幼兒師范學(xué)院舞蹈教師的專業(yè)教學(xué)建設(shè)解析論文
1 引言
幼兒師范院校舞蹈老師專業(yè)化教學(xué)水平高低對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)具有直接的影響。本文通過分析目前幼兒師范院校舞蹈教師在教學(xué)中存在的一些問題，探討提高幼兒師范院校舞蹈老師教學(xué)專業(yè)能力的方法，以期能幫助幼兒師范院校舞蹈教師提高教學(xué)水平，促進學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)發(fā)展。
2 幼兒師范院校舞蹈老師的專業(yè)化教學(xué)建設(shè)分析
在幼兒舞蹈教育過程中，教師的專業(yè)化程度和教學(xué)水平對于幼兒舞蹈學(xué)校具有直接影響。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教育都是重方法，輕知識，一定程度上導(dǎo)致了幼兒舞蹈教學(xué)屬于舞蹈動作的模仿學(xué)習(xí)，而缺乏舞蹈知識的理解和探索。如果幼兒師范院校舞蹈老師的專業(yè)能力和知識水平都較高，那么，帶給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生屬于技巧性與知識性兼具的舞蹈教學(xué)，這對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的長遠發(fā)展來說，是極為有利的。
(1)過于重視專業(yè)技能，輕視相關(guān)教育教學(xué)理論。
幼兒師范院校舞蹈教師團隊中，首先舞蹈教師自身的專業(yè)知識有限，具備專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)知識的教師的比重不高，同時，學(xué)校對舞蹈教師缺少必要的培訓(xùn)，使得教師自身的教育教學(xué)能力無法得到有效提高。因此，在教學(xué)中，幼兒舞蹈教師過于重視專業(yè)技能，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要進行舞蹈技能的訓(xùn)練，授之以魚。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對舞蹈教學(xué)的認知僅局限于表面，更多的是處于動作模仿階段，舞蹈的自我創(chuàng)編能力沒有得到實質(zhì)性的提高，學(xué)生沒有真正掌握“漁”的能力。
(2)上課缺少創(chuàng)新，教學(xué)方法陳舊。
幼兒師范院校舞蹈教師競爭壓力少，缺乏創(chuàng)新的動力，他們在工作中沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升的動力，缺乏幼兒舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)和知識儲備。學(xué)前專業(yè)的幼兒舞蹈教學(xué)對于教師的要求不高，這也使得他們固步自封，長期沿用舊有的教學(xué)方法。因此，在幼兒師范院校教學(xué)中，呈現(xiàn)出方法舊，舞蹈舊，理論單一或者缺失的`現(xiàn)狀。
(3)幼兒舞蹈教師缺乏工作激情。
幼兒師范院校舞蹈教師教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)應(yīng)付的情況，以教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)對教學(xué)活動，以技巧教學(xué)代替知識傳播，從而使得他們的專業(yè)知識能力和教學(xué)能力逐漸在社會發(fā)展變化中落后。通過分析大部分幼兒師范院校舞蹈教師教學(xué)課程發(fā)現(xiàn)，課程缺乏趣味性，教師對學(xué)生關(guān)注不夠，沒有建立學(xué)生主體意識，這導(dǎo)致教學(xué)效率低。面對缺乏積極性的學(xué)生，幼兒舞蹈教師也逐漸散失了工作激情，以此惡性循環(huán)。
