三位一體體育舞蹈教學(xué)論文

　　1體育教育專業(yè)體育舞蹈課程“三位一體”教學(xué)模式的界定

　　體育教育專業(yè)體育舞蹈課程“三位一體”教學(xué)模式指把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式三者統(tǒng)一起來進(jìn)行優(yōu)化、改善和創(chuàng)新，然后應(yīng)用于體育教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中,通過實(shí)踐式、立體式教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的一專多能的體育舞蹈專業(yè)人才（如圖1）.

　　2體育教育專業(yè)體育舞蹈課程“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施

　　2.1“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施的第一階段

　　本階段是“三位一體”教學(xué)模式實(shí)施的初級階段，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握體育舞蹈的基礎(chǔ)理論知識和國標(biāo)舞的基本技術(shù)，采用情景教學(xué)法、個案教學(xué)法為主的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣.考評方式主要針對國標(biāo)舞的理論和基本技術(shù)進(jìn)行考核.具體操作如下：

　　2.1.1教學(xué)內(nèi)容：在進(jìn)入體育舞蹈的專項(xiàng)訓(xùn)練前，形體訓(xùn)練是至關(guān)重要的，只有具備良好的形體姿態(tài)，才能為國標(biāo)舞的專項(xiàng)訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)，因此，在體育舞蹈課程的第一階段，體育舞蹈形體訓(xùn)練作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)地進(jìn)入到國標(biāo)舞的學(xué)習(xí).

　　2.1.2教學(xué)方法：本階段是體育舞蹈學(xué)習(xí)的初級階段，使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法與創(chuàng)新教學(xué)方法相結(jié)合的方式.除了最基本的講解示范法，情景教學(xué)法和個案教學(xué)法在基礎(chǔ)階段應(yīng)充分應(yīng)用到教學(xué)中.如在情景教學(xué)法中，設(shè)置多種舞蹈情景，如舞會的場景、賽場的情景或者舞臺的情景等，讓學(xué)生體會在不同情景中的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更加深入地了解體育舞蹈.此方法的特點(diǎn)是形真意切，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果.個案教學(xué)法是通過對一個舞蹈動作或一個舞種的精細(xì)教學(xué)，逐步讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的過程，通過寫訓(xùn)練日志的方式讓學(xué)生對每一堂課進(jìn)行總結(jié)，要求記錄教師教學(xué)的基本程序，并能分析自己在體育舞蹈技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題及原因.

　　2.1.3考核方式：體育舞蹈理論占30%，形體和國標(biāo)舞技能及專業(yè)身體素質(zhì)考核占總成績的40%，課后作業(yè)（訓(xùn)練日志）20%，參與課堂互動表現(xiàn)10%.

　　2.2“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施的第二階段

　　本階段是“三位一體”教學(xué)模式實(shí)施的中期階段，此階段的教學(xué)內(nèi)容以國標(biāo)舞和交誼舞的理論和技術(shù)為主，并將裁判法和創(chuàng)編理論納入理論學(xué)習(xí)中；教學(xué)方法主要采用情景教學(xué)法、研討教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法.考評方式理論考核、技術(shù)考核以及教學(xué)實(shí)踐的考核.具體操作如下：

　　2.2.1教學(xué)內(nèi)容：本階段的技術(shù)教學(xué)承接第一階段的教學(xué)內(nèi)容，逐步由形體訓(xùn)練和國標(biāo)舞訓(xùn)練過渡到交誼舞的學(xué)習(xí).在理論學(xué)習(xí)方面，將裁判法和舞蹈創(chuàng)編理論列入理論知識的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生初步掌握體育舞蹈裁判法和體育舞蹈的創(chuàng)編理論.

　　2.2.2教學(xué)方法：本階段的教學(xué)主要采用，情景教學(xué)法、研討教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法.在實(shí)施研討教學(xué)法時，教師提出問題，讓學(xué)生通過查閱大量資料、結(jié)合自己的體會進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，并寫出研究報告，教師定期組織研討，最終匯總形成交流材料.這樣不僅使學(xué)生掌握了相關(guān)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐解釋理論的能力，同時也提高了學(xué)生觀察、思考和分析能力.實(shí)踐教學(xué)法是針對體育教育專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，教師組織學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，學(xué)習(xí)--實(shí)踐———總結(jié)———學(xué)習(xí)———實(shí)踐這種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠及時將學(xué)習(xí)的知識和技能在實(shí)踐中得到運(yùn)用，了解自己的教學(xué)能力和水平，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力.

