx(24)：5-6.

　　作者:徐秋梅 單位：湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漢語言文學(xué)論文5

　　【摘要】開放教育模式是我國教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。開放教育部模式下，高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母�。包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等。文章分析了開放式教育模式下的漢語言文學(xué)教學(xué)改革途徑。

　　【關(guān)鍵詞】開放教育；漢語言文學(xué)；教學(xué)改革

　　漢語言文學(xué)是語文的一個分支，漢語言體現(xiàn)了豐富的漢語文化，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)專業(yè)教學(xué)提出后，傳統(tǒng)的漢語言專業(yè)教學(xué)弊端體現(xiàn)出來。觀念落后、方法單一造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，重理論而忽視漢語言與實(shí)踐之間的聯(lián)系造成學(xué)生就業(yè)率低下。如何進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)改革是當(dāng)今大學(xué)教育重點(diǎn)思考的問題。

　　一、開放性教育與漢語言文學(xué)教學(xué)

　　開放性教育是一種新的教育模式，它以遠(yuǎn)程教育為主�？傮w上開放式教育必須遵循教育的基本特點(diǎn)，同時要以實(shí)踐為指導(dǎo)，才能體現(xiàn)出其積極意義。因此，在實(shí)施開放式教育時，需以教育對象的特點(diǎn)和需求出發(fā)，并且綜合考慮學(xué)校自身的發(fā)展情況。在開放性教育背景下進(jìn)行漢語言文學(xué)改革要以發(fā)展的、變化的眼光來進(jìn)行有針對性的改革。漢語言文學(xué)專業(yè)在我國高校教育中具有多年的歷史，是語言文化研究的重要課程之一。漢語言近年來受到很多國外研究者和留學(xué)生的歡迎，但在國內(nèi)卻呈現(xiàn)出漸漸淡出人們視線的特點(diǎn)。開放性教育模式要求漢語言文學(xué)教學(xué)改變目前的窘狀，實(shí)現(xiàn)教育的大眾化而非精英化。

　　二、漢語言文學(xué)改革途徑

　�。ㄒ唬┙處熡^念更新

　　遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)就是學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)體現(xiàn)，這與教學(xué)需求相符。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)了大部分的教學(xué)時間，造成學(xué)生無時間思考和探索。而開放式遠(yuǎn)程教育改變了這一現(xiàn)狀，需要高校教師隨之更新觀念，將教育由教師為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，教師只在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。開放式教育致力于將現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生教育和開放教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的地位，教師應(yīng)不斷的努力。高校方面也應(yīng)為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，并且使其與企業(yè)和社會接觸，這樣教師才能切實(shí)感覺到改革的重要性，轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度和角色。

　�。ǘ�）以專業(yè)知識為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系

　　教育的發(fā)展應(yīng)與社會人才需求相吻合。目前，漢語言專業(yè)的作用被忽視，漢語言的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的交際能力、文化底蘊(yùn)，在其職業(yè)能力體現(xiàn)中起著關(guān)鍵性的作用。要促進(jìn)其改革，要建立專業(yè)的知識體系，使學(xué)生認(rèn)識到漢語言知識的豐富性，并且捋順學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。同時，要根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)和課程調(diào)整。我們將開放教育模式下的高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體系優(yōu)化分析如下：1.正確包括改革方向從目前教學(xué)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)需求，漢語言文學(xué)教學(xué)體系改革應(yīng)從加強(qiáng)應(yīng)用性和凸顯特色為重點(diǎn)。在漢語言教學(xué)中，注重實(shí)用性人才培養(yǎng)，而不是單獨(dú)專研漢語言理論。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，編輯這一職業(yè)將成為熱門職業(yè)，高校應(yīng)對其專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，致力于培養(yǎng)工作方向明確的人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。未來漢語言專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)薛恒應(yīng)對信息化、自動化和影像化為主。漢語言是我國傳統(tǒng)的具有文化底蘊(yùn)的學(xué)科，教學(xué)還應(yīng)符合教育規(guī)律以及漢語言自身的特色，凸顯特色才能確保漢語言的可持續(xù)傳承。由此而進(jìn)行的改革才能符合漢語言教學(xué)的基本需求。2.漢語言專業(yè)課程體系改革基本思路以往的文獻(xiàn)對漢語言專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了分析，但主要側(cè)重于理論方向上。筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了漢語言專業(yè)課程體系改革的基本思路。初步將漢語言課程劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課三大板塊。各占總課時比例的3:5:2，其中實(shí)踐課比重明顯增加。該模式具有可行性，基礎(chǔ)課程是指漢語言專業(yè)的公共課程與專業(yè)課程的綜合，如英語、計算機(jī)、政治學(xué)及心理學(xué)等。專業(yè)課則是漢語言文學(xué)相關(guān)知識，值得注意的是我國高校漢語言專業(yè)教學(xué)教材較為死板，應(yīng)對其進(jìn)行調(diào)整。專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不僅要符合就業(yè)需求，還要內(nèi)容豐富，基于現(xiàn)代教材的特點(diǎn)，教師應(yīng)發(fā)揮其經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)作用，將知識有效的.串聯(lián)到一起，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)效率。學(xué)生可依據(jù)自己的興趣、愛好和考研或者就業(yè)。自主學(xué)習(xí)的理念雖然提出，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在誤解，大學(xué)的教學(xué)模式造就了學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，對于漢語言背后蘊(yùn)含的東西認(rèn)識不清。這影響了實(shí)踐指導(dǎo)，因此必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師作為知識傳遞的對象，要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能提高教學(xué)效率。提示高校對漢語言專業(yè)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，使學(xué)生掌握新的教學(xué)技術(shù)，多樣化的教學(xué)方法，并正確認(rèn)識漢語言專業(yè)的教學(xué)目的。如在Flash課件制作中，要致力于使教師的課件制作完整、清晰，并且對教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過培訓(xùn)使教師掌握教學(xué)設(shè)計的基本方法，了解軟件的使用方法。多媒體的應(yīng)用還要建立在漢語言教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師的經(jīng)驗(yàn)有助于教師正確認(rèn)識漢語言教學(xué)目標(biāo)。另外，現(xiàn)代教師還應(yīng)具有開放性思想和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中不僅拘于一種教學(xué)方法，而是要從多個方面考慮，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法。

　　總結(jié)

　　開放教育模式是我國教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求。目前，高校開始將開放式教育應(yīng)用于漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，該專業(yè)是我國文科重點(diǎn)專業(yè)之一，是漢語文化的體現(xiàn)。但近年來漢語言專業(yè)的受關(guān)注程度降低，主要原因在于教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致其對就業(yè)的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。我們要研究漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新。開放式教育目前主要以遠(yuǎn)程教育為主，這種教學(xué)方法一定程度上肯定了學(xué)生的主體地位，能夠全面的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，并且便于教學(xué)管理，因此其在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]王祎丹.淺議漢語言教學(xué)的教學(xué)改革和創(chuàng)新[J].中國校外教育,20xx(21).

漢語言文學(xué)論文6

　　1、畢業(yè)論文總原則：

　�、佼厴I(yè)論文是畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要組成部分，畢業(yè)論文包括選題和構(gòu)思，資料參考，內(nèi)容撰寫，修改審定，打印成冊，宣讀答辯等內(nèi)容。

　�、诋厴I(yè)論文的內(nèi)容應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，力戒假、大、空。要求學(xué)生就自己的論文課題完成8千字以上的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容要求具有一定的理論水平，符合學(xué)術(shù)論文的規(guī)范要求，要言之有物、有的放矢、個性鮮明。

　　③在選題上，要求學(xué)生不要求全求大，論題要適中。題目大了，論述不詳，不能全面概括，學(xué)生駕馭不了;題目小了，內(nèi)容無法展開，幾百字就寫不下去了，論述不充分，勢必貧乏單薄。

　�、軓淖珜懻撐氖迹�要求學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通探討，確定選題內(nèi)容，把握好方向。選題確定后，要擬定出論文提綱，再交由指導(dǎo)教師進(jìn)一步審定，避免從一開始走彎路，浪費(fèi)時間和精力。

　�、荽疝q時要求學(xué)生說普通話，掌握好語速節(jié)奏，語言清晰，表述準(zhǔn)確，答辯簡潔、流暢。

　　2、對畢業(yè)生撰寫論文的要求

　�、俨徽撌窃谛�內(nèi)還是校外進(jìn)行畢業(yè)論文的學(xué)生，都應(yīng)充分認(rèn)識畢業(yè)論文對自己全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行工作，虛心接受教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，對自己的畢業(yè)論文質(zhì)量負(fù)全部責(zé)任。

　�、谠谶x定畢業(yè)論文題目后，認(rèn)真閱讀領(lǐng)會畢業(yè)論文任務(wù)書中規(guī)定的任務(wù)、內(nèi)容和要求，制定工作計劃和進(jìn)度表，做好各種準(zhǔn)備工作。

　�、蹏�(yán)格執(zhí)行工作計劃，認(rèn)真填寫《西安石油大學(xué)本科畢業(yè)論文工作進(jìn)度記錄表》，按期完成畢業(yè)論文。

　　④每周至少1次向指導(dǎo)教師匯報工作進(jìn)展情況和遇到的疑難問題，爭取及時得到教師的指導(dǎo)，并及時將畢業(yè)論文工作進(jìn)度表交與指導(dǎo)教師簽字。

　　⑤畢業(yè)論文的打印要字跡清楚，撰寫要符合本專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范。

　�、拊诖疝q一周前必須提交經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后裝訂的論文，并將畢業(yè)論文工作進(jìn)度表交與指導(dǎo)教師審查。

　　⑦經(jīng)指導(dǎo)教師審閱的外文翻譯用 A4紙打印，譯文與外文原文一起裝訂成冊，并與畢業(yè)論文、開題報告(A4紙打印，格式及要求按照中文系畢業(yè)論文指導(dǎo)小組要求制定)、畢業(yè)論文工作進(jìn)度表一起上交。

