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高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革分析論文
摘要：隨著各大高職院紛紛開始根據(jù)本校情況來進(jìn)行高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革，就目前改革現(xiàn)狀存在教學(xué)內(nèi)容改革不完善，教學(xué)考核機制改革不深入的問題，因此需要全面完善高職舞蹈專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高職舞蹈專業(yè)考核機制規(guī)范化。
關(guān)鍵詞：高職；舞蹈專業(yè)；教學(xué)改革
舞蹈是藝術(shù)的，形式多樣的舞蹈具有不同的教育作用，民族民間舞蹈可以幫助學(xué)生了解我國多民族的文化，了解我國的人文風(fēng)俗，舞蹈可以鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生更加積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，舞蹈多元的動作還能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體敏感性和反應(yīng)能力。進(jìn)行專業(yè)的舞蹈教學(xué)，更是提升我國人民審美情趣、身體素質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)的重要策略。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)一線舞蹈教育人員的責(zé)任，隨著我國社會對舞蹈人才的需求從量到質(zhì)的變化，高職舞蹈專業(yè)教學(xué)需要有所變化，各大高職院紛紛開始根據(jù)本校情況來進(jìn)行高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革。
一、高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的現(xiàn)存問題
高職舞蹈專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革是必要的，邁出改革的步伐更是值得欣慰的，但就目前的高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革而言，還存在一定的問題。
1、高職舞蹈專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革不完善
在高職舞蹈專業(yè)教育學(xué)內(nèi)容改革的過程中，高職院校大都關(guān)注到高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的舞蹈能力水平與藝術(shù)專業(yè)學(xué)校學(xué)生的舞蹈水平存在一定的差距，尤其是在舞蹈基本功、身體柔韌性方面，所以強調(diào)改革高職舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，并按照高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的特點來編制教材。[1]但在實際的改革過程中，教材的改革并沒有很好的結(jié)合高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展需求，更沒有將教材理論與舞蹈練習(xí)想緊密結(jié)合。此外，在教學(xué)內(nèi)容的改革上，目前的僅僅關(guān)注到教材的改革，而沒有從舞蹈專業(yè)的整個課程出發(fā)來做出一個整體的規(guī)劃，者也導(dǎo)致了很多高職舞蹈專業(yè)無法培養(yǎng)學(xué)生良好的適應(yīng)能力，也未能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、高職舞蹈專業(yè)教學(xué)考核機制改革不深入
高職舞蹈專業(yè)教學(xué)是一門實踐性課程，其教學(xué)目的是加強學(xué)生的舞蹈技能，引導(dǎo)學(xué)生形成相對完善的舞蹈思維，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合舞蹈素養(yǎng)。教學(xué)質(zhì)量如何，是通過考核來判斷的，只有考核學(xué)生的舞蹈水平，才能了解學(xué)生的發(fā)展水平，衡量教師的教學(xué)水平以及專業(yè)教學(xué)的價值意義。高職院校在開始改革舞蹈專業(yè)教學(xué)以來，就重視到要改革考核機制，試圖轉(zhuǎn)變以理論考試為主，實際表演為輔的考核體系，但是在實際的改革中，很多高職院校因為時間、人力等方面的限制，并沒有深入的改革考核機制，而是做“表面功夫”，更沒有構(gòu)建一個完善的考核體系。
二、高職舞蹈專業(yè)教學(xué)改革問題的解決
1、全面完善高職舞蹈專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
