普通高校體育舞蹈論文

　　第一篇

　　1普通高校體育舞蹈教育現(xiàn)狀

　　長(zhǎng)期以來，藝術(shù)大眾化教育在我國以應(yīng)試教育為主體的社會(huì)背景下始終得不到應(yīng)有的重視，從小學(xué)到高中，無論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng)，最關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率。在這種教育的大環(huán)境下，藝術(shù)教育、審美教育被視為“沒有用的東西”，被學(xué)校和學(xué)生拋諸腦后[2]。相比而言，美國早在1994年就制訂出版了《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。該《標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)副標(biāo)題，指每位年輕的美國人在藝術(shù)中應(yīng)該知道什么和能夠做什么。這種全新的素質(zhì)教育規(guī)定藝術(shù)等同于數(shù)理化等核心學(xué)科，這顯然是以全球宏觀的文化視角來關(guān)注人的教育和人的發(fā)展，符合人類渴望心靈感知、審美體驗(yàn)的本性�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育不是少數(shù)天才的專利，所有學(xué)生，不論背景、天賦，即便殘疾，都有權(quán)享受藝術(shù)教育及其提供的豐富內(nèi)容，舞蹈教育便是其中之一。進(jìn)入21世紀(jì)，我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，在社會(huì)物質(zhì)、文化、感情和審美等方面進(jìn)行了開拓與變革。李嵐清在其《李嵐清教育訪談錄》一書中有這樣的描述：在重視共同基礎(chǔ)和全面發(fā)展的前提下，可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，逐步創(chuàng)造條件，安排豐富的選修課程讓學(xué)生選擇。同時(shí)，可以試行學(xué)分管理的辦法。實(shí)踐表明，素質(zhì)教育能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，更有利于各個(gè)領(lǐng)域拔尖人才的成長(zhǎng)[3]。這無疑給高等教育提出了培養(yǎng)目標(biāo)綜合化的要求———必須重視人的素質(zhì)的全面提高。體育舞蹈作為一種新興的藝術(shù)類體育項(xiàng)目，以其獨(dú)特的鍛煉方式將“快樂體育”融入體育中。這種教育形式不但具有藝術(shù)教育靜態(tài)美學(xué)的滲透，而且有體育動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的滲透。它不但充實(shí)和豐富了素質(zhì)教育內(nèi)容，而且拓寬了素質(zhì)教育的實(shí)施途徑，對(duì)提高普通高校大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。自2006年12月“陽光體育運(yùn)動(dòng)”開始實(shí)施以來，體育舞蹈以鮮明的時(shí)代性、強(qiáng)烈的節(jié)奏感而深受大學(xué)生喜愛。但目前由于學(xué)校認(rèn)知、場(chǎng)地設(shè)施條件、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及師資等各方面原因，只有為數(shù)不多的高校開設(shè)了面向全體學(xué)生的體育舞蹈選修課程，大部分普通高校的大學(xué)生在校期間幾乎沒有機(jī)會(huì)接觸體育舞蹈藝術(shù)教育。盡管有的高校學(xué)生自發(fā)創(chuàng)建了體育舞蹈藝術(shù)社團(tuán)，但在日常的訓(xùn)練中，由于場(chǎng)地及指導(dǎo)教師的缺乏，導(dǎo)致社團(tuán)的活動(dòng)難以得到保障，訓(xùn)練效果不佳，舞蹈審美能力也相對(duì)較低，對(duì)舞蹈作品的賞析僅僅停留在形式美欣賞的層面上。另外，很多高校的體育舞蹈社團(tuán)門檻過高，原因在于社團(tuán)要代表學(xué)校參加各種大型比賽和表演，因此對(duì)入團(tuán)學(xué)生的要求較高，這樣自然就將許多“條件一般”的學(xué)生拒之門外。目前，體育舞蹈在普通高校的普及手段主要是開設(shè)體育舞蹈公共選修課程。然而受上課所需硬件（如舞蹈房大小及數(shù)量）及軟件（教師人數(shù)及專業(yè)素養(yǎng)）的限制，將很多熱愛體育舞蹈的大學(xué)生阻擋于大門之外，使體育舞蹈大眾化受到制約。加上大多數(shù)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱，甚至在進(jìn)入大學(xué)前從未接觸過舞蹈，在基本姿態(tài)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性上都難免存在一定問題，這不僅會(huì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更會(huì)影響他們對(duì)體育舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，高校的體育舞蹈公共選修課與其他課（如專業(yè)課等）同時(shí)開課，選課的時(shí)間沖突也會(huì)使很大一部分對(duì)體育舞蹈感興趣的學(xué)生放棄選修。以上種種情況表明，體育舞蹈的大眾化教育似乎是校園里的一個(gè)口號(hào)。而將體育舞蹈教育滲透到高等教育中，發(fā)揮其獨(dú)有的功能，并使之逐漸走向大眾化，這不僅僅是一個(gè)口號(hào)的問題。