提高幼兒師范院校舞蹈教學(xué)的專業(yè)能力，可以從多方面努力：重視幼兒教學(xué)課堂研究工作，開展示范課學(xué)習(xí)，匯報課提升等。通過教師能力的提升，改變教學(xué)現(xiàn)狀，從而讓幼兒舞蹈教師能夠保持對教學(xué)工作的熱忱，能夠在教學(xué)工作中獲取認可，取得成就感，更好地在課堂上開展幼兒舞蹈課程教學(xué)工作。其次，教師團隊建設(shè)也是提高幼兒舞蹈教師專業(yè)能力的重要方法，可以將對于事業(yè)有追求，工作有積極性，能力較好的教師們組建成一個課題研究小組，帶動教師們集體學(xué)習(xí)提升。通過課堂活動組織，研究課題的深化學(xué)習(xí)等活動內(nèi)容，幫助教師能夠在工作中深入研究，促進并帶動幼兒師范院校舞蹈教師進行自我教育教學(xué)能力的提高。同時，幼兒師范院校要加強教師的管理工作，通過組織教師開展各種課堂研究活動，讓教師能夠在工作之余有學(xué)習(xí)的機會和提升的空間，在工作中進行科研，在科研中提升教研能力。在教師培養(yǎng)方面，幼兒師范院校管理者還需要建立長效培養(yǎng)計劃，給幼兒師范院校舞蹈教師確定目標，制定奮斗方向，讓他們能夠追求教學(xué)質(zhì)量提升，自我專業(yè)能力強化，保持上進的思想，使他們既有工作熱情又有上進心。另外，還要加強幼兒師范院校舞蹈教師的思想提升，業(yè)務(wù)能力強化，可運用理論指導(dǎo)的方式，在思想上影響幼兒師范院校舞蹈教師，讓他們不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念和思想。
教學(xué)方法對于其教學(xué)質(zhì)量具有重要影響，這就需要幼兒師范院校舞蹈教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。在教學(xué)工作中，幼兒舞蹈教師應(yīng)該與學(xué)前專業(yè)學(xué)生積極溝通，了解學(xué)生的需要和想法，在教學(xué)中以學(xué)生為主體。教師應(yīng)敢于嘗試，用于實踐，突破長期教學(xué)工作中逐漸形成的固定模式桎梏，保持工作激情，在教學(xué)實踐活動中不斷提升自我，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。幼兒師范院校舞蹈教師強化教師個人素質(zhì)，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美能力。例如，注重自身儀表儀態(tài)，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠在畢業(yè)后帶給小朋友們以良好的。
強化教師個人素質(zhì)，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美能力幼兒師范院校舞蹈教師強化教師個人素質(zhì)，提升學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美能力。例如，注重自身儀表儀態(tài)，讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠在畢業(yè)后帶給小朋友們以良好的形象，讓小朋友能夠以教師為榜樣，樹立正確的審美意識，在舞蹈與音樂之中獲取快樂，在音律當中能夠認識到舞蹈的魅力，從而更加熱愛舞蹈。這些都需要舞蹈教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)。幼兒師范院校舞蹈教師在課程教授的同時，不可忽視加強理論的講解。只有對舞蹈作品和動作都能夠有正確的解讀，才能讓學(xué)生真正掌握相應(yīng)的舞蹈技能，使學(xué)生具備自我創(chuàng)造新舞蹈，創(chuàng)編新隊形的能力。
幼兒師范院校舞蹈教師還可以在教學(xué)工作中加入舞蹈鑒賞活動，通過鑒賞舞蹈讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠理解舞蹈的魅力和美的含義，提高他們的審美能力，逐漸培養(yǎng)他們的審美意識，加強學(xué)前專業(yè)學(xué)生審美引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)舞蹈過程中獲取對于美的認知，從而獲取對于舞蹈審美的自我認知。通過舞蹈鑒賞的逐步學(xué)習(xí)認知，幼兒師范院校舞蹈教師和學(xué)前專業(yè)學(xué)生能夠共同進步，逐漸在教學(xué)活動中提高課堂教學(xué)能力，強化學(xué)前專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。
3 結(jié)語
幼兒師范院校舞蹈教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動類型，需要加強幼兒師范院校舞蹈教師的素質(zhì)培養(yǎng)，專業(yè)能力提升以及教學(xué)能力強化等。教師應(yīng)當在教學(xué)活動中保持工作熱情，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠得到多方面的發(fā)展和提升，促進幼兒師范院舞蹈教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展。
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