　�、鄥⒓赢厴I(yè)論文時間不足三分之二者，論文中有三分之一抄襲他人成果或請他人代替完成者，畢業(yè)論文成績均按不及格處理

　　3、畢業(yè)論文內(nèi)容的具體要求

　�、倭⒄摽陀^，具有獨(dú)創(chuàng)性：文章的基本觀點(diǎn)來自具體材料的分析和研究，所提出的.問題在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有一定的理論意義或?qū)嶋H意義，并通過獨(dú)立研究，體現(xiàn)出作者的認(rèn)知和看法。

　�、谡摀�(jù)翔實(shí)，富有確證性：論文做到旁征博引，多方佐證，有主證和旁證。論文中所用的材料要做到言必有據(jù)，準(zhǔn)確可靠，精確無誤。

　�、壅撟C嚴(yán)密，富有邏輯性：提出問題、分析問題和解決問題，要符合客觀事物的發(fā)展規(guī)律，全篇論文形成一個有機(jī)的整體，使論點(diǎn)與論據(jù)結(jié)合緊密，言之有序，天衣無縫。

　�、荏w式明確，標(biāo)注規(guī)范：論文以論點(diǎn)的形成構(gòu)成全文的結(jié)構(gòu)格局，以多方論證的內(nèi)容組成文章豐滿的整體，以較深的理論分析輝映全篇。此外，論文的整體結(jié)構(gòu)和標(biāo)注要規(guī)范得體。

　�、菡Z言準(zhǔn)確、表達(dá)簡明：論文最基本的要求是讀者能看懂。因此，我們寫出的論文要求想的清，說的明，想的深，說的透，做到深入淺出，言簡意賅。

漢語言文學(xué)論文7

尊敬的答辯委員會主席、各位答辯委員以及同學(xué)們：

　　大家好!

　　我是酉陽電大20*X年秋漢語言文學(xué)(本)學(xué)員XX。我的論文題目為《淺議新詞語修辭方式造詞法》。本篇畢業(yè)論文是在導(dǎo)師王平的悉心指導(dǎo)下順利完成的，在此謹(jǐn)向王老師致以誠摯的謝意!

　　下面，我就論文的寫作情況做一個簡要的陳述。

　　動詞的語義屬性主要表現(xiàn)在動詞對與之相關(guān)聯(lián)的語義成分的支配能力和制約能力上。不同語義類型的動詞其語法功能也各異。傳統(tǒng)語法學(xué)上根據(jù)動詞帶賓語的方式把動詞分為及物動詞和不及物動詞兩大類，但語法學(xué)家對動詞及物與不及物的劃分看法不一。另外，根據(jù)賓語的性質(zhì)動詞分類也有不同的'標(biāo)準(zhǔn)，本文僅從賓語數(shù)量與功能兩方面來討論。按動詞最多可帶的賓語數(shù)量可分為單賓動詞和雙賓動詞，按動詞帶賓語的功能可將動詞分為名賓動詞、謂賓動詞和名謂賓動詞，通過從語義和語法功能的角度對動詞帶賓語的情況進(jìn)行分類使我們對動詞有了更加深入系統(tǒng)的了解。

　　本論文共分為六大部分，

　　一、“根據(jù)動詞帶賓語的方式給動詞分類，

　　二、主要根據(jù)語法功能來區(qū)分

　　三、根據(jù)意義來區(qū)分

　　四、完全根據(jù)能否帶賓語來區(qū)分

　　五、根據(jù)動詞所帶賓語的性質(zhì)給動詞 分類

　　六、按最多可帶的賓語數(shù)量給動詞分類

漢語言文學(xué)論文8

　　一、與時俱進(jìn)，提高教學(xué)水平

　　涉及到中國語言和文學(xué)的職業(yè)，一般為教師、編輯、秘書，事實(shí)上還有政府所涵蓋的范圍、科研、房地產(chǎn)和其他行業(yè)，實(shí)際上中國語言和文學(xué)就業(yè)范圍是相對廣泛的。因此，其教學(xué)的方式要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，放棄原有的不利于就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)科目和教學(xué)方式提升到一個全新的教學(xué)水平上來，更大程度的表達(dá)出它的實(shí)用性。在職業(yè)學(xué)校的中國語言文學(xué)專業(yè)中，包括現(xiàn)代中國、古代中國等十多種課程，每門課程的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)目前的教學(xué)需求，改變和設(shè)計教學(xué)方案，以符合社會發(fā)展的最新知識作為核心內(nèi)容。為了讓中職院校的學(xué)生有更廣闊的就業(yè)前景，就要設(shè)置更多更好地反映實(shí)際社會需求的課程，這將在一個更大程度上提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，使學(xué)生能更好地立足于社會。作為一名教師，中國語言文學(xué)，需要精心設(shè)計專業(yè)學(xué)生的課程，讓學(xué)生們更有效的提高自身素質(zhì)，更好更快的提高工作能力和適應(yīng)能力，以適應(yīng)社會變化和發(fā)展。此外，在職業(yè)學(xué)校對中國語言和文學(xué)的教學(xué)，需更好地改變課程、教學(xué)方式的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。中國語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)范圍廣泛，卻不夠精。所以，在教學(xué)的時間里，要注重創(chuàng)新教學(xué)，在很好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)知識的情況下，發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。并且，在教學(xué)過程中，要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。使專業(yè)具有鮮明的文化特色，教師應(yīng)該在學(xué)生的創(chuàng)新意識方面進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。還有在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的思維改進(jìn)，使學(xué)生可以有自己的想法，應(yīng)用于實(shí)踐的社會活動中。

　　二、實(shí)踐教學(xué)、獨(dú)特教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)

　　（一）中職學(xué)校教師在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，需根據(jù)教學(xué)理念教學(xué)，有效的教學(xué)方法和有一定的指導(dǎo)思想是必要的。在這個階段，許多教師都選擇了一些實(shí)踐教學(xué)，其中有許多是自己獨(dú)特的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是顯著的。此外，在對中國語言和文學(xué)教學(xué)的課程，教師是在有目標(biāo)的教學(xué)，而不是敷衍了事。中國語言文學(xué)系，這本身就是一個基礎(chǔ)學(xué)科，是文獻(xiàn)、文本、文章、及其他元素的最顯著的.一個應(yīng)用工具。在新的時代，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是作為一種技能，應(yīng)用在實(shí)際的生活，而不是以考試為目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這是中職學(xué)院教師教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，作為教師，應(yīng)該制定好教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

　�。ǘ�）在中國語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有一個根本的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)思路，以便可以創(chuàng)造出更好的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中得到得到明顯的優(yōu)勢體現(xiàn)。許多教師有一個共同的教學(xué)特點(diǎn)，就是理論方面是一套，而實(shí)際教學(xué)又是另一套，其教學(xué)所產(chǎn)生的效果就會相對較差。原因是理論研究和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫離，而出現(xiàn)了無效的教學(xué)結(jié)果。教學(xué)的理論方面是重要的，但不能脫離實(shí)踐的檢驗(yàn)。所以中國語言文學(xué)的教學(xué)，要采用理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)方法，這樣才能夠收到良好的教學(xué)效果。只有通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，更好地提高教學(xué)理論，兩者相得益彰，從而達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。在教學(xué)的過程中，第一，要從以往的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)新的教學(xué)方法，探索更好的教學(xué)模式，這樣能夠在一個連續(xù)的教學(xué)過程中取得進(jìn)展，以跟上時代發(fā)展趨勢。第二，教師要多聽取學(xué)生的意見，結(jié)合自己的理解和總結(jié)，在雙方共同努力下，取得良好的教學(xué)效果。第三，要不斷提高教學(xué)策略，以適應(yīng)發(fā)展和新問題出現(xiàn)的需要。中國語言文學(xué)的教學(xué)，不是由一些人或一個人的努力就可以達(dá)到改善的，所有中國語言文學(xué)教師，需在長期的不斷教學(xué)完善的過程中進(jìn)行教學(xué)模式的升華、進(jìn)展。只有充分了解中國語言和文學(xué)的基礎(chǔ)，才能夠更好地使以教學(xué)為主體的教學(xué)模式得到社會發(fā)展過程中有效的滿足。總而言之，在中職院校中開展?jié)h語言文學(xué)教學(xué)十分重要，而且必要。作為中職院校的教育工作者要采用新模式、新方法不斷加強(qiáng)漢語言教學(xué)水平。從而更好的繼承、弘揚(yáng)中華文化。

漢語言文學(xué)論文9

　　黨校漢語言文學(xué)教學(xué)在長期的發(fā)展和改革中累積了大量的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成了較為固定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體制。與此同時，隨著社會需求的不斷變化以及教育體制從根本上地不斷改革，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師需以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，將黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的特性予以發(fā)展，令黨校漢語言文學(xué)教學(xué)得到更為順利的開展。

　　一、黨校漢語言文學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)

　　黨校漢語言文學(xué)在具體的應(yīng)用過程中，主要遵循的是實(shí)用性原則，即要學(xué)員將所學(xué)的漢語言文學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的工作中，對工作的開展起到積極有效的促進(jìn)作用。

　�。ㄒ唬┮耘囵B(yǎng)學(xué)員的實(shí)際能力為主要目標(biāo)

　　隨著黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，已經(jīng)為各工作單位及用工企業(yè)培養(yǎng)出了大量的可用、有用、實(shí)用之才。從社會層面的角度來看，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，為社會整體的進(jìn)步打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。若將范圍予以適當(dāng)縮小，從日常工作的角度來看，參加黨校培訓(xùn)的學(xué)員均需在日常工作中進(jìn)行大量的文字處理，通過黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)過后，學(xué)員從一定程度上形成了較為專業(yè)的文學(xué)能力，日常工作中文字處理的實(shí)際能力得到了極為明顯的提高，整體工作的效率也隨之得到了有效的提升，從而學(xué)員能夠在不變的工作時間內(nèi)創(chuàng)造更多的實(shí)際價值，進(jìn)而能夠更好的為社會發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