　　2普通高校開設(shè)體育舞蹈課程的具體意義

　　作為一項(xiàng)新型體育運(yùn)動(dòng)，體育舞蹈融多種藝術(shù)形式于一體，形式多樣、風(fēng)格多變，將藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。在普通高校開設(shè)體育舞蹈課程，既是高校體育教學(xué)的需要，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健身價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和審美價(jià)值最有效的途徑。

　　2.1豐富高校體育課的內(nèi)容，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性

　　目前，高校體育課開設(shè)的可供選擇的項(xiàng)目可以說是越來越豐富多樣，除了傳統(tǒng)的“三大球”外，瑜伽、形體、攀巖、戶外運(yùn)動(dòng)、定向運(yùn)動(dòng)等各種比較新穎的項(xiàng)目也已加入到高校體育課中。作為一種新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育舞蹈將藝術(shù)與運(yùn)動(dòng)高度結(jié)合，符合目前高校體育教學(xué)改革的需要，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。另外，體育舞蹈種類較多，分2個(gè)項(xiàng)群，10個(gè)舞種，如華麗典雅的華爾茲，歡樂跳躍、輕快靈活的快步，婀娜多姿、柔媚抒情的倫巴，熱情奔放、詼諧風(fēng)趣的恰恰等。舞種的多樣性能夠滿足不同學(xué)生的需求，為不同學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈提供了可能性，極大地豐富了高校體育課的內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生參與體育課的積極性得到極大提高。

　　2.2有助于大學(xué)生塑造良好的形象氣質(zhì)

　　現(xiàn)在很多大學(xué)生不注意自身氣質(zhì)的培養(yǎng)，在日常生活中由于學(xué)業(yè)繁重或者生活中的許多不良生活習(xí)慣等原因，導(dǎo)致了駝背、斜肩、歪脖、O型腿等不良體態(tài)，在很大程度上影響了大學(xué)生的形象氣質(zhì)。體育舞蹈中的形體訓(xùn)練主要是以芭蕾舞的基本動(dòng)作為基礎(chǔ)來塑造人最基本的身體形態(tài)，有規(guī)律地參加體育舞蹈鍛煉，可以實(shí)現(xiàn)有效的生物學(xué)改造，從而塑造優(yōu)美的體形，并在一定程度上矯正體形，使體形符合一定的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為塑造良好的形象氣質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

　　2.3有助于大學(xué)生的身心健康

　　體育舞蹈是一種全身性的高負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，表演者需要身體形態(tài)、生理功能、生化功能、神經(jīng)系統(tǒng)功能、循環(huán)系統(tǒng)功能的健康發(fā)展，更需要表演者的速度、耐力、力量、柔韌等各項(xiàng)素質(zhì)全面發(fā)展，還需要表演者擁有較高的心理素質(zhì)和智能水平，表現(xiàn)為伶俐、聰明、悟性好、表演意識(shí)強(qiáng)。因此，經(jīng)常參加體育舞蹈活動(dòng)，學(xué)生的肌肉可以得到放松和鍛煉，呼吸循環(huán)和血液循環(huán)得到改善，平衡能力和靈敏度得到大大提高。與此同時(shí)，體育舞蹈可以消除平時(shí)學(xué)習(xí)中的疲勞，緩解因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而造成的精神極度緊張。在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂聲中，學(xué)生翩翩起舞，將情感注入到舞蹈當(dāng)中，通過優(yōu)美的肢體語言展現(xiàn)出來，忘卻了學(xué)習(xí)的疲勞，得到了全身心的`放松。

