舞蹈教學(xué)的致趣要素論文
【摘要】舞蹈作為一門藝術(shù)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中因掌握階段的不同，其內(nèi)在的樂趣以及興趣也存在差異。對此，在實踐中必須要對舞蹈教學(xué)中蘊含的致趣要素進行深入的分析探究，探尋音樂、形象、情感以及神韻在舞蹈教育中的作用，明確音樂是舞蹈致趣要素的重點內(nèi)容、形象是舞蹈致趣要素的表現(xiàn)方式、情感是舞蹈致趣要素的重要載體、神韻是舞蹈致趣要素的核心內(nèi)涵，進而在根本上提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量與效果。為此，對舞蹈教學(xué)過程中的致趣要素進行了簡單的探究分析。
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué);致趣要素;解析
舞蹈是利用肢體語言表達內(nèi)在情感的一種藝術(shù)形式。在現(xiàn)階段，舞蹈教學(xué)的致趣要素與人們對于生活的熱愛以及認知有著直接的關(guān)系，通過舞蹈教學(xué)中對致趣要素的分析，我們可以了解教學(xué)的重點與關(guān)鍵，明確教學(xué)的方式與手段，提升教學(xué)的質(zhì)量與效果，對此文章對其進行了簡單的探究分析。
一、音樂是舞蹈致趣要素的重點內(nèi)容
音樂作為舞蹈教學(xué)中的重要因素，有著其獨特的作用與意義，在舞蹈教學(xué)過程中如何有效的分析音樂節(jié)奏、融合音樂情感，直接關(guān)系到整體的教學(xué)效果與質(zhì)量。在常規(guī)狀況下，主體舞蹈必須要基于音樂為基礎(chǔ)，音樂節(jié)奏的鋪設(shè)幾乎無可替代，哪怕是教學(xué)過程中教師的口令與節(jié)拍。舞蹈作為一種利用肢體語言表達情感的藝術(shù)方式，它的特點在于外在感染力，而音樂與舞蹈的融合就是讓肢體的感染力能在音樂的渲染下升華、凝練，從而彰顯其內(nèi)在的藝術(shù)價值與特征。音樂是舞蹈的靈魂，多數(shù)的舞蹈都是通過音樂鋪設(shè)沉淀而表現(xiàn)出來的，舞蹈作為一種通過肢體表達的無聲藝術(shù)形式，融入音樂可以充分提升舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)能力，增強舞蹈的感染力，提升舞蹈的生動性。而音樂與舞蹈的.充分融合，對于舞蹈演員的音樂素養(yǎng)有著嚴格的要求。從心理角度來說，舞蹈與音樂的有效融合，就是舞者本身對音樂節(jié)奏的領(lǐng)悟與感受，舞蹈表演者會基于自身的感受，不斷的完善自身的內(nèi)在情感，從而突顯出整體的表現(xiàn)能力。而舞蹈致趣要素的彰顯與表現(xiàn)，就是在教學(xué)過程中充分的提升學(xué)習(xí)者對各種動作組合的掌握能力，增強舞蹈的趣味性，讓表演者基于不同的節(jié)奏類型表現(xiàn)舞蹈的抑揚頓挫，增強觀賞者以及表演者的感官愉悅性。
二、形象是舞蹈致趣要素的表現(xiàn)方式
在舞蹈的各種致趣要素中，形象是一種極其基礎(chǔ)的表現(xiàn)，它涵蓋了動態(tài)、形態(tài)、造型，以及最簡單的舞蹈動作。無論何種舞蹈表演者，在接觸舞蹈和舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，最為基礎(chǔ)就是“形”的模仿，而在學(xué)習(xí)過程中最為直觀的問題就是模仿效果的問題，只有在模仿過程中對其進行不斷的創(chuàng)新，才可以提升學(xué)習(xí)的專業(yè)性、藝術(shù)性以及愉悅感。舞蹈教師進行舞蹈教學(xué)時，必須要明確舞蹈教學(xué)最基礎(chǔ)的核心，對演示和模仿進行凝集、提煉，保障學(xué)生能科學(xué)的理解和運用，提高教學(xué)的有效性。對此，在學(xué)習(xí)舞蹈的初級階段，學(xué)生必須要基于“觀摩、感受、思考”三格要點開展，在整個教學(xué)過程中不斷提高自身的模仿能力、觀察能力、肢體協(xié)調(diào)能力，并對自身的動作方位、運動軌跡等進行精準的控制，從而強化自身的意蘊情感和表達意識。