探究即興舞蹈對幼兒身心發(fā)展的意義論文

　　在當(dāng)今幼兒舞蹈教育繁榮發(fā)展的同時，幼兒舞蹈教學(xué)中注重舞蹈技藝的傳授、注重動作的模仿、注重動作水平的縱向提升等一系列弊端已開始顯現(xiàn)，我們必須開始反思幼兒舞蹈教育這一啟蒙階段的教育。

　　一、即興舞蹈對幼兒身心發(fā)展的意義

　　對于舞蹈教師來說，孩子即興起舞的情景并不陌生。當(dāng)孩子一聽到優(yōu)美的音樂他們便會自發(fā)地動起來，可以從點頭，發(fā)展到手臂的舞動，然后會起立，將自己的身體完全解放開來進(jìn)行自由舞蹈，甚至有些開朗的孩子會隨著音樂開始跑動，突破自身空間的束縛。即興起舞其實是幼兒的一種普遍行為。

　　（一）即興舞蹈適合幼兒的身心特征

　　即興舞蹈即舞蹈的即興訓(xùn)練，它除了具有即時性、創(chuàng)造性和個性化以外，更具有游戲性。首先，幼兒期整個心理水平的有意性以及記憶的有意性較低。幼兒所獲得的知識、經(jīng)驗大都是無意識的記憶結(jié)果，具有形象鮮明、具體生動，能夠激發(fā)幼兒強(qiáng)烈情緒體驗特點的事情，很容易被幼兒記憶深刻。而單純依靠意志力去記憶對于幼兒來說是不可能的，幼兒自然會去選擇那些無需努力記憶的事。由于即興舞蹈的即時性，幼兒在其過程中不會有記憶方面的壓力，他們不用憑記憶來完成舞蹈，不用擔(dān)心下一次舞蹈時動作不記得，不用擔(dān)心舞蹈動作的完成與進(jìn)行的好壞和對錯。其次，即興舞蹈的即時性決定了人在其過程中不得不更多地去注意當(dāng)下所發(fā)生的。在即興訓(xùn)練時，教師會有計劃地提出“限定”，而學(xué)生則需要十分注意教師所提出的“限定”，并且即刻做出反應(yīng)，所以，這種教師不斷改變限定要求，而學(xué)生不斷相應(yīng)做出變化的過程中，學(xué)生很少有注意力分散的情況，所以，從這一點看，舞蹈的即興訓(xùn)練也是適合幼兒的，因為它能防止注意力分散，幫助幼兒在活動中有意注意的維持，以及減少幼兒有意注意時的精力消耗。

　　（二）即興舞蹈有利于幼兒的身心發(fā)展

　　即興舞蹈可以開發(fā)人的身體多方面潛質(zhì)，也能促進(jìn)人全面了解自身。

　　成人能夠在其過程中明確認(rèn)識到，而幼兒也許只是下意識感覺到，但這種下意識的感覺會隨著即興的次數(shù)與教師的提示越來越形成一種明顯的意識。另外，即興舞蹈不僅使幼兒認(rèn)識到自身特點，即興舞蹈也鼓勵著幼兒試著去超越自己。雖然幼兒的身心尚未發(fā)展成熟，也許這些作用與意識在他們的身上并沒有那么快地顯現(xiàn)，而在幼兒期內(nèi)也未必就能把幼兒的身體敏銳度和靈活度提高數(shù)倍，但如果通過即興舞蹈來讓幼兒來體驗充分自我感覺、自我了解、自我評價，那他們勇于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意識就會慢慢萌芽，并會隨著他們的成長而逐漸強(qiáng)烈。幼兒一旦感受到即興舞蹈時自己所具有的那種美時，他們就會越發(fā)愿意或勇于將自己最真實的狀態(tài)展現(xiàn)出來，隨之就能在個性上得到自然的發(fā)展。人在即興舞蹈時，是屬于最真實的生命狀態(tài)的表現(xiàn)，是本能而原始的自然美。而幼兒階段的孩子是最接近自然與純真的，當(dāng)幼兒感受到、意識到這種自然美之后，他們就會非常樂于表現(xiàn)自我，也非常樂于欣賞他人，于是在即興舞蹈的過程中，自我個性便逐漸得到了張揚與發(fā)展，同時，幼兒也開始學(xué)會接受他人并尊重他人。