　　2.4提升大學(xué)生審美能力、想像力以及創(chuàng)造力

　　美具有形象性、愉悅性、陶冶性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)。每個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)均是從知覺開始的，通過感知事物的表象，進(jìn)而激起美感，心情愉悅，從而享受美。體育舞蹈中的形體美、動(dòng)作美、服飾美、音樂美等無不體現(xiàn)出美的這些特點(diǎn)。體育舞蹈是以肢體語言的美感使學(xué)生得到熏陶，同時(shí)以所有藝術(shù)共有的內(nèi)在情感來使學(xué)生的鑒賞能力得到升華，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高他們對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。除了培養(yǎng)審美能力，體育舞蹈對(duì)人的創(chuàng)造力和想像力的培養(yǎng)亦起著潛移默化的作用。理學(xué)家認(rèn)為，人的想像力、創(chuàng)造力源于形象思維。形象思維的好壞決定了人是否具有想像力、是否具有創(chuàng)造潛力，而藝術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都包含著創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中，可通過自身學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)、引導(dǎo)去開拓和創(chuàng)新，勤以想像，把日常所見所聞加以提煉和概括，使之變成藝術(shù)素材，并巧妙地用肢體語言傳遞出來，從而培養(yǎng)學(xué)生整合創(chuàng)新、靈活貫通的多種能力。因此，體育舞蹈教育對(duì)激發(fā)學(xué)生想像力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力具有深遠(yuǎn)的意義。

　　2.5有利于大學(xué)生人際交往能力的提高

　　人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，它是素質(zhì)教育中十分重要的一項(xiàng)，同時(shí)也是社會(huì)生存的一項(xiàng)基本技能。體育舞蹈是兩個(gè)或者多個(gè)人合作的藝術(shù)，需要在給定的音樂節(jié)奏范圍內(nèi)，運(yùn)用身體技術(shù)與舞伴或團(tuán)隊(duì)配合完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠在輕松愉悅的情緒下進(jìn)行舞蹈知識(shí)與技術(shù)上的交流與配合，在一定程度上消除男女之間的心理制約，并逐漸學(xué)會(huì)理解和包容對(duì)方，出現(xiàn)問題一起想辦法解決，不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)與素質(zhì)。同時(shí)，體育舞蹈要求舞者氣質(zhì)高雅、姿態(tài)挺拔，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成也將使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中受益匪淺。

　　3普通高校體育舞蹈大眾化的有效途徑

　　基于體育舞蹈在高校素質(zhì)教育中的重要意義，決定了體育舞蹈教育在高校中具有很大的可行性。然而如何在普通高校開展體育舞蹈教育，并使之趨向大眾化，已越來越受到教育界的關(guān)注和重視。筆者認(rèn)為，將普通高校的體育舞蹈教育放在大眾化視角下進(jìn)行研究，既有利于推動(dòng)普通高校的體育舞蹈教育向前發(fā)展，也有利于實(shí)現(xiàn)體育舞蹈的普及和藝術(shù)價(jià)值的最大化。

　　3.1從規(guī)范化、制度化管理入手，抓好體育舞蹈課程開設(shè)工作

　　開設(shè)體育舞蹈公共選修課是普通高校進(jìn)行體育舞蹈教育的重要途徑，各校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，合理進(jìn)行課程設(shè)置，促使該項(xiàng)工作盡快走上規(guī)范化、制度化的軌道。另外，可在開好公共選修課的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)造條件，開設(shè)體育舞蹈必選課。

　　3.2教學(xué)內(nèi)容、方法多樣化，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

　　當(dāng)前普通高校學(xué)生體育舞蹈基礎(chǔ)較差，要使他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)了解、掌握體育舞蹈，合理的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。首先，體育舞蹈教學(xué)應(yīng)是一種快樂教學(xué)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為重情緒的積極體驗(yàn)，重過程的主動(dòng)參與，重人際關(guān)系的寬松和諧，重個(gè)性的獨(dú)立解放，使學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中保持愉悅的心情，從而不知不覺地獲得身心健康發(fā)展[4]。其次，在課時(shí)量允許的前提下，可利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，從而開闊學(xué)生的舞蹈視野。另外，還可以在體育舞蹈教學(xué)中加入運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)的講解，不僅能夠很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可預(yù)防學(xué)生身體受傷。

　　3.3積極開展課外文化藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)