就國家層面而言，舞蹈教育是沒有同意編寫的教材的，高職院校通過也會根據(jù)自身的發(fā)展特色來編寫校本課程，設(shè)計舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。高職舞蹈專業(yè)教學(xué)不夠完善是現(xiàn)階段改革的主要問題，就本人認(rèn)為可以從以下三個方面來完善高職舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容：1）設(shè)計適應(yīng)于學(xué)生特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱教學(xué)大綱是高職舞蹈教學(xué)中的重中之重，是要根據(jù)高職舞蹈專業(yè)的特點，明確教育層次、學(xué)生特點以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來設(shè)計的。高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容是層層遞進(jìn)的，高職一年就就可以設(shè)計一定中專五六年級的教學(xué)內(nèi)容，來幫助學(xué)生溫習(xí)過去的訓(xùn)練，使學(xué)生打下堅實的舞蹈基礎(chǔ)，并為后面的教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。而在高職二、三年的教學(xué)大綱設(shè)計中，就需要更加注重能力發(fā)展的，如在培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力、舞蹈表演能力以及舞蹈教學(xué)能力，要與高職舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。
2）圍繞理論與實踐合理比重來設(shè)計課程
舞蹈是理論與實踐需要緊密結(jié)合的，是要實現(xiàn)學(xué)生理論知識與實踐能力全面發(fā)展的。在高職舞蹈專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革中，應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)條件、當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨�，做到教材�?nèi)容應(yīng)包含多元的舞蹈文化，結(jié)合本地的特色舞蹈文化，豐富教材的知識與內(nèi)容。在課程設(shè)計的過程中，還要堅持以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，敢于及時的調(diào)整課程。調(diào)整課程要有重點，不是將舞蹈專業(yè)應(yīng)該有的課程進(jìn)行堆砌，而是要保證學(xué)生學(xué)到有用的課程。
3）結(jié)合先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行具有時代性的教學(xué)
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)是舞蹈教師的示范教學(xué)，一步一步的示范與講解，手把手的教會學(xué)生動作與編排。高職院校在教學(xué)改革中，強調(diào)了教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，但在實際的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容沒有更新，教師也算得上是難以發(fā)揮了。[2]所以，在高職舞蹈教學(xué)內(nèi)容改革中，可以進(jìn)一步利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)來幫助學(xué)生實現(xiàn)自我充實與發(fā)展，通過攝相、拍照等手段來記錄學(xué)生的舞蹈練習(xí)過程，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)行改進(jìn)。之外，還可以運用各大視頻網(wǎng)站、圖書網(wǎng)站等引導(dǎo)學(xué)生們自主的觀賞著名的舞蹈藝術(shù)作品，引發(fā)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)公民，從而提高學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、高職舞蹈專業(yè)考核機制規(guī)范化
高職院校舞蹈專業(yè)考核機制過程中，應(yīng)該本校體制現(xiàn)狀與考核制度，積極的從以下兩個方面來促進(jìn)舞蹈專業(yè)考核機制規(guī)范化：
1）自上而下推進(jìn)舞蹈專業(yè)考核機制實施
舞蹈專業(yè)考核機制的形成是必須要借助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層來推進(jìn)的，需要為舞蹈專業(yè)提供考核條件、強化考核監(jiān)督力度。舞蹈專業(yè)考核機制的實施需要人力、物力資源，要求教師有時間與精力考核學(xué)生，需要學(xué)校印發(fā)考試試卷，提供考試場地等；強化考核的監(jiān)督力度，一方面是監(jiān)督學(xué)生考試作弊之類的現(xiàn)象，另一方面就是監(jiān)督教師考核質(zhì)量和考核態(tài)度，從而從學(xué)生和教師兩個層面來保障了考核的質(zhì)量，提高考核的信度。
2）盡量全面考核學(xué)生的舞蹈專業(yè)能力
高職舞蹈教學(xué)之所以進(jìn)行改革，就是為全面提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，所以在舞蹈考核機制實施的過程中，就要從舞蹈基礎(chǔ)能力、舞蹈基礎(chǔ)理論知識、民族民間舞蹈、舞蹈表演能力以及舞蹈創(chuàng)編能力等方面來進(jìn)行考核，并堅持做到理論與實踐實踐和的考核方式。在全面考核學(xué)生舞蹈專業(yè)能力上，還應(yīng)該堅持以平時成績和期末考試相結(jié)合的體制，保證對學(xué)生的考核與評價更加全面，降低考核的偏差。
參考文獻(xiàn):
[1]王小玲.論高職院校舞蹈教育的現(xiàn)代化發(fā)展[J].廣東教育（教研版）.2008(06)
[2]宋祿霞.高校舞蹈教育與人的全面發(fā)展[J].社科縱橫,2010(8)
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