信息化時代下舞蹈教學探索論文

　　[摘要]舞蹈信息化教學就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，主要運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生舞蹈素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。

　　[關鍵詞]信息化；舞蹈；思考

　　[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）23-0029-01

　　本人長期從事中職學前教育專業(yè)舞蹈教學，為了突出學生的主體性和創(chuàng)造性，在教學中，我曾經(jīng)作過多種嘗試和探索，聲情并茂的語言描繪、學生自主的節(jié)奏游戲，這些雖然在一定程度上促進了學生對舞蹈動作技能的領悟和掌握，但如何運用更好、更有效的方式去激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，適應今后崗位的教學任務，我還是感覺到了力不從心，似乎遇到了教學瓶頸。

　　一、改革緣起

　　（一）我的困惑

　　2014年3月，在寧波市“新課改·新課堂·新教法”系列教學觀摩研討活動中，我聆聽了來自8個學校的11位語、數(shù)、電子、工美等不同學科的教師的信息化課堂教學論壇，老師應用信息化手段改變課堂教學模式的成效給我留下了深刻的印象，顯然，“信息技術高速公路”正已驚人的速度改變著我們傳統(tǒng)的課堂教學模式和方法。

　　然而，中職學前教育專業(yè)舞蹈信息化教學，尚處于一塊未知之地，什么是信息化教學？舞蹈是肢體語言的藝術，信息化教學適合嗎，有效嗎？研討活動結束后，這兩個問題，盤踞在我的腦海。

　�。ǘ�）我的思考

　　鄒韜奮曾經(jīng)說過：“理論是實踐的眼睛�！睅е�這樣的問題和困惑，我查閱了大量的國內外文獻資料和當今信息化發(fā)展對舞蹈教學深入研究的前沿信息，通過中國知網(wǎng)以“舞蹈信息化”為關鍵詞，共檢索到論文38篇，在信息化時代，舞蹈藝術創(chuàng)作已經(jīng)由傳統(tǒng)舞臺走向數(shù)字化表現(xiàn)方式。舞蹈信息化教學就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導下，主要運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生舞蹈素養(yǎng)為重要目標的一種新的教育方式。

　　然而，在資料的查閱和信息的檢索學習中，我也發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題，國內對中職學前教育舞蹈信息化教學的實踐研究，還是比較缺乏。大多數(shù)從理論方面進行分析，真正涉及課程教學的很少，幾近空白。

　　我的內心似乎有一團火苗在跳動，對信息化教學改革充滿了躍躍欲試的沖動和激動。

　　二、改革實踐

　　在深入研究教材的基礎上，我確定選擇高等教育出版社出版的《舞蹈》第五章第三節(jié)“幼兒舞蹈創(chuàng)編過程”作為舞蹈信息化教學改革的內容，并從崗位實際出發(fā)，以大班幼兒舞蹈為創(chuàng)編實踐載體，開啟了本次教改試驗。

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　　1.存在問題：（1）本章節(jié)以課堂、教師、書本為中心，學生無法靈活應用。（2）教材內容過于強調學科體系，無法適應幼兒園崗位工作任務的需求。

　　2.改革創(chuàng)新點：基于上述分析，我從幼教崗位實際出發(fā)，結合我校課程建設和校本教材，對教學內容進行了整合、拓展和創(chuàng)新，將抽象的理論和已有的感性經(jīng)驗付諸行動。

　�。ǘ�）教學模式的改革

　　1.存在問題：（1）傳統(tǒng)教學模式無法激發(fā)學生的學習興趣。（2）單一教學模式使學生難以主動嘗試、領悟。

　　改革創(chuàng)新點：本次教改創(chuàng)新“雙主教學模式”，教師主導、學生主體，情景化教學，交給學生更多探究問題、分析問題的機會，提升解決問題的能力，讓他們在舞蹈活動中真正理解知識，提升經(jīng)驗和能力。

　　（三）教學手段的改革

　　1.存在問題：（1）教法單一，講授示范為主。（2）學法被動，效率低下。

　　2.改革創(chuàng)新點：通過建構主義理論，我們反復思考、團隊合作、討論研究，再請教相關專家，設計了信息化環(huán)境下的多維仿真情境教學手段。（1）運用現(xiàn)代信息技術手段，讓學生在卡通動漫、情境中完成教學目標，體現(xiàn)“做中學，做中教”的教學理念。（2）教師采用任務驅動法、情境教學法、啟發(fā)引導法引領主導；學生采用自主探究法、小組合作法、游戲體驗法主體實踐與創(chuàng)造，完成任務。（3）借助智慧幼教活動室、精品課程網(wǎng)絡平臺等使創(chuàng)編內容更形象、直觀。變被動的知識接受為學生實踐能力的應用與積累。

　　三、改革成效

　　常言道：“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行�！奔夹g為教學服務、實踐才是硬道理！結合專家的鼓勵與指點，團隊的精誠合作，功夫不負有心人，通過以上改革實踐的步步落實，學生在輕松愉悅的氛圍中，順利完成任務。由感性的經(jīng)驗上升到抽象的理論理解，初步掌握了幼兒舞蹈創(chuàng)編的點金術。

　　本課信息化教改試驗也取得了顯著成效，不僅受到了學生的喜愛，也取得了顯著成績。促進了學生舞蹈創(chuàng)造性思維和實踐能力的不斷提升，學生在浙江省中職幼教專業(yè)技能大賽舞蹈項目比賽中，獲得一等獎；在寧波市中等職業(yè)學校技能大賽幼兒舞蹈項目比賽中，包攬三個一等獎；在市技能抽測中優(yōu)秀率、合格率名列前茅；在高職考面試中成績優(yōu)秀。

　　實踐證明，合理運用現(xiàn)代化信息技術手段，使舞蹈學習更接“地氣”，學生真正成為學習的主人。分享信息化教學成果喜悅的同時，我也深深的感悟到：（1）技術為教學服務，舞蹈信息化教學的核心，在于棄“傳統(tǒng)模式”變“角色換位”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。（2）技術為教學支撐，舞蹈信息化教學的手段，在于虛實結合，以“仿真之虛”達“教學之實”，切實優(yōu)化教學效率。（3）技術為教學創(chuàng)新，舞蹈信息化教學的模式，在于創(chuàng)“多元情境”、重“強化體驗”，有效提升學生的崗位能力。

　　參考文獻：

　　[1]戴麗風，石承欣.數(shù)字信息技術對舞蹈教學的作用[J].中國教育技術裝備，2013（31）.

　　[2]劉天宜.舞蹈專業(yè)技能教學中信息化教學技術應用研究[J].青春歲月，2015（24）.

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