　　體育舞蹈教育屬于校園文化的軟體部分，是校園文化軟環(huán)境的重要組成部分，它通過寬泛的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的形式，開發(fā)學(xué)生的潛能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課外文化藝術(shù)活動(dòng)是課堂教學(xué)的繼續(xù)、延伸或補(bǔ)充。因此，在搞好體育舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，搭建展示平臺(tái)，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生體育舞蹈水平的提高，使學(xué)生獲得認(rèn)同與自信[5]。

　　3.4加強(qiáng)體育舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)

　　體育舞蹈作為體育與藝術(shù)相結(jié)合的新興項(xiàng)目，必然會(huì)吸引眾多學(xué)生參與，然而要長(zhǎng)久推廣這一項(xiàng)目，一個(gè)重要的因素就是必須十分重視體育舞蹈的規(guī)范性。要求教師在教學(xué)中的示范優(yōu)美而準(zhǔn)確，且富有表現(xiàn)力和感染力，并能根據(jù)教學(xué)需要做出正確示范或正誤對(duì)比示范。因此建議各普通高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，通過教學(xué)觀摩、外派進(jìn)修、校際間技術(shù)與教學(xué)交流等形式，多級(jí)別、多層次、多渠道地為普通高校培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高思想素質(zhì)和較強(qiáng)舞蹈教育能力的專業(yè)教師隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　3.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)體育舞蹈的重視

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視是體育舞蹈運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)大眾化的重要因素；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育理念具有前瞻性是學(xué)校能夠與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才、推動(dòng)學(xué)校改革的重要因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育舞蹈的認(rèn)可度決定了學(xué)校對(duì)體育舞蹈的資金投入、決定了師資的引進(jìn)與培養(yǎng)、決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性。因此，只有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，體育舞蹈才能在普通高校中真正實(shí)現(xiàn)大眾化的長(zhǎng)久發(fā)展。綜上所述，藝術(shù)和教育天然就有著一種極為深刻的內(nèi)在聯(lián)系。藝術(shù)化的教育、教育的藝術(shù)化、藝術(shù)化的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的藝術(shù)化，都將成為面向未來的綜合藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)涵蓋的主題。體育舞蹈正是在這種教育大背景下發(fā)揮著它的優(yōu)勢(shì)和作用，已成為高校素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分。把體育舞蹈教育定位在一種文化層面上，不僅符合素質(zhì)教育的精神，使體育舞蹈教育真正面向全體學(xué)生，使之大眾化，而且有益于澄清體育舞蹈這種藝術(shù)教育僅僅是專業(yè)教育和技術(shù)教育等偏頗認(rèn)識(shí)[2]。

　　通過在普通高校探索體育舞蹈教育大眾化的實(shí)施途徑，非常有利于大學(xué)生審美能力的提高和健全人格的塑造，對(duì)推進(jìn)國民素質(zhì)教育，培養(yǎng)既具備高尚道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，又具備較高人文藝術(shù)素養(yǎng)和健康體魄的高等人才發(fā)揮著積極的作用。

　　第二篇

　　我國高等院校的體育舞蹈課程,在發(fā)展過程之中一直具有較高的關(guān)注度,在高校體育課程之中,也一直擁有較高的關(guān)注度,在我國普通高校教學(xué)中具有著較高的人氣。所以筆者認(rèn)為對(duì)于我國高等院校體育舞蹈課程的開展情況進(jìn)行研究是十分必要的。筆者將針對(duì)其基本的開設(shè)情況進(jìn)行更為詳細(xì)的調(diào)查與分析,其結(jié)果有以下幾點(diǎn)。