　　2.2.3考評方式:體育舞蹈理論占20%，國標(biāo)舞和交誼舞技能及專業(yè)身體素質(zhì)考核占總成績的30%，教學(xué)實(shí)踐30%，平時成績20%.

　　2.3“三位一體”教學(xué)模式的實(shí)施的第三階段

　　本階段是體育舞蹈學(xué)習(xí)的后期階段，也是學(xué)生深入了解和系統(tǒng)認(rèn)識體育舞蹈的巔峰階段，在此階段中，教學(xué)內(nèi)容在前兩個階段的基礎(chǔ)上，增加了體育舞蹈團(tuán)體舞的教學(xué)，重點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐、舞蹈創(chuàng)編以及執(zhí)裁能力.在理論學(xué)習(xí)中，熟練掌握體育舞蹈的系統(tǒng)理論，包括裁判法、舞蹈創(chuàng)編的理論知識.因此在本階段的考核中，增加了裁判法和舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐能力考核.

　　2.3.1教學(xué)內(nèi)容：技術(shù)學(xué)習(xí)以國標(biāo)舞、交誼舞和團(tuán)體舞為主，理論學(xué)習(xí)更加全面而系統(tǒng)，包括體育舞蹈的團(tuán)體舞編排理論、體育舞蹈的裁判法則等，逐步讓學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，達(dá)到學(xué)以致用.

　　2.3.2教學(xué)方法：學(xué)生在此階段已經(jīng)具備一定技術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法的選擇上更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng).如研討教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)繼續(xù)采用，以提高學(xué)生的分析解決問題的能力，本階段增加了比賽教學(xué)法，讓學(xué)生在比賽中體驗(yàn)競爭所帶來的樂趣和壓力，以賽促練，繼續(xù)提高自身的技術(shù)水平；除此外，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)賽事策劃和評委，通過賽事組織和現(xiàn)場執(zhí)裁的方式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.

　　2.3.3考評方式：體育舞蹈理論占30%，團(tuán)體舞的編排及技術(shù)考核占總成績的40%，賽事組織和執(zhí)裁表現(xiàn)占20%，平時成績占10%.

　　3“三位一體”教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)勢

　　通過采用“三位一體”教學(xué)模式的比較得出，三位一體教學(xué)模式具有以下創(chuàng)新點(diǎn)和優(yōu)勢：

　　3.1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念“三位一體”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使體育舞蹈教學(xué)向開放、靈活和多元化轉(zhuǎn)型.它是在“以學(xué)生為主體，以能力為導(dǎo)向”的指導(dǎo)下，尊重個體差別，在教學(xué)中充分挖掘個體專項(xiàng)潛能，重視人綜合能力的開發(fā)、培養(yǎng).同時，這種教學(xué)體系中也貫穿了理論聯(lián)系實(shí)際、在實(shí)踐中檢驗(yàn)成效的教育理念.3.2優(yōu)化了體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容“三位一體”教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容的選擇，正是以社會需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，改變以往單純以拉丁舞或摩登舞為教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)適應(yīng)社會需求的社交舞和團(tuán)體舞，使得教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化從而使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用.

　　3.3創(chuàng)新和豐富了教學(xué)方法“三位一體”的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心的教學(xué)模式，采用情景教學(xué)法、研討學(xué)習(xí)法、比賽學(xué)習(xí)法以及實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,自我學(xué)習(xí),集體研究,共同創(chuàng)作,大膽創(chuàng)新的能力.

　　3.4考評方式的改善和創(chuàng)新傳統(tǒng)的考評方式主要是基礎(chǔ)理論和技術(shù)考核，而“三位一體”教學(xué)模式除了將技術(shù)作為考核重點(diǎn)外，理論考核也作為考核的重要方面貫穿于教學(xué)的三個階段，內(nèi)容除了基礎(chǔ)理論外，還設(shè)有舞蹈編排理論以及裁判法理論的考核；除此外，對學(xué)生實(shí)踐能力的考核也占有相當(dāng)大的權(quán)重,體育教育專業(yè)的學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)和提高自身的專業(yè)技術(shù)水平,更要能將自己的知識和技能在社會中發(fā)揮出來,滿足社會的各種需求.

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