　�。ǘ�）黨校漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

　　學(xué)員漢語言知識的分析能力和應(yīng)用能力是極為重要的，屬于黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，其關(guān)鍵點(diǎn)在于通過一定的教學(xué)讓學(xué)員的文學(xué)素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)，從而讓學(xué)員的整體素質(zhì)得到有效地提高，而且這主要體現(xiàn)在學(xué)員在工作中的文字處理及應(yīng)用文寫作之中。正是如此，在具體的實(shí)踐過程中體現(xiàn)出了黨校漢語言文學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)員在具體的教學(xué)培訓(xùn)中表現(xiàn)得更為積極。

　　二、黨校漢語言文學(xué)教學(xué)中“應(yīng)用性”的特殊性

　　黨校的漢語言文學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的“應(yīng)用性”，但是具體的教學(xué)并不能直接體現(xiàn)出學(xué)員不同職業(yè)的相應(yīng)特點(diǎn)，教師只能在教學(xué)培訓(xùn)中進(jìn)行普遍適用性教學(xué)，讓學(xué)員掌握一系列的應(yīng)用文寫作及相關(guān)文學(xué)知識即可，并不能做到傳授知識和學(xué)員具體職業(yè)的完全對應(yīng)，使得教學(xué)無法直接滿足工作對于應(yīng)用人才的具體需求。導(dǎo)致這一問題的主要原因是漢語言文學(xué)本身就具有一定的普遍適用性，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)也是如此，所以并不能為學(xué)員提供強(qiáng)應(yīng)用性的技術(shù)和技能，也不能夠直接的體現(xiàn)出具體的經(jīng)濟(jì)效益，具體教學(xué)滿足的只是廣大學(xué)員的廣泛性需求，并沒有明顯的職業(yè)特征和職業(yè)區(qū)分。因此，為了讓黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用性”得以保證，我們在其進(jìn)行理解的時候不能直接套用其他學(xué)科教學(xué)中“應(yīng)用性”的相關(guān)概念，而是要先認(rèn)識到其所具有的特殊性，再在特殊性的基礎(chǔ)上對其應(yīng)用性進(jìn)行進(jìn)一步分析。

　　而且，就目前的黨校漢語言文學(xué)教學(xué)而言，并不能計算出到底創(chuàng)造出了多少直接的經(jīng)濟(jì)效益，其是對學(xué)員工作實(shí)際能力的直接提升，所創(chuàng)造出來的社會效益是無法進(jìn)行量化表達(dá)的，主要是對經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展和增長起到了一定的間接作用。因此，在對黨校漢語言文學(xué)的“應(yīng)用性”進(jìn)行具體衡量時，應(yīng)當(dāng)主要從人文的角度來施以準(zhǔn)確定義。從這個角度來對教學(xué)進(jìn)行具體看待，目前在對黨校漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)用性問題進(jìn)行思考的時候，要先對其特殊性進(jìn)行綜合考慮，再在特殊性的基礎(chǔ)上對應(yīng)用性進(jìn)行深入細(xì)致的思考分析。也就是說，在具體的教學(xué)過程中，教師除了要向?qū)W員進(jìn)行漢語言文學(xué)的本身知識傳授外，還要讓學(xué)員自覺結(jié)合自身的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，使得學(xué)員的素質(zhì)及素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

　　三、從職業(yè)需求的角度來提高黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用性”

　　從滿足學(xué)員職業(yè)需求的角度來看，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)既要依照漢語言文學(xué)的基本特點(diǎn)，又要將學(xué)員從事的職業(yè)進(jìn)行綜合考慮，以便給予學(xué)員滿足其職業(yè)需求的針對性技能培訓(xùn)。黨校漢語言文學(xué)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，在長期的發(fā)展和應(yīng)用中形成了愈發(fā)廣泛的應(yīng)用可能，比如在各種應(yīng)用文寫作中的具體運(yùn)用，在單位間信息溝通中的`實(shí)際運(yùn)用，在日常工作中的合理運(yùn)用等等。這些都對學(xué)員的漢語言文學(xué)能力提出了相關(guān)的要求，若要想讓工作的開展變得更為順利，那么就要在保證黨校漢語言文學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，將學(xué)員的職業(yè)應(yīng)用性因素考慮到具體的教學(xué)培訓(xùn)中去，形成更具指向性和針對性的教學(xué)培養(yǎng)模塊，讓學(xué)生的職業(yè)特性在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，使?jié)h語言文學(xué)的優(yōu)勢在具體工作中得以更好的發(fā)揮。

　　四、從學(xué)員需求的角度提高黨校漢語言文學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用性”

　　黨校主要是為學(xué)員提供繼續(xù)深造的機(jī)會，以便合理補(bǔ)充和拓展學(xué)員在實(shí)際工作中的具體需求，以便能夠更好地做好本職工作。從此角度來看，黨校漢語言文學(xué)教學(xué)培訓(xùn)的過程的應(yīng)用性，需進(jìn)行更為全面的考慮，不光要考慮在職業(yè)需求方面的問題，還要考慮在學(xué)員自身對漢語言文學(xué)知識的實(shí)際需求問題，以便讓學(xué)員的漢語語言應(yīng)用能力能夠得到不斷地提升。在學(xué)員自身所具備漢語語言知識方面，要想在工作中更好的發(fā)揮自己的促進(jìn)作用，那么就必須具有較為廣泛的知識涉獵，以便在將基礎(chǔ)理論知識予以有效掌握的時候，也將具有高度職業(yè)化特征的理論知識予以掌握，并保證學(xué)員能夠懂得如何去對這些知識的能力進(jìn)行應(yīng)用；同時，還需要保證學(xué)員所具備的知識有一定的深度，使學(xué)員擁有的漢語語言知識能夠從“夠用”、“能用”向著“實(shí)用”、“好用”的方向遷移，此時學(xué)員的漢語言文學(xué)知識體系才算是得到了較為完整的構(gòu)建，這樣學(xué)員才能夠在工作中顯得游刃有余。

　　黨校教學(xué)是具有一定特殊性的，因而要想讓漢語言文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)得以展示，那么就必須對該門學(xué)科進(jìn)行全面深入的細(xì)致建設(shè)，以便將其固有特點(diǎn)予以充分發(fā)揮，在結(jié)合黨校教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，使得漢語言文學(xué)的“應(yīng)用性”得以合理展示，以此來使不同學(xué)員的不同需求均能得到較好的滿足，從而讓黨校行語言文學(xué)教學(xué)對學(xué)員的發(fā)展起到切實(shí)有效的促進(jìn)作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]樊小芳.簡議網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，20xx（26）

　　[2]王冬松.漢語言文學(xué)教學(xué)語言風(fēng)格及藝術(shù)特點(diǎn)論述[J].卷宗，20xx，6（6）

　　[3]劉明亮.讓激情在漢語言文學(xué)課堂上綻放[J].卷宗，20xx，6（6）

漢語言文學(xué)論文10

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)是當(dāng)前高校教育改革的方向，漢語言文學(xué)學(xué)科也需要進(jìn)行應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的改革，并重新給予其學(xué)科定位和人才培養(yǎng)定位，以下就是由為您提供的淺談漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性。

　　從適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求看，設(shè)置“高級文秘”和“企業(yè)文化傳播”這樣的應(yīng)用型專業(yè)就成為其新的專業(yè)增長點(diǎn)。與之相應(yīng)的課程體系建設(shè)和教學(xué)改革是漢語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的保證。

　　漢語言文學(xué)學(xué)科面臨的現(xiàn)狀

　　近年來，隨著大學(xué)教育改革的發(fā)展，大學(xué)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深刻的相互影響與促進(jìn)關(guān)系，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就成為我國高校當(dāng)下教育思路轉(zhuǎn)變的重要方向之一。顯然，提出應(yīng)用型人才這一概念，是相對于傳統(tǒng)大學(xué)教育的理論型人才而言的。傳統(tǒng)的大學(xué)教育由于注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性，人才的培養(yǎng)必然偏重于理論性知識和學(xué)科的深入研究，從而忽視了人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會需要的深度結(jié)合。而當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會高度發(fā)展，使傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走向社會時，難免出現(xiàn)無法適應(yīng)社會的狀況。尤其是那些傳統(tǒng)的人文學(xué)科更是面臨著日益萎縮的窘?jīng)r與困境。而漢語言文學(xué)就是這樣一個學(xué)科。

　　漢語文學(xué)學(xué)科是有關(guān)中華民族母語教育和研究的專業(yè)，語言文學(xué)又是民族精神和藝術(shù)的精髓，因而也是最基礎(chǔ)的人文學(xué)科。因此，培養(yǎng)漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)、科研人才以及從事相關(guān)的文化、信息和管理工作的應(yīng)用型人才仍是本專業(yè)的基本任務(wù)。

　　但是，在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，教育資源整合，教育為經(jīng)濟(jì)、社會服務(wù)的特點(diǎn)和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學(xué)學(xué)科作為長線專業(yè)的弱勢和不足也很突出地表現(xiàn)出來。加之近年來高等院校的'擴(kuò)招，社會各行業(yè)人力資源配置的變化，漢語言文學(xué)學(xué)科的就業(yè)前景越來越嚴(yán)峻，專業(yè)空間的彈性尺度也越來越小，專業(yè)價值也越來越被邊緣化和弱化。尤其是地方本科院校的漢語言學(xué)科，它的發(fā)展方向更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　　因此，改革現(xiàn)有的漢語言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，探索并研究新的漢語言學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)就成為當(dāng)下這一學(xué)科發(fā)展的迫切任務(wù)。但另一方面，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，目前漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容偏于理論和綜合，應(yīng)用性不強(qiáng)。

