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研究民間舞蹈教育機(jī)制論文
一、自我管理
為建立自控的機(jī)制，舞蹈院校傳統(tǒng)的管理觀念一定要改變。這種傳統(tǒng)管理觀念的主要特征是包辦代替統(tǒng)包統(tǒng)管。為了達(dá)到包辦與統(tǒng)管，老師與媽媽一樣從早到晚絮絮叨叨。這種管理模式把學(xué)生自我管理的全部積極性都磨沒(méi)了，因?yàn)閷W(xué)生根本用不著自己動(dòng)腦筋，用不著自己花力氣。從思維到言行，從學(xué)習(xí)到生活起居，反正都是老師為你想，甚至為你做，全不用自己管。久而久之，學(xué)生不成懶漢才怪。舞蹈院校學(xué)生的自我管理，就是讓學(xué)生徹底改變“被人管”的思維定勢(shì)。讓他們自幼就形成“我可以管自己”，“我不用別人來(lái)管就可自己控制自己”的思維定式。為了這一點(diǎn)，老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要敢于放手，敢把艱巨的擔(dān)子壓在學(xué)生自己肩上。比如早功、晚自習(xí)、組織會(huì)議、點(diǎn)名、集合、實(shí)習(xí)演出等等，都大量地交給學(xué)生自己去做。有些事開(kāi)始老師可以指點(diǎn)一下，介紹一下。經(jīng)過(guò)一段短時(shí)間鍛煉，他們不僅可以把一切都管起來(lái)，而且可能會(huì)有創(chuàng)造性。學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的成績(jī)都要給以鼓勵(lì)與肯定。
二、自我改進(jìn)
在他控教育中，老師的批評(píng)是很多的。實(shí)行自控教育，就要減少批評(píng)、杜絕斥責(zé)。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。必要時(shí)，在某些問(wèn)題上可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏洞甚至錯(cuò)誤，然后促使他們自己去認(rèn)識(shí)，讓他們自己學(xué)會(huì)惋惜和悔悟，然后主動(dòng)提出改進(jìn)措施和辦法。
在舞蹈專業(yè)中經(jīng)常會(huì)遇到爭(zhēng)角色、爭(zhēng)名譽(yù)的問(wèn)題，最簡(jiǎn)單的辦法是老師出面批評(píng)，然后做出什么決定。在原來(lái)的教育模式中，學(xué)生只要等待老師的決定就完了。但過(guò)后問(wèn)題依然會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生們誰(shuí)也不會(huì)管它，因?yàn)槌霈F(xiàn)問(wèn)題就會(huì)有老師去解決。如果這類事也交給學(xué)生，他們就會(huì)互相幫助，并自覺(jué)去防止再度發(fā)生。即使再發(fā)生，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)把它消滅在萌芽之中了。自我改進(jìn)的前提是自我管理，如自己無(wú)權(quán)管，當(dāng)然也用不著自己去改進(jìn)。為實(shí)現(xiàn)這種自我管理和自我改進(jìn)，就要支持學(xué)生建立自己的社團(tuán)組織，要讓他們有自我鍛煉的機(jī)會(huì)，要允許學(xué)生形成自己的領(lǐng)袖，形成自己心中的偶像。
三、自我超越
當(dāng)自發(fā)自控發(fā)展到自覺(jué)自控時(shí)，他們的自我修養(yǎng)的能力就會(huì)達(dá)到很高程度。這種提高，通過(guò)一次次的事物處理，通過(guò)一次次的改進(jìn)，就會(huì)產(chǎn)生飛躍，就會(huì)達(dá)到自我超越的境界。當(dāng)出現(xiàn)這種飛躍和自我超越時(shí)，他們就會(huì)嘗到甜頭，并且建立起更大的信心。一個(gè)最佳的效應(yīng)和良性的循環(huán)就形成了。當(dāng)然，自我超越也可以并且應(yīng)該有老師的幫助。不過(guò)這種幫助一定不是很吃力和很艱苦的。很可能只是一個(gè)提醒甚至暗示就可奏效。
由于舞蹈教育的歷史原因，自外國(guó)與中國(guó)的兩個(gè)傳統(tǒng)，他控教育的模式根深蒂固，改變起來(lái)不是一件容易的事。它既需要自身的變革，也需要大環(huán)境的改變。如果我國(guó)國(guó)民教育中和家庭教育中，能夠盡快盡早實(shí)踐自控教育的理論，并使自控教育形成一定的氣候的話，舞蹈教育中的自控教育也就更容易推廣和實(shí)現(xiàn)了。至于舞蹈教育自身，也要努力探索，盡快改變他控教育的傳統(tǒng)影響，并在實(shí)踐中創(chuàng)造自己的經(jīng)驗(yàn)，加速培養(yǎng)真正具有“四有”的舞蹈人才。
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