　　二、即興舞蹈應(yīng)當(dāng)成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段

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　　幼兒舞蹈教育是一種以幼兒的終生發(fā)展、素質(zhì)健全、人格完善為目的而展開的教育活動，而不僅僅是為滿足成人的愿望而進(jìn)行的一種教育行為。幼兒舞蹈教育的真正目的不是培養(yǎng)舞蹈家，而應(yīng)是通過舞蹈來提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的運動能力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使其身心得到和諧發(fā)展，并且同時陶冶幼兒美的情操和培養(yǎng)他們完善的人格。幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)則在于對幼兒進(jìn)行“舞蹈知識的橫向鋪墊”，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣與美感。將“舞蹈知識的橫向鋪墊”作為幼兒舞蹈啟蒙教育的任務(wù)，那么即興舞蹈不失為是一個很好的手段。

　�。ǘ�）即興舞蹈應(yīng)當(dāng)成為幼兒舞蹈啟蒙教育的主要手段

　　以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教育是以一種以幼兒為中心的教育，在舞蹈教學(xué)的過程中，它更有利于激發(fā)幼兒的舞蹈興趣。一方面，通過即興舞蹈，我們能夠增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)部動力，即他們的舞蹈自信心，這是產(chǎn)生舞蹈興趣，甚至上升為志趣的重要內(nèi)部動力。長期傳統(tǒng)的教學(xué)形式下，幼兒的舞蹈自信心始終無法真正建立，而在這基礎(chǔ)上產(chǎn)生的興趣也是不夠牢固的。但是，在即興舞蹈的過程中就完全不一樣，舞蹈的自信心可以很快地建立起來。另一方面，舞蹈興趣的產(chǎn)生還需要一個外部動力，那就是一個令人感到輕松的環(huán)境，而這是使學(xué)生開心舞蹈的條件。理性的模仿與機(jī)械的操練顯然是創(chuàng)造不出輕松環(huán)境的，而通過即興舞蹈卻可以做到。只有讓幼兒的心情得以放松，他們的肢體才可以得到舒展，沒有哪一個孩子會懷著緊張的心情舞蹈時，還會對舞蹈產(chǎn)生興趣的，所以，讓幼兒心情得到放松，讓他們的肢體自然舒展，才能夠跳出理想中的動作，通過即興舞蹈來做到這一點是最佳的選擇。

　　同時，以即興舞蹈為主要手段的教育形式也是一種主題式的教育，它通過多樣的主題活動來對幼兒進(jìn)行“橫向鋪墊”，也就是說，這種教育注重的是幫助幼兒橫向地構(gòu)建舞蹈的基礎(chǔ)知識與能力。所以，要使幼兒在啟蒙階段進(jìn)行舞蹈元素（時間、空間、力量）的充分感受，即興舞蹈是一個很好的手段。與目前的幼兒舞蹈教學(xué)形式不同的是，以即興舞蹈為主要手段的幼兒舞蹈教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)，而這種啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的最佳方式。幼兒階段的創(chuàng)造性思維是一個發(fā)展高峰，如果不在這個階段加以開發(fā)與培養(yǎng)，那是非�？上У�，而以目前的常規(guī)舞蹈教學(xué)方式顯然是沒有辦法做到對幼兒進(jìn)行想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)的，更重要的是，創(chuàng)造力的培養(yǎng)本來就是素質(zhì)教育的重點，所以，我們沒有理由不將即興舞蹈納入幼兒舞蹈教育之中，使其成為主要手段來開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。另外，換個角度看，通過這樣的舞蹈活動，教師也可以在孩子那個性十足的表演中，漸漸走進(jìn)每個孩子的內(nèi)心，這無疑對教師因材施教也起到了很好的作用。

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