　　傳統(tǒng)的漢語言學(xué)科內(nèi)容過于偏重理論性、基礎(chǔ)性和綜合性，缺乏鮮明的特色與可操作性，缺乏應(yīng)用性，似乎是“萬金油”，但又缺乏獨(dú)擋一面的能力，編輯老師為大家整理了淺談漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性，希望對大家有所幫助。

漢語言文學(xué)論文11

　　摘要:隨著社會不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，多元文化背景下，我國高校教育教學(xué)改革已成為一種必然趨勢，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)已被提出新的、更高的要求，要更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文作者立足于多元文化背景下，客觀闡述了漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題，詳細(xì)探討其優(yōu)化路徑。

　　關(guān)鍵詞:多元文化;漢語言文學(xué);教學(xué);優(yōu)化

　　在新形勢下，較高的文化素質(zhì)是大學(xué)生綜合能力、文化沉淀程度的真實(shí)寫照。漢語言文學(xué)專業(yè)具有其特殊性，在就業(yè)過程中受到巨大的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致某些高校壓縮漢語言文學(xué)招生人數(shù)，該專業(yè)某些教師也轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。針對這種情況，在多元文化背景下，高校必須客觀分析漢語言教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化課程教學(xué)方法，完善課程體系，提高漢語言文學(xué)教學(xué)有效性，培養(yǎng)更多“高素質(zhì)、高水平”的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

　　一、多元文化背景下漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

　　(一)教學(xué)方式與方法落后

　　在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，文化觀點(diǎn)、文化現(xiàn)象都有著鮮明的時代特征。在教學(xué)中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，“鴨填式”、“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，課堂沉悶，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。顯然傳統(tǒng)教學(xué)模式已不符合新時代客觀要求，因此，在新的教學(xué)模式中，應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)課程的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，尤其是文學(xué)素養(yǎng)。

　　(二)教學(xué)資源落后，教學(xué)理念陳舊

　　在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中，教師過分注重課程知識的傳授，忽視了教學(xué)資源與教學(xué)媒介優(yōu)化創(chuàng)新的重要性，導(dǎo)致教學(xué)枯燥、乏味，其實(shí)效性也不強(qiáng)，學(xué)生對其學(xué)習(xí)熱情不高。同時，教師沒有樹立新的教學(xué)理念，沒有優(yōu)化利用各方面網(wǎng)絡(luò)資源，沒有根據(jù)所學(xué)的課程知識，定期組織學(xué)生參加多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動。導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)沒有處于統(tǒng)一的體系，從而無法順利實(shí)現(xiàn)新教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)教學(xué)內(nèi)容具有不確定性

　　隨著多元文化不斷滲透、影響，文化選擇方面存在不確定因素，很難準(zhǔn)確把握該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度，而現(xiàn)代大學(xué)生極易受到各種外來文化的影響，甚至出現(xiàn)“崇洋文化、忽視本土文化”現(xiàn)象。同時，“簡單、虛擬”語言形式不斷挑戰(zhàn)該專業(yè)的規(guī)范性，有些問題很難解決，專業(yè)厚度以及社會速效需求、課程深度以及學(xué)生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有其不確定性，不利于教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展。

　　二、多元文化背景下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化路徑

　　(一)優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容

　　在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，高校要以社會市場為導(dǎo)向，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的'培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會能力為主，結(jié)合社會實(shí)際，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。就專業(yè)課程來說，以語言與文學(xué)課程為中心，體現(xiàn)該專業(yè)的文化性特點(diǎn)，尤其是古代漢語、古代文學(xué)等專業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)課程及傳統(tǒng)文化的興趣，更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。在此基礎(chǔ)上，合理安排相關(guān)的選修課，可以將傳統(tǒng)禮樂文化作為教學(xué)重要內(nèi)容之一，讓學(xué)生全面、深入了解我國的傳統(tǒng)美德，孝悌、謙讓、誠信等，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質(zhì)，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區(qū)、用人單位客觀需求，設(shè)置一些特殊技能課程，重組專業(yè)課程體系，精選、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入多元文化元素，促使理論與實(shí)踐課程有機(jī)融合，為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力做好鋪墊。

　　(二)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

　　教師在向?qū)W生系統(tǒng)傳授漢語言文學(xué)理論知識的同時，要多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，公文寫作能力、思辨能力和口語表達(dá)能力等，要從不同角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，樹立遠(yuǎn)大的理想，制定合理化的人生職業(yè)規(guī)劃，具備高尚的人格，豐富的文化底蘊(yùn)。在此過程中，教師必須與時俱進(jìn)，樹立生本教育理念，隨時關(guān)注社會市場動態(tài)變化，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體差異，平等對待班級中每位學(xué)生，不斷引導(dǎo)他們根據(jù)自身情況，制定科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)等。教師要定期組織學(xué)生交流心得與體會，提出具有建設(shè)性的建議，使其在日常學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識。

　　(三)優(yōu)化完善教學(xué)方法

　　漢語言文學(xué)專業(yè)的某些知識點(diǎn)難度大、枯燥、乏味，教師不能再采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要分析班級學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，從不同角度優(yōu)化完善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程知識的積極性、主動性，要充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的中心地位，構(gòu)建一種“和諧、民主”的師生關(guān)系，采用多樣化教學(xué)方法，互動式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法等，直觀、形象地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)有效性。

　　三、結(jié)語

　　總之，在多元文化背景下，高校必須根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)和就業(yè)市場動態(tài)變化，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法，注重漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中，不斷提高自身就業(yè)能力、社會適應(yīng)能力等，使學(xué)生擁有更多優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

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漢語言文學(xué)論文12

　　一、應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂建設(shè)存在的問題與建設(shè)意義

　　作為第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，第二課堂是漢語言文學(xué)專業(yè)的重要培養(yǎng)陣地。第二課堂不僅有利于常規(guī)實(shí)踐教學(xué)走出困境，也有利于師生在學(xué)術(shù)上的創(chuàng)新。第二課堂中的學(xué)術(shù)第二課堂是研究型高校的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地，也是應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)本科生提升各方面創(chuàng)新綜合素質(zhì)的重要平臺�？梢宰屗麄儺a(chǎn)生對學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的追求，從而提高自身的綜合創(chuàng)新素質(zhì)。深化建設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂，能促進(jìn)應(yīng)用性本科高校自身的發(fā)展。其一，有益于完善保障機(jī)制和考核評價機(jī)制。其二，有利于提高師生的教學(xué)、科研、服務(wù)社會的能力。在教師的指導(dǎo)下，能促進(jìn)學(xué)生積極參加各種文體活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目、課外競賽活動、科研活動等，取得一定的成果。通過合法途徑，與社會合作，創(chuàng)造價值。其三，有益于提高學(xué)校的社會聲譽(yù)。深化建設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂，也有利于學(xué)生的就業(yè)。第二課堂的學(xué)生若能在充分掌握第一課堂，學(xué)好專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高個人的綜合素質(zhì)能力。它將適應(yīng)社會的需要，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)滿足率。

　　二、應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)方案設(shè)想

　　應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)，主要涉及到三方面的內(nèi)容，即保障機(jī)制、具體操作和考核評價機(jī)制。其中保障機(jī)制是具體操作、考核評價機(jī)制得以進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，而考核評價機(jī)制是對具體操作效果的檢測。

　　（一）保障機(jī)制———資源的整合和利用

　　教師、學(xué)生和學(xué)校是保障機(jī)制中的三個重要元素，為了促使應(yīng)用性本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)的順利有效進(jìn)行，首先要使得這三個元素發(fā)揮人力、物力、財力上的作用。教師在第二課堂深化建設(shè)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。鑒于以往的不足，應(yīng)當(dāng)先對其進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)。由學(xué)校組織校內(nèi)外專家，向教師傳達(dá)第二課堂的性質(zhì)、目的、重要性、方法等的解讀，并通過分析具體案例，使之有總體把握。并對第二課堂的評價考核機(jī)制進(jìn)行介紹，使教師心中有數(shù)。然后由培訓(xùn)的教師寫一個心得體會，并做一份初步的計劃書。之后，由所在的部門進(jìn)行動員，檢查實(shí)行效果。再統(tǒng)一向?qū)W校匯報情況。漢語言文學(xué)專業(yè)教師在第二課堂建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極主動性，以下幾點(diǎn)尤其重要。其一，發(fā)揮老教師指導(dǎo)年輕教師的傳幫帶作用，建立一對一，或一對多的關(guān)系，由年輕教師親身向老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)。其二，第二課堂的老師可以借助多種途徑，向校內(nèi)外漢語言文學(xué)專業(yè)的專家、同行咨詢，以期獲得指導(dǎo)。其三，漢語言文學(xué)專業(yè)的老師在第二課堂中，要不斷地補(bǔ)缺補(bǔ)漏。其四，在第二課堂深化建設(shè)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使之協(xié)助自己。教師可選擇若干個優(yōu)秀的學(xué)生，作為教師助理，一方面有益于使教師助理得到訓(xùn)練，另一方面由教師助理幫助其他學(xué)生助理發(fā)展，建立“教師-教師助理-學(xué)生助理”的相互協(xié)助關(guān)系。學(xué)生是第二課堂深化建設(shè)中的主體。以往進(jìn)入漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂的學(xué)生良莠不齊，影響了實(shí)施效果。因此，在深化建設(shè)中，尤其要把嚴(yán)入口和出口。有研究者為了考察學(xué)生接受第二課堂教育的必要性，用“熱情”作為指標(biāo)來表征其參與第二課堂的主觀愿望，將學(xué)生大致分為四類：中心型、自轉(zhuǎn)型、公轉(zhuǎn)型、邊緣型。其中，中心型是典型的精英類型，自轉(zhuǎn)型是另類的精英類型，公轉(zhuǎn)型是積極的后進(jìn)類型，而邊緣型則是消極的后進(jìn)類型。邊緣型是“在基本素質(zhì)和能力上有明顯不足，但又因性格自卑、自閉或自暴自棄等原因不能有意識地通過參與第二課堂活動加以彌補(bǔ)。他們本是最應(yīng)該補(bǔ)充‘素質(zhì)營養(yǎng)’的一群人，卻又偏偏對鮮美的‘素質(zhì)大餐’視若不見棄之不顧。”邊緣型的學(xué)生不僅缺少能力，而且又消極不學(xué)，因此不能讓其通過第二課堂的檢測，這樣才能保證第二課堂的質(zhì)量。與之相對應(yīng)，在選取學(xué)生進(jìn)入漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂時，也要把好入口。因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)錄取�？砂凑找韵虏襟E進(jìn)行選擇：其一，考察學(xué)生的動機(jī)。除了為了獲得學(xué)分和創(chuàng)新性學(xué)分等之外，考察他們是否對第二課堂感興趣，今后的計劃和目標(biāo)為何。其二，重點(diǎn)考察他們對漢語言文學(xué)專業(yè)第一課堂理論知識的掌握情況。其三，考察他們的創(chuàng)新綜合能力與社會實(shí)踐能力等能力。三方面都通過考核者，可以進(jìn)入第二課堂。學(xué)校相關(guān)部門，包括團(tuán)委、學(xué)工部、教務(wù)處、科研處，以及文學(xué)院（中文系）等部門，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用。其一，以上各職能部門可以通過先考察后投入的策略，即：在漢語言文學(xué)第二課堂建設(shè)一段時間后，對建設(shè)的情況進(jìn)行初步評估考核，根據(jù)效果確定是否有必要建立創(chuàng)新基地，是否有必要提供相應(yīng)的硬件措施，以及確定建立多少創(chuàng)新基地和硬件措施的事宜。其二，可以采用先設(shè)定一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，規(guī)定完成時間和參與人數(shù)，由學(xué)生負(fù)責(zé)申請和老師幫助指導(dǎo)的方式。在完成之后，同樣可以采用先進(jìn)行初步評估考核，根據(jù)效果確定，設(shè)立多少個創(chuàng)新基金申報和立項(xiàng)項(xiàng)目的事宜。至于評價考核制度，見后面分析。以上從三個方面談及了保障機(jī)制，它們是漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂深化建設(shè)的重要條件，缺少任何一方，第二課堂深化建設(shè)將無法順利有序進(jìn)行。

