幼兒舞蹈教育現(xiàn)狀與對策分析論文

　　摘要：近年來人們對學前教育變得越來越重視。幼兒舞蹈教學是學前教育的重要組成部分，對提升幼兒的綜合素質(zhì)、審美能力都具有重要作用。因此，高職院校應當提升對學前教育專業(yè)舞蹈教學的重視，舞蹈課程教師應當針對教學中的問題，采取切實有效的手段提升舞蹈教學水平。本文將對高職院校學前教學專業(yè)舞蹈教學中存在的問題進行研究，并在此基礎上，探索完善高職院校學前教育舞蹈課程的對策。

　　關鍵詞：學前教育；舞蹈教學；問題

　　一、高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學中存在的問題

　　1.教學課時少

　　高職院校學前教育舞蹈課程內(nèi)容較多包括現(xiàn)代舞、古典舞、芭蕾舞等，而高職院校學前教育舞蹈課程每周只有兩課時的教學時間，進而發(fā)生了教學內(nèi)容過多和教學課時不足的矛盾。在這么短的時間內(nèi)很難實現(xiàn)學前教育專業(yè)學生各種舞蹈能力的提升。高職院校學前教育舞蹈課程教師難以在如此短的時間內(nèi)既將教學計劃完成，又使教學質(zhì)量得到提升。[1]

　　2.評價機制不合理

　　與其他語言性、理論性、基礎性學科不同，評價學前教育專業(yè)舞蹈教學應突破基本理論知識考察，對編排舞蹈的創(chuàng)新能力、舞蹈理念、舞蹈技能進行綜合的考量。由于現(xiàn)階段學前教育舞蹈教學的評價方式僵化單一，僅僅關注考試成績，難以提高評價結果的信度和效度，在一定程度上阻礙了學前教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展。也有很多學生對舞蹈教學實踐持有意見，反對僅通過考試成績評定舞蹈學習成效，認為他們的舞蹈技能在這種方式下無法得到客觀公正的評價。

　　3.教學內(nèi)容設置不合理

　　廣泛性和基礎性是學前教育舞蹈教學的基本要求。天真純樸的兒童是學前教育專業(yè)舞蹈課程學生將來工作教育的對象，因此并不要求學生掌握過高的理論，讓他們對各種舞蹈形成一定的認識和理解即可。此外應當加強他們的舞蹈實踐，通過課堂教學促進學生舞蹈編排能力和舞蹈技能水平的提高。對舞蹈教學的內(nèi)容沒有進行充分的調(diào)節(jié)，將學前教育專業(yè)學生依照舞蹈專業(yè)學生的要求進行培養(yǎng)，使得學前教育舞蹈教學的實效和作用難以有效提高。

　　二、完善高職院校學前教育舞蹈課程的對策

　　1.科學設置教學內(nèi)容

　　學前教育專業(yè)舞蹈教學與專業(yè)院系舞蹈教學的不同之處在于，對面向舞蹈教學一線的兒童舞蹈教師進行培養(yǎng)是學前教育專業(yè)舞蹈教學的目標。同時，學前專業(yè)舞蹈教學教師應當從學生自身的舞蹈基礎出發(fā)，對教學內(nèi)容進行設計。首先，將教學的主要內(nèi)容設定為訓練舞蹈基本功，進而改變學生舞蹈素質(zhì)和基礎較差的現(xiàn)狀。其次，應當在舞蹈教學中有效地對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承，利用民族舞對學生進行藝術熏陶，在這個過程中實現(xiàn)對他們的高尚情感、正確審美理念、民族自豪感的培養(yǎng)。最后，應當將提升舞蹈編排能力作為教學的重點內(nèi)容，通過對舞蹈內(nèi)容和情節(jié)的合理設計，促進舞蹈趣味性和故事性的提升。

　　2.建立健全評價模式

　　現(xiàn)階段學前教育專業(yè)舞蹈教學評價模式僵化，舞蹈教學的質(zhì)量和效果難以得到真實、客觀的反映，學生的學習收效和課堂教學的成效都無法被全面公正地體現(xiàn)，這嚴重降低了學生和教師參與舞蹈教學的積極性。因此，高職院校應當對舞蹈教學的諸要素進行全面綜合的考慮，在此基礎上對評價模式進行建立健全。第一，應當對評價主體進行拓展，將學校組織、學生、舞蹈教師納入評價主體中，豐富評價主體。第二，創(chuàng)新評價內(nèi)容，同時評價方式可采用即興表演、筆試、口試等，進而促進學生舞蹈審美情感、審美觀念、創(chuàng)新思想、編排能力的有效提升，并使得科學有效的評價機制得以建立。

　　3.創(chuàng)新教學方法

　　第一，利用多媒體進行舞蹈欣賞。學前教育專業(yè)學生接觸舞蹈較少，對舞蹈的欣賞能夠使他們的舞蹈興趣得到提升并使其幼兒舞蹈創(chuàng)編題材得到有效拓展。第二，穿插理論知識學習。舞蹈理論是幼師開展幼兒舞蹈教學的基礎，高職院校應當重視舞蹈課堂上舞蹈知識內(nèi)容的講授。第三，深入學習各種舞蹈，使學生的視野得到豐富。學前教育專業(yè)學生在舞蹈課堂上應當全面學習各種類舞蹈，對舞蹈進行全面掌握，為將來的幼兒舞蹈教學提供有效素材。幼兒是祖國的未來和希望，提高幼兒教育水平至關重要，幼兒舞蹈是幼兒教育中的重要內(nèi)容，要提升幼兒舞蹈教育水平就要從提高幼兒舞蹈教師的教育能力抓起。高職階段是培養(yǎng)未來幼兒教師舞蹈教學能力的重要階段，學前教育專業(yè)舞蹈教師應當采用科學的方法，因材施教，切實提高對學前教育專業(yè)學生舞蹈授課和創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力。

　　參考文獻：

　　[1]張文.高職院校學前教育專業(yè)舞蹈課程教學初探[J].科教導刊（上旬刊），2012（12）：65—67.

　　[2]謝瓊.高職院校學前教育專業(yè)舞蹈教學改革探討[J].藝海，2009（12）：89—90.

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