　　1體育舞蹈課程的受歡迎度

　　體育舞蹈在課程設(shè)置等方面一般來說是集健身、塑形與運(yùn)動(dòng)美感為一身的體育課程,在課程開設(shè)的過程之中,它融入了體育鍛煉以及交際技巧與體育素質(zhì)的修養(yǎng)等多方位為一體。這種具有著多角度與全方位的體育教學(xué)形式,且其舞蹈形式是以男女為伴,進(jìn)行的一種步行式雙人舞的競(jìng)賽項(xiàng)目,這種形式與要求都得到了正值青春年華的大學(xué)生所喜愛。同時(shí)由于其在學(xué)生中具有較高人氣,很多老師為了課程的方便開展,紛紛開設(shè)了體育舞蹈課程,可以說體育舞蹈課程是深受我國高校學(xué)生與教師歡迎的。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示在我國高等院校中,對(duì)于體育舞蹈的歡迎程度的調(diào)查顯示,無論是在學(xué)生中間,還是在教師中間其受歡迎度都接近100%。所以這就要求我國高等院校的體育舞蹈教學(xué)在教學(xué)之中,充分利用其受歡迎度的特點(diǎn),大幅度增加體育舞蹈的課時(shí)及選修課程。體育舞蹈課程的特點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性,所以,在教學(xué)過程之中,教師可以充分調(diào)動(dòng)這種積極性,鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到體育舞蹈課程之中,提高教學(xué)效果。由于我國高等院校的體育舞蹈教學(xué)是我國高等院校體育研究的新內(nèi)容之一,因此我們體育舞蹈教學(xué)工作者,有義務(wù)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與水平,為學(xué)生的發(fā)展的提供更好的舞臺(tái)。

　　2體育舞蹈課程難以滿足學(xué)生需求

　　根據(jù)筆者所收集的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在所調(diào)查的30所普通高校之中,開設(shè)體育舞蹈課程的學(xué)校所占比例達(dá)90%以上,其中還有6所學(xué)校開設(shè)了體育舞蹈課程的專業(yè)課,同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)校開設(shè)的體育舞蹈課程具有著三年以上的年限。在我國高校體育舞蹈課程的開設(shè)等方面,其主要內(nèi)容為拉丁舞、摩登舞、以及交誼舞等,這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)得到了我國高校教師與學(xué)生的普遍認(rèn)可,同時(shí)這些課程的發(fā)展及教學(xué)水平在我國高等院校的也普遍得到了認(rèn)可。體育舞蹈課程中以拉丁舞為例,其舞蹈動(dòng)作要求具有著專業(yè)性質(zhì),要求技術(shù)相當(dāng)純熟�？梢哉f,很多專業(yè)從事拉丁舞的舞者都要求學(xué)習(xí)者從小進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)在體育舞蹈之中,不僅僅包含了高校所開設(shè)的這三種,其舞種是十分豐富多彩的�？梢哉f分兩個(gè)項(xiàng)群,十個(gè)舞種。其中僅僅就摩登舞項(xiàng)群而言,其中就包含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞等,拉丁舞項(xiàng)群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。這其中每個(gè)舞種均有各自舞曲、舞步及風(fēng)格。根據(jù)各舞種的樂曲和動(dòng)作要求,組編成各自的成套動(dòng)作。對(duì)于這種種類多樣,要求嚴(yán)格的舞蹈。在一定程度上使得我國高校在開設(shè)時(shí)候的學(xué)時(shí)并不能完全滿足學(xué)生的`要求,其在規(guī)定的學(xué)時(shí)之中很難按照教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)。

　　3體育舞蹈課程的教師隊(duì)伍不具專業(yè)性

　　任何課程的開設(shè)都需要一部分該專業(yè)相關(guān)的專業(yè)教師,但是一般普通高校的體育舞蹈教師存在著差距。由于很多高等院校在體育相關(guān)課程的投入有限,對(duì)于體育課程的研究能力也受到了一定的限制,所以就目前我國普通高校從事體育舞蹈課程教學(xué)的教師來說,除了體育舞蹈專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)校,例如北京體育體育大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、廣州體育大學(xué)、華南師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、上海體育學(xué)院等幾十所高校之外。其余絕大多數(shù)學(xué)校的體育舞蹈課程的教師都是非專業(yè)性質(zhì)的教師,他們大部分并非從事體育舞蹈教學(xué)和研究,而是從事體操或者是藝術(shù)體操專業(yè)方向?yàn)橹�。這種兼職為主的教師隊(duì)伍,在一定程度上制約了高等院校體育舞蹈課程的發(fā)展,從教師隊(duì)伍的建設(shè)來說,也不利于我國高等院校體育學(xué)科的全面建設(shè)。此外,就我國高校規(guī)模及體育教學(xué)而言,在我國專業(yè)從事體育舞蹈并不具有明顯的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前,體育舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向?yàn)槠胀ǜ咝�、初高中、健身�?huì)所以及文化館、藝術(shù)館、群眾健身團(tuán)體,同時(shí)也包括在科研單位進(jìn)行教學(xué)、訓(xùn)練以及指導(dǎo)培訓(xùn)等工作。此類就業(yè)崗位并不具有吸引力,且普遍存在畢業(yè)即轉(zhuǎn)行現(xiàn)象。為培養(yǎng)體育舞蹈專業(yè)優(yōu)秀人才,滿足社會(huì)人才需求，很多高等院校紛紛建立了體育舞蹈專業(yè),越來越多的高中畢業(yè)的藝術(shù)類考生愿意進(jìn)入大學(xué)深造。雖然勢(shì)頭在上升,但是在短時(shí)間之內(nèi)仍舊無法扭轉(zhuǎn)人們對(duì)于其的熱衷度。當(dāng)前高校體制從教要求起點(diǎn)很高,所以學(xué)校很難聘請(qǐng)到真正專業(yè)的體育舞蹈教師。