　�。ǘ�）深化建設(shè)的專業(yè)化、定期化、層次化

　　漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂的深化建設(shè)，為了取得預(yù)期的效果，需要走專業(yè)化、定期化、層次化的路線。所謂專業(yè)化是指課堂活動內(nèi)容跟漢語言文學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系，師生也幾乎是本專業(yè)的學(xué)生。他們在經(jīng)過第一課堂的教學(xué)之后，有著較為堅實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力，為了進(jìn)一步提升自己，有必要進(jìn)入第二課堂的教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)對想要進(jìn)入第二課堂的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)考核。定期化是指在相對固定的時間里，進(jìn)行第二課堂活動。第二課堂需要常規(guī)化，確保建立起長期活動機(jī)制，但不可以犧牲第一課堂為代價。有些師生將大部分的時間精力用于第二課堂，而忽視第一課堂，這是不可取的。他們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到第一課堂的第一性，第二課堂的第二性，在完成第一課堂活動要求的前提下，進(jìn)行第二課堂活動，這樣才可以確保第一課堂和第二課堂的質(zhì)量。層次化是指第二課堂活動的內(nèi)容、形式、目標(biāo)等，要遵循循序漸進(jìn)的原則�？梢詫�漢語言文學(xué)專業(yè)大致分為語言類、文學(xué)類、其他類三大類。以文學(xué)類為例，或許可將其內(nèi)容大致分為三小類：文體活動類（基礎(chǔ)型），大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類（擴(kuò)展型），科研類（研究型）三大類。再將文體活動類分為三大模塊：古典文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)文體及其賞析三大模塊。將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類分為三大模塊：古典文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)文體朗誦與創(chuàng)作三大模塊。將科研類分為三大模塊：古代文學(xué)、近現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)研究三大模塊。學(xué)生在選擇這三大類的模塊中，需要逐級選擇，先選擇文體活動類，最后選擇科研類。而且在選擇某一類時，必須遵循一定的連貫性。比如說，選擇了古典詩歌及其賞析模塊，接下來必須選擇古典詩歌朗誦與創(chuàng)作模塊，最后選擇古典詩歌研究模塊。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典詩歌的文體特點(diǎn)、發(fā)展脈絡(luò)、朗誦和創(chuàng)作、研究，有了一個系統(tǒng)的掌握。比起隨意選取門類和模塊來說，顯然系統(tǒng)性更強(qiáng)，效果也會更好。

　�。ㄈ�）完善評價考核機(jī)制

　　完善漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂的'評價考核機(jī)制，是第二課堂深化建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。它主要涉及到對學(xué)生、老師、文學(xué)院或中文系的評價考核。對學(xué)生的評價和考核，可以采用學(xué)分制，包括常規(guī)學(xué)分制和創(chuàng)新學(xué)分制。一般高校規(guī)定，常規(guī)學(xué)分至少為8分，其中必修類為2分，選修類為6分。選修類又可分為：文體活動類，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)技能類、課外科技競賽活動類，科研類三大類，每類選擇一個小模塊，每個小模塊2分，且所選的小模塊必須成一系統(tǒng)。而創(chuàng)新學(xué)分必須獲得2分以上�？蓪�漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)類第二課堂能獲得創(chuàng)新學(xué)分的活動分為：作品朗誦和創(chuàng)作、論文和著作發(fā)表、競賽三大類。根據(jù)級別，規(guī)定院級為1分，校級為2分，省級為3分，國家級（包括中文核心期刊）為4分。學(xué)校和教師根據(jù)常規(guī)學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分的獲得情況，評出不及格、及格、良好、優(yōu)秀等級別，并頒發(fā)相應(yīng)的證書和給予相應(yīng)的獎勵，也可以作為獎學(xué)金評選的重要依據(jù)。其中不及格是指只要所取得的常規(guī)學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分中，其中有一項(xiàng)少于最低分?jǐn)?shù)。及格是指常規(guī)學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分都達(dá)到最低分?jǐn)?shù)。良好是指在達(dá)到最低要求的基礎(chǔ)上，常規(guī)學(xué)分超出2分，而創(chuàng)新學(xué)分超出1分。優(yōu)秀是指在良好的基礎(chǔ)上，常規(guī)學(xué)分超出了2分及以上，而創(chuàng)新學(xué)分超出1分及以上。對教師的評價和考核，可以采取與工作量和評聘評優(yōu)等相掛鉤的方式。將第二課堂的工作量作為教學(xué)工作量的一部分，可以減少教師在第一課堂中的工作負(fù)擔(dān)。另外，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)教師在第二課堂中的指導(dǎo)效果，由學(xué)生和學(xué)校對其定期評價和考核，就考核情況，作為評優(yōu)、評職稱、升遷，以及對外交流與學(xué)習(xí)的依據(jù)。教務(wù)處、文學(xué)院或中文系也可以根據(jù)一定的條件，設(shè)立評選“優(yōu)秀第二課堂工作者”的活動。對教師所在的文學(xué)院或中文系進(jìn)行的評價考核，學(xué)校也可以根據(jù)一定的條件，要求文學(xué)院或中文系每年完成多少工作量，也可以設(shè)立評選“優(yōu)秀第二課堂工作單位”的活動，激發(fā)文學(xué)院或中文系的積極性和熱情。需要指出的是，漢語言文學(xué)專業(yè)第二課堂的深化建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，不能急功近利，而扭曲自身的學(xué)科專業(yè)性質(zhì)，不可盲目冒進(jìn)，不可盲目跟從。

漢語言文學(xué)論文13

　　一、研究性學(xué)習(xí)模式———漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的新嘗試

　　研究性學(xué)習(xí)不算新事物，但在本科教育中真正詳細(xì)論述研究性學(xué)習(xí)模式的極為少見，更多的研究者把研究性學(xué)習(xí)模式看成是研究生教育的專利，對本科生的教育還停留在灌輸式的知識傳授階段。筆者認(rèn)為，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，在大學(xué)本科教育中引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)模式，是變被動學(xué)習(xí)為主動思考、變知識灌輸為能力培養(yǎng)、變教師中心為師生互動的必然要求。研究性學(xué)習(xí)模式不是把每個學(xué)生都當(dāng)成學(xué)術(shù)科研的后備軍，而是通過科學(xué)研究的流程如搜集資料、提出問題、分析問題、解決問題、撰寫論文等培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的綜合能力，為學(xué)生進(jìn)入社會適應(yīng)復(fù)雜的社會需求和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定基礎(chǔ)。具體有如下四個層次。

　　1.聽———教師的引導(dǎo)、示范作用

　　以往論者也強(qiáng)調(diào)“聽”的功能，認(rèn)為聽中“教師起到的示范引領(lǐng)的催化作用尤為關(guān)鍵”。但以往論者“聽”的功能過于狹窄，偏于誦讀名篇以喚起學(xué)生的審美感受，或者利用視頻影片引起學(xué)生興趣。筆者以為，研究性學(xué)習(xí)所謂的“聽”指的是教師在課堂上對于學(xué)習(xí)方法與思維方法的傳授，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思維�！奥牎彪m以學(xué)生為主體，但教師的“講”顯然是“聽”的前提與基礎(chǔ)，所以教師如何“講”就成了學(xué)生“聽”后是否有成效的關(guān)鍵。具體到講的內(nèi)容，有如下幾個方面。首先，如何讀書。書這么多，讀哪些書，這是一個選擇問題。目前本科生教育普遍偏于教材，對于原典、原著的研讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。筆者認(rèn)為可以建構(gòu)一個以作品為核心、學(xué)術(shù)專著與論文為輔的三層面立體讀書模型。作品是感性材料，沒有李白、杜甫、蘇軾等人作品文本的浸染，審美趣味與文字功底將失去基礎(chǔ)的依托；學(xué)術(shù)專著與論文是理性的提煉與升華，是傳授學(xué)生如何研讀作品、如何思考問題的竅門。教師可以根據(jù)自己講授的課程給學(xué)生在作品、論文、專著方面開一個綜合性的書目，所選書籍不能太多，否則負(fù)擔(dān)過重；也不能太少，否則流于形式難以奏效。選擇之后，哪些先讀，哪些后讀，哪些詳讀，哪些略讀，都需示學(xué)生以法門。其次，應(yīng)該以自己博學(xué)多聞的知識與思想去講解選擇的作家作品與流派，在講授之中使同學(xué)們得到思想的啟迪，感受文學(xué)的魅力，領(lǐng)悟人生的真諦。這非一朝一夕之功，必須在教師閱讀作品、專著、論文無數(shù)并消化的情況下才能做到，此時的授課將超越知識的灌輸而成為思想交鋒的饕餮盛宴。

　　2.讀———知識的積淀與思想的涵養(yǎng)

　　“聽”主要是教師“講”的引領(lǐng)過程，“讀”則需學(xué)生耐得住寂寞、坐得住板凳，十年如一日持之以恒地讀下去。沒有大量讀作品、讀論文、讀學(xué)術(shù)專著、讀社會這本大書，大學(xué)生的素質(zhì)教育將永遠(yuǎn)是句空話，大學(xué)生課堂上與教師的交流也將陷于游談無根，至于適應(yīng)社會工作或進(jìn)一步深造的寫作能力更是無從落實(shí)。只有大量的讀才能說、才能寫，僅僅局限課堂搞所謂的參與式討論不過是形式主義的隔靴搔癢，看似花哨實(shí)則是過眼云煙。老師教授讀書法門之后，學(xué)生沉下心來騰出時間真正一本一本讀書、一篇一篇看論文才是奠定學(xué)生扎實(shí)功底的不二法門！錢穆先生就說過：“書能一本本一部部地讀，埋頭讀�！弊x書方面，每周能讀2~3篇學(xué)術(shù)論文，每月能讀3部作品與1部學(xué)術(shù)專著，則何愁學(xué)生說與寫的能力？讀書不只是翻書，讀書過程中的摘抄與筆記起到積淀知識與深化思維的作用。如何做讀書筆記呢？讀書筆記有什么用呢？讀書筆記一方面是圍繞一個主題搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料與信息的能力；另一方面讀書筆記需要學(xué)生組織文字，鍛煉學(xué)生的文字功底；最后讀書筆記還需要提出問題、分析問題甚至解決問題，對于學(xué)生如何獨(dú)立應(yīng)對問題的能力提出了較高的要求。

　　3.說———知識的運(yùn)用與思維的鍛煉

　　沒有知識的儲備與思維方面的`操練，“說”將是胡說八道、不知所云。所以這部分雖以“說”立論，但重點(diǎn)闡述還是教授學(xué)生如何提出問題、分析問題、解決問題的思考之道。以實(shí)例的形式把原文展示給同學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生從什么角度提出問題、分析問題、解決問題就是至關(guān)重要的。這個過程可以結(jié)合講解的內(nèi)容隨時隨地插入，培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力，也養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。前有教師講授如何讀書、如何思考，后有學(xué)生照此扎實(shí)讀書做筆記，則課堂上圍繞某一專題讓同學(xué)們相互討論才不至于流于形式，才能讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。學(xué)生平時圍繞某一作家作品讀的論文與專著越多，把握的細(xì)節(jié)越精準(zhǔn)，掌握的知識越全面，展示的視野越開闊，最后思想的交鋒也就越激烈。試想根本沒讀過雨果《悲慘世界》原著也沒看過研究論文更沒參考研究雨果學(xué)術(shù)專著，討論能靠譜嗎？

　　4.寫———文字的運(yùn)用、邏輯的安排、思想的創(chuàng)造交融的產(chǎn)物

　　這個“寫”既包括較低層次的摘抄與逐條式筆記，也包括單篇的讀書札記，更包括具有一定創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)論文�！皩憽笔亲詈笠粋�環(huán)節(jié)，也是最難的一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生在聽老師講解學(xué)習(xí)與思維方法、大量讀論文與作品、課堂討論與辯論中闡述自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用。這個過程既考查文字運(yùn)用的功底，還考查邏輯層次的安排，更關(guān)注自己獨(dú)創(chuàng)性思想的醞釀。平時讀書的涵養(yǎng)、老師講授的方法、討論時思維的鍛煉等等都打破隔閡融為一個有機(jī)整體。具體方法是以筆記與摘抄為主，模仿經(jīng)典學(xué)術(shù)論文，掌握學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范，為寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。另外，真正掌握思想與學(xué)術(shù)的能力，還需給學(xué)生介紹一些常用的數(shù)據(jù)庫與學(xué)術(shù)專著�，F(xiàn)在大學(xué)生知道中國期刊網(wǎng)并能下載文章閱讀的少之又少，至于學(xué)術(shù)專著更是望而生畏。對大學(xué)生而言，至少應(yīng)該熟練掌握中國期刊網(wǎng)的查詢與下載，每個星期至少能閱讀與專業(yè)課程相關(guān)的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文2~3篇并做好摘抄，雖然剛開始閱讀必然艱難，但浸染既久，學(xué)術(shù)思維必漸漸養(yǎng)成，終身受用。

　　二、貫徹落實(shí)研究性學(xué)習(xí)模式的可行性

　　人文素養(yǎng)的培育非一朝一夕之功，研究性學(xué)習(xí)模式的貫徹是以大量時間與精力的投入為前提的。沒有時間的保證與實(shí)踐的操練，再好的教育理念與模型都將淪為空談。為了把研究性學(xué)習(xí)模式在漢語言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)中落到實(shí)處，需要三個層面的協(xié)作與努力。首先，教師層面。研究性學(xué)習(xí)模式中，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)，如何傳授學(xué)習(xí)方法、如何開列讀書目錄、如何演示讀書筆記的做法、如何提出問題、分析問題、解決問題，都需要教師在這方面具備極強(qiáng)的綜合能力。具體如下：

　　第一，教師能力方面的培養(yǎng)。所謂“名師出高徒”，要培養(yǎng)一個在“聽、說、讀、寫”方面綜合素養(yǎng)都高的學(xué)生，首先要求教師在這方面具有獨(dú)特的造詣與深厚的涵養(yǎng)。這個涵養(yǎng)從何而來？還是在科研中大量讀作品、讀專著、讀論文并進(jìn)行持續(xù)不斷思考、寫作、教學(xué)中而來。

　　第二，教學(xué)方式的創(chuàng)新。有些教師里肚子有貨，但缺乏教學(xué)的技巧與經(jīng)驗(yàn)，最后產(chǎn)生的教學(xué)效果不甚理想�？蒲心芰Σ⒉槐厝坏扔诮虒W(xué)能力，所以，有科研能力的教師如何把這種能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力仍然是需要持續(xù)關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　第三，改變對教師的考核方式，加強(qiáng)對教師職稱的評定與能力的考察，關(guān)于教學(xué)成果的權(quán)重，各種獎勵與教學(xué)成果直接掛鉤，讓教師擺脫“教好教壞一個樣”的無所謂思想，在制度性的利益保障下，必將刺激教師花費(fèi)更多時間與精力改進(jìn)教學(xué)方法。其次，學(xué)生層面。學(xué)生的主體性相對較弱，在現(xiàn)實(shí)大環(huán)境極為不利的情況下靠他們自己主動學(xué)習(xí)，實(shí)難奏效。所以，客觀上建立一個更為完整、科學(xué)的評價體系就是迫切需要解決的問題。早有論者指出：“對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，應(yīng)摒棄以往一張試卷定乾坤的傳統(tǒng)考試模式�！惫P者配合研究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建了下面一個綜合評價學(xué)生的模型。最后，課程設(shè)計層面。對比國外與國內(nèi)大學(xué)本科教育可以發(fā)現(xiàn)，國外本科生每周課時一般在12~15，而國內(nèi)大學(xué)本科每周課時少則20多個課時，多則30甚至40課時，過于緊密的課時安排導(dǎo)致學(xué)生上課已經(jīng)自顧不暇，何來課后讀書做筆記寫論文？現(xiàn)在大學(xué)生不是缺少上課的機(jī)會，實(shí)在是機(jī)會太多把他們的生活與時間擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有時間也沒有精力去進(jìn)一步學(xué)習(xí)與深造�？鬃釉弧埃簩W(xué)而不思則罔�！爆F(xiàn)在大學(xué)本科教育最大的弊病就是只有記憶，沒有課后的思考使之消化知識。反觀研究生教育，恰恰是較少的教師引導(dǎo)與學(xué)生大量自主學(xué)習(xí)時間的結(jié)合，才使學(xué)生真正超越單純被動的接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。所以，課程設(shè)計方面應(yīng)精選必修課程，刪減不太相關(guān)的課程。與之相關(guān)，就是縮減大學(xué)教師的工作量，這一方面是配合縮減課程的需要，另一方面也為大學(xué)教師潛心科研與教學(xué)提供了寬松的工作環(huán)境。

漢語言文學(xué)論文14

　　就業(yè)競爭的壓力對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)提出更高要求。伴隨社會的急速發(fā)展，對語文教師、公司文秘的要求越發(fā)嚴(yán)格，就業(yè)單位設(shè)立的就業(yè)門檻也隨之越來越高。畢業(yè)生數(shù)量急劇增多，加之畢業(yè)生多將目光聚集在主要城市和較為理想的工作崗位，使得中小范圍的人才競爭已出現(xiàn)白熱化的趨勢，對專業(yè)技能的要求也日益提高。特別是許多企事業(yè)單位只招“拿來就能用”的員工，這使得剛走出校門的大學(xué)生因技能不強(qiáng)而在競爭中處于劣勢。各單位用人理念變化對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。