　　4體育舞蹈課程缺乏統(tǒng)一的教材

　　教材作為供教師教學(xué)使用的基本資料,主要包括了課本、講義等。在我們傳統(tǒng)的理解當(dāng)中,教材的定義有廣義和狹義兩種類別。廣義的教材主要指的是課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料,比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、多媒體材料等資料。其中當(dāng)然也可以包括教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料。而我國普通高校的體育舞蹈課程的教學(xué)往往是通過教師的口頭傳授與親自演練,在教學(xué)之中除了教師的排演之外,有時(shí)教師也采用影音視頻資料進(jìn)行輔助性的教學(xué)�？梢哉f教材的缺失是我國高等院校體育舞蹈課程的主要缺憾。對(duì)于我國高等院校的體育舞蹈課程來說,其授課教師應(yīng)該主要采用較為權(quán)威的體育舞蹈教材。但是另一方面,我國高等院校多種多樣,由于其地域的不同,學(xué)校等級(jí)的區(qū)別,以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度不同,都制約著我國高等院校體育教師的課堂講授,所以說僅僅使用固有教材還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求我國有條件的高等院校,根據(jù)自身的教學(xué)水平、師資隊(duì)伍、學(xué)生狀況以及在實(shí)際教學(xué)之中所涉及到的主要問題,進(jìn)行適合自身學(xué)校的教材的編寫工作。

　　5體育舞蹈課程的基礎(chǔ)設(shè)施有待加強(qiáng)

　　體育舞蹈具有著體育競(jìng)賽的競(jìng)技性特點(diǎn),在體育舞蹈之中,主要包含了動(dòng)作、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)綜合表現(xiàn)的動(dòng)作美。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈課程時(shí),對(duì)于不同的舞蹈類型,有著不同的表現(xiàn)方式與表現(xiàn)風(fēng)格。體育舞蹈教學(xué)中,教師應(yīng)該充分地鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的身體條件與表現(xiàn)風(fēng)格,把具有各自特色的動(dòng)作塑造的更具有藝術(shù)個(gè)性。體育舞蹈另一個(gè)不可或缺的因素,就是音樂,優(yōu)美動(dòng)聽的音樂必不可缺。體育舞蹈的這些特征,都對(duì)其教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施,特別是教學(xué)場(chǎng)地的氛圍營(yíng)造要求較高。目前,各學(xué)校的設(shè)施情況參差不齊。由于我國普通高校的資金與設(shè)施有限,其對(duì)于體育舞蹈的課程投入也是相對(duì)有限的,所以無論是從師資建設(shè)等方面,還是從學(xué)校分配體育舞蹈課程的課時(shí)方面,都是較為有限。而對(duì)于體育舞蹈課程賴以生存的場(chǎng)地來說,也是具有著較大的限制�？梢哉f師資、課時(shí)、場(chǎng)地,使得想要在體育舞蹈課程之中大幅度發(fā)展的學(xué)生很難得到真正意義的滿足。

　　綜上所述,我國普通高校的舞蹈課程教學(xué),雖然很受師生歡迎,但在師資隊(duì)伍建設(shè)及場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)等方面,因諸多原因,存在教師隊(duì)伍專業(yè)性、教材、基礎(chǔ)設(shè)施等不足的因素,導(dǎo)致了我國普通高校的體育舞蹈課程開展起來存在諸多瓶頸。但是,筆者相信,只要我國的普通高校加大投入力度,必然會(huì)為我國普通高校培養(yǎng)出具有專業(yè)性質(zhì)的體育舞蹈隊(duì)伍,建設(shè)出一大批高水平體育舞蹈課程。

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