　　隨著我國改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是隨著ＷＴＯ的加入，大量跨國公司的進(jìn)入，各單位在用人理念方面發(fā)生了深刻變化，國際化進(jìn)程的加快使得更多地區(qū)漢語言文學(xué)人才市場的重點(diǎn)由黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位轉(zhuǎn)向各類企業(yè)。

　　企業(yè)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的要求趨于多元化，合資企業(yè)招聘中文專業(yè)學(xué)生時采用面試談話、提問交流來考察判斷應(yīng)聘者的悟性，還會設(shè)置一些模擬情境和具體案例，讓應(yīng)聘者給出解決方案，考察應(yīng)聘文員的動手能力及發(fā)展?jié)撃�。如何適應(yīng)社會需求，摸索行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)具有良好專業(yè)技能的漢語言文學(xué)專業(yè)人才，這是漢語言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)迫切需要解決的問題。在當(dāng)前社會對專業(yè)技能的要求不斷提高的形勢下，我們必須正視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面所存在的問題，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法。根據(jù)專業(yè)需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，只有這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展。

　　根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)技能體系和培養(yǎng)特點(diǎn)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在每一個學(xué)習(xí)的歷史階段，各有側(cè)重，運(yùn)用不同的教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)手段，圍繞一個方面重點(diǎn)培養(yǎng)。

　　其中實(shí)踐技能的訓(xùn)練應(yīng)該放在首要地位，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造一切有利鍛煉其實(shí)踐能力的機(jī)會和途徑。具體做法為構(gòu)建模塊實(shí)訓(xùn)模式，即以實(shí)踐技能訓(xùn)練為核心內(nèi)容，以第一、二課堂講授———技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練———師生研討總結(jié)為核心進(jìn)程，以課堂教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練為載體，以漢語言文學(xué)大二、大三學(xué)生為主體，以課題組指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，重點(diǎn)解決以下三方面的問題：

　　第一，探索新建本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)理念。結(jié)合學(xué)�！皫煼掇k精，應(yīng)用辦特，錯位發(fā)展，重心下移”的指導(dǎo)方針，摸索出適合我校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)理念，組織學(xué)生在大二年級初進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念，介紹就業(yè)工作的基本常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀。在摸索中產(chǎn)生的學(xué)生培養(yǎng)理念反饋學(xué)校，使教師在第一課堂中滲透，在第二課堂中強(qiáng)化，在各級考試、比賽、招聘中檢驗(yàn)。更新師生教學(xué)理念。使教師在學(xué)術(shù)研究之外，建立并扎根于實(shí)踐技能教學(xué)和指導(dǎo)的思維；使學(xué)生形成自我設(shè)計思路，建立自我問題解決方法，以此增強(qiáng)未來就業(yè)市場的知識儲備和技能素養(yǎng)。

　　第二，探索就業(yè)市場所需應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識和技能。將這兩者歸結(jié)為考察點(diǎn)，滲透到第一、第二課堂教學(xué)中，并編制和整合適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的課程體系。根據(jù)課程設(shè)置注重社會科學(xué)本科教育與職業(yè)教育的結(jié)合；課程和教學(xué)內(nèi)容體系要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，課堂教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置“三單一綜”實(shí)訓(xùn)模式�！叭龁巍奔慈齻�單項(xiàng)模塊部分，包括文秘與公關(guān)模塊、新聞與出版模塊和社區(qū)文化管理模塊�！耙痪C”為綜合實(shí)訓(xùn)，即教師技能和文秘技能的綜合實(shí)訓(xùn)。在模塊實(shí)訓(xùn)模式下，使教學(xué)真正以實(shí)踐教學(xué)為主。

　　第三，探索漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生所需專業(yè)技能及訓(xùn)練模式。

　　在保證課堂教學(xué)內(nèi)容的'前提下，優(yōu)化技能訓(xùn)練課的訓(xùn)練模式，把所有的訓(xùn)練任務(wù)都置于更有效地鞏固第一課堂知識，以適應(yīng)未來的職業(yè)生涯。

　　在技能訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點(diǎn)及所學(xué)理論，支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制的技能，力主于將其培養(yǎng)成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)有其一般性和特殊性，認(rèn)清現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)定位基礎(chǔ)上探索有效的技能培養(yǎng)對策是一項(xiàng)重要的課題，只有保持與時俱進(jìn)的理念，才能不斷滿足信息時代對漢語言文學(xué)這個傳統(tǒng)專業(yè)的發(fā)展要求。

漢語言文學(xué)論文15

　　一、凸顯實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在漢語言文學(xué)教育模式中的必要性和迫切性

　　實(shí)踐教學(xué)是教育過程中培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為基本技能、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，從而將知識、技能內(nèi)化為個體經(jīng)驗(yàn)的綜合教學(xué)活動。它是教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。目前，漢語言文學(xué)教育的實(shí)踐性教學(xué)方式，從內(nèi)容上分可分為兩種：一是專業(yè)知識的實(shí)踐教學(xué)，它側(cè)重于培養(yǎng)勝任崗位的基本能力和專業(yè)能力，一般包括基于課程內(nèi)容的課堂內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)和課堂外能力形成性實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容包括課程作業(yè)（閱讀、寫作、討論等）、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)（設(shè)計），課堂外能力形成性實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會調(diào)查、各類校外基地實(shí)習(xí)以及畢業(yè)作業(yè)（論文或設(shè)計）等二是社會策略性知識的實(shí)踐教學(xué)，它側(cè)重于培養(yǎng)在崗位上從事工作直接需要的社會人文素養(yǎng)，包括組織能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　（一）漢語言文學(xué)教育與社會實(shí)踐相結(jié)合是社會發(fā)展對應(yīng)用型人才提出的需求

　　在教育“普教化”傳統(tǒng)思維下，所有的教育模式趨同化，注重理論知識傳授，實(shí)踐教學(xué)相對是薄弱環(huán)節(jié)。在今天，大學(xué)教育從精英教育走向大眾教育后，大學(xué)教育模式也開始注重與社會實(shí)踐相結(jié)合�！按髮W(xué)是研究和發(fā)展學(xué)術(shù)、培養(yǎng)高級專門人才的場所，理應(yīng)走出‘象牙之塔’，建立起一種主動適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的機(jī)制，樹立一種與時代發(fā)展息息相關(guān)，同呼吸、共命運(yùn)的責(zé)任感，既為經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為大學(xué)自身的生存和發(fā)展贏得更大的空間�！薄敖逃�不能僅僅在教育內(nèi)部，要放在整個經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局里考慮”，漢語言文學(xué)作為高等教育核心專業(yè)，進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大循環(huán)中，和國家的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展緊密結(jié)合，已經(jīng)是時代的共識。漢語言文學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)從研究向服務(wù)社會生活、解決社會人文矛盾的轉(zhuǎn)向，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速，個人需要不斷發(fā)展，只有不斷更新知識技能，才能保證個人專業(yè)崗位能力跟上時代的發(fā)展，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。

　　（二）加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生自身發(fā)展的需要

　　在當(dāng)今的教育中，學(xué)生的生存狀態(tài)有其自身的特殊性。自上世紀(jì)改革開放以來，中國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、價值觀念等發(fā)生了翻天覆地的變化，今天的學(xué)生有著不同于任何一代學(xué)生的情感體驗(yàn)、生活磨礪和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)呈多樣化，有不滿足于生活現(xiàn)狀的，有的在大學(xué)甚至中學(xué)就開始創(chuàng)業(yè)的，有需要提升自己綜合職業(yè)能力的，有重新與社會化職業(yè)對接的；有的本身就從事著繁忙的工作，渴望更好地發(fā)展自己、完善自己。總之，社會的要求已經(jīng)內(nèi)化為他們自覺自愿的學(xué)習(xí)需要，因此他們渴望學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、職業(yè)化，注重相應(yīng)崗位的實(shí)用性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，比前代學(xué)生有更明確的目標(biāo)，更高的期望和要求。近年來，社會用人單位一般都要測試應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)能力和動手解決實(shí)際問題的能力，如果不加強(qiáng)漢語言文學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就業(yè)后會難以適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求，不得不另謀出路或待業(yè)。面對嚴(yán)峻的社會現(xiàn)實(shí)，必須通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

　　（三）加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的'合理化的需要

　　高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和較高人文素養(yǎng)的高級適用人才。當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化階段以后，它不僅是終身教育的主渠道，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的基石，但是無論是為了滿足提升自己能力的求學(xué)，還是為了滿足就業(yè)的需要，漢語言文學(xué)專業(yè)的大部分學(xué)生只能走向一線工作崗位，而不是進(jìn)行專業(yè)研究。如果在教學(xué)中倚重理論教學(xué)，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力就很難養(yǎng)成，同時慵懶、浪漫、拖拉的名士氣會帶到工作中。因此，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式緊貼教育培養(yǎng)對象的基礎(chǔ)和條件，從實(shí)際出發(fā)，把教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)始終定位于融理論于實(shí)踐之中的解決問題能力培養(yǎng)和職業(yè)能力教育的坐標(biāo)系中，它一方面培養(yǎng)了漢語言專業(yè)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的工作作風(fēng)；一方面促使教育目標(biāo)“實(shí)踐一理論一實(shí)踐”最終實(shí)現(xiàn)。社會策略性知識的實(shí)踐教學(xué)是基于一定生活場景的精神實(shí)踐活動，它可以組織學(xué)生接觸具體社會事件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，對這些社會事實(shí)進(jìn)行處理或提出合理化的建議，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生在專業(yè)知識和具體社會問題之間，建立起一種關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生激情、意志、超越、合作、團(tuán)結(jié)等心理正能量，獲得解決實(shí)際問題的社會策略和對人生意義的感悟。（四）加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的需要。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生已經(jīng)不再是接受知識的容器，因?yàn)樗麄円呀?jīng)完全實(shí)現(xiàn)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式；加強(qiáng)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)，可以讓老師和學(xué)生之間增加面對面情景交流的機(jī)會，老師也有更多的視角來培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、獨(dú)立意識、自我意識、自我調(diào)整能力、自我監(jiān)控能力，老師也能根據(jù)每個學(xué)生在職業(yè)選擇中面臨的困境，提供最合適的教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，真正做到在“以人為本”的視域下，完成教育任務(wù)。在實(shí)踐中每個人都可以盡情發(fā)揮自己主觀能動性，建構(gòu)施展自己能力的舞臺，每個人都有自己發(fā)展的空間就能實(shí)現(xiàn)社會全面和諧的發(fā)展。

　　二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)實(shí)踐教育模式的特征

　　借助網(wǎng)絡(luò)共享教育資源的學(xué)習(xí)運(yùn)動，經(jīng)歷了一個非常艱復(fù)雜的發(fā)展過程，從20xx年的開放課程（OCW）運(yùn)動開始，后來又出現(xiàn)了開放教育資源（OER）運(yùn)動，20xx年，“從Udacity、Coursera到edX、Udemy，它們以免費(fèi)、高質(zhì)量的課程內(nèi)容為賣點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者提供廣泛的在線支持，包括課程任務(wù)布置、學(xué)習(xí)評估、師生和生生之間的互動交流，甚至為順利完成課程的學(xué)生提供學(xué)習(xí)證書。這類服務(wù)受到了廣泛的歡迎，人們將這一類新興的大規(guī)模開放在線教育模式稱為MOOC（MassiveOnlineOpenCourse）”目前，世界各地已經(jīng)掀起MOOC課程學(xué)習(xí)的風(fēng)暴，我國高校如北京大學(xué)、浙江大學(xué)等已經(jīng)推出本校的MOOC課程，上海高校課程聯(lián)盟也初步實(shí)現(xiàn)了上海高校間優(yōu)質(zhì)資源共享，并可獲得學(xué)校認(rèn)可學(xué)分。因此，MOOC下的教學(xué)模式呈現(xiàn)出兩個非常明顯的發(fā)展趨勢：一是開放性，由于課程教學(xué)在線學(xué)習(xí)，開放式獲取知識，只要注冊任何人都可以免費(fèi)參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)；二是透明性，以往的精品課程、公開課掛在網(wǎng)上可以供參觀學(xué)習(xí)，但是由于無法檢測課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，因此導(dǎo)致許多課程徒有虛名，實(shí)際利用率非常低。MOOC學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)過程成為可以隨意檢測學(xué)習(xí)者任何一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的透明過程。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的變化，因此，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式也必須追隨它的變化，與時俱進(jìn)，從而也呈現(xiàn)出不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)。針對MOOC教學(xué)模式開放性的特點(diǎn)，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)參與者規(guī)模的可伸縮性（scalability）。

　　漢語言文學(xué)的課程多以講授理論知識為主，實(shí)踐教學(xué)模式必須通過大量研讀作家作品，不同評論家的學(xué)術(shù)爭鳴，以討論的方式，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者鑒賞、評析的實(shí)際動手能力，從而開發(fā)他們的無限認(rèn)知能力，提升他們健全的人格。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中，話題的設(shè)置盡可能地貼近學(xué)位教育的結(jié)構(gòu)化課程體系，因?yàn)榻處熖峁┑脑掝}資源是學(xué)習(xí)者知識探究的出發(fā)點(diǎn)，如果偏離了學(xué)位教育的知識結(jié)構(gòu)，太過于個性化，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的內(nèi)容在群體學(xué)習(xí)路徑模式下，就無法成為學(xué)習(xí)和互動的中心，這種境況下，參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)者的規(guī)模和課程活動的覆蓋面，就無法實(shí)現(xiàn)規(guī)模的超越性。美國高等教育記事（ChronicleofHigherEducation）在對開展MOOC的103名教授的調(diào)查中顯示，如果話題設(shè)計的貼近學(xué)位課程體系，每門課程平均有33000個來自全國各地的學(xué)生注冊，相當(dāng)于傳統(tǒng)課程授課人數(shù)的幾百倍。針對MOOC教學(xué)模式透明性的特點(diǎn)，漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果的可檢測性（testability）。漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者的實(shí)踐過程指導(dǎo)教師根本無法全程跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果的評價只能靠學(xué)生的自述或課堂的考核來完成，但是在MOOC教學(xué)環(huán)境下，漢語言文學(xué)的閱讀材料發(fā)布可以周為單位向前推進(jìn)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置測試內(nèi)容、討論版等環(huán)節(jié)，如果達(dá)不到老師設(shè)置的分值，學(xué)習(xí)過程將無法完成縱向推進(jìn)，指導(dǎo)教師甚至可以隨時獲悉實(shí)踐者在線學(xué)習(xí)的時間，這大大地改變了漢語言文學(xué)實(shí)踐課程考核的隨意性和人情化傾向。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)展?jié)h語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑

　　（一）建立實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完善和改革

　　實(shí)踐教學(xué)是以提高學(xué)習(xí)者能力為目標(biāo)，因此在辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、能力培養(yǎng)、人才規(guī)格等方面，必須根據(jù)職業(yè)崗位的需求和學(xué)生的就業(yè)需要，制定以崗位需求為本位的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切聯(lián)系的專業(yè)課程，編寫與社會實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐教材，整合并逐步優(yōu)化漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，確保它與社會職業(yè)崗位能相互銜接和貫通。在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，以某種符號形式存在的理論知識通常是老師和學(xué)生重點(diǎn)講述、掌握的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，熟悉符號系統(tǒng)，并解讀符號的意義，都可以由師生通過視頻課程、網(wǎng)絡(luò)互動等方式，輕松完成，因此建立一套以培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的課程體系，讓學(xué)生深入了解漢語言文學(xué)專業(yè)能力的需求和發(fā)展趨勢，是順利開展實(shí)踐教學(xué)的前提。

　　（二）逐步建立健全漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的考核、監(jiān)督和反饋機(jī)制

　　在目前注重理論知識的教學(xué)模式中，學(xué)生職業(yè)能力滯后社會不斷變化的崗位需求，已經(jīng)使很多成人教育學(xué)校面臨生源嚴(yán)重不足的問題。建立實(shí)踐教學(xué)考核、監(jiān)督和反饋模塊三級體系，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要保證。把課程考核與教學(xué)過程、學(xué)生的工作實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在學(xué)生、老師、實(shí)踐單位以及用人單位之間，建立完善的考核、監(jiān)督和反饋機(jī)制，既能調(diào)動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，又能最大程度地滿足社會企事業(yè)單位對人才的需求。比如，通過網(wǎng)絡(luò)可以對漢語言文學(xué)專業(yè)知識的課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，課程作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計等都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行遠(yuǎn)程考核，監(jiān)督它們進(jìn)行的全過程；對于課堂外社會策略知識的實(shí)踐，也可通過視頻聊天或QQ群留言、微信和MOOC方式，與學(xué)生實(shí)踐單位、工作單位建立長期的溝通渠道，形成良好的、靈活的互動式信息反饋機(jī)制，對于反饋回來的信息，一方面可以當(dāng)做學(xué)生形成性考核的參考指標(biāo)，另一方面對于實(shí)踐教學(xué)偏離社會崗位需求的情況能迅捷提供解決方案，從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)計劃。

　　（三）挖掘地方資源，構(gòu)建漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺

　　漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地可以分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)基地要學(xué)校根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置，建立單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、綜合模擬實(shí)驗(yàn)室等，可以在實(shí)驗(yàn)室建立模擬實(shí)訓(xùn)場景。但各級學(xué)校面臨著實(shí)際困難：資金投入不足，可利用的實(shí)訓(xùn)基地不足，且無法提供“全真化”實(shí)踐場景。為此，應(yīng)認(rèn)真分析、挖掘當(dāng)?shù)厣鐣�的資源，開發(fā)具有開放性、豐富性校外實(shí)訓(xùn)基地，比如各地的報社、電臺、雜志社、各單位的宣傳部門等均可提供漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐平臺。它們可以提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使?jié)h語言文學(xué)實(shí)踐性教學(xué)更接近于從業(yè)實(shí)際，教師可引導(dǎo)學(xué)生親歷崗位業(yè)務(wù)操作過程，了解各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并在流程操作過程中，對于崗位所需的協(xié)作意識、創(chuàng)新精神等人文素養(yǎng)，產(chǎn)生切身情緒體驗(yàn)，從而避免了專業(yè)技能和社會策略技能訓(xùn)練的形式化。校外實(shí)訓(xùn)平臺的搭建應(yīng)建立在緊扣地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求上，通過各種渠道，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位、社會團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會等社會各界的聯(lián)系和溝通，建立教育資源共享，在互利互惠的基礎(chǔ)上，建立校外穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。盡力拓展“課程、實(shí)習(xí)、就業(yè)”加校企聯(lián)合培“3+1”的養(yǎng)模式，締結(jié)校企聯(lián)盟，讓企業(yè)參與制定學(xué)生的培養(yǎng)方案，開展協(xié)同式培養(yǎng)，共同參與課程開發(fā)和教學(xué)管理，逐步打造“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來，“高等教育從邊緣走向了中心，從封閉走向了開發(fā)，發(fā)展的重點(diǎn)從數(shù)量的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向了質(zhì)量的提高。”

　　四、結(jié)語

　　漢語言文學(xué)實(shí)踐教學(xué)必須充分利用網(wǎng)絡(luò)世界帶來的便捷、快速、豐富的服務(wù)項(xiàng)目，樹立“面向職業(yè)世界、面向生活世界”的人才培養(yǎng)理念，建立以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐教學(xué)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)人和社會的全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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