只有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能感受到舞蹈所蘊含的學(xué)習(xí)樂趣，這樣才可以豐富舞蹈的致趣要素。舞蹈教學(xué)必須要具有一定的引導(dǎo)性，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果，教師在實踐教學(xué)過程中必須要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，要了解學(xué)生的心理狀況，基于學(xué)生的實際狀況對其進行充分的教育與引導(dǎo)，不斷的增強學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，從而通過教學(xué)過程彰顯舞蹈教育的內(nèi)在情感，提升舞蹈整體的感染力。于此同時，教師也必須加強自身對舞蹈教學(xué)技巧的重視，在教學(xué)中彰顯舞蹈藝術(shù)的韻味，塑造本身的舞蹈形象，充分發(fā)揮舞蹈教師的個人魅力，提升舞蹈教學(xué)的技術(shù)性和引導(dǎo)性，加強對舞蹈價值情感的有效傳遞與感知，凸顯舞蹈教學(xué)的內(nèi)在表現(xiàn)力。
三、情感是舞蹈致趣要素的重要載體
情感是心理活動的外在表現(xiàn)形式，是舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在動力。在舞蹈教學(xué)過程中最為重要的就是情感，舞蹈中的情感包涵著特殊的爆發(fā)力和感染力，是舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵價值的外在表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師必須要準確的捕捉其蘊含的情感因素，對其進行合理的規(guī)劃和科學(xué)的利用，這樣才可以讓學(xué)生在舞蹈知識的積累過程中不斷的探究美、發(fā)現(xiàn)美，表達美。例如，在進行舞蹈教學(xué)的初級階段時，教師可以讓學(xué)生先對相關(guān)的舞蹈作品進行賞析，讓學(xué)生體會舞種風(fēng)格，感受體態(tài)動律，充分的了解舞蹈的意蘊，感受舞蹈與音樂的融合，基于自己對音樂以及舞蹈的理解不斷的探究分析，抓住學(xué)生最直觀的感受，構(gòu)建一個景物與情感充分融合的舞蹈情景意向，這樣才可以讓學(xué)生了解到各種舞蹈動作的不同意義，充分抒發(fā)其內(nèi)在的情感色彩；讓學(xué)生了解到舞蹈中所包含的各種生活場景，不斷的增強自身的審美致趣；讓學(xué)生感受到舞蹈中所蘊含的情感價值，基于自己的理解和體驗進行舞蹈學(xué)習(xí)和表演。在教學(xué)過程中，教師只有把握住學(xué)生對舞蹈的情感特點，學(xué)生才能在根本上做到情感與舞蹈的融合，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中獲得身心的提煉與釋放，才能提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。
四、神韻是舞蹈致趣要素的核心內(nèi)涵
“神”指的是舞蹈表演者在表演過程中所表達的精神狀態(tài)，這是舞蹈的靈魂；而“韻”指的是舞蹈表演者的體態(tài)動律，是形體形態(tài)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。在舞蹈教學(xué)過程中，教師必須要明確意識到神韻的重要作用，要將其作為舞蹈教學(xué)中最為重要的核心內(nèi)涵。神韻即是精神上的追求又是形態(tài)上的控制，它具有濃重的舞蹈美學(xué)概念。一組優(yōu)秀、美觀的舞蹈動作，在表演過程中通常都是舞蹈表演者內(nèi)在的精神情緒與外在形態(tài)動律的恰當(dāng)結(jié)合。在實踐中，神韻需要內(nèi)在的質(zhì)感，是舞者內(nèi)心情感的迸發(fā)，是舞者通過自己的肢體，通過行云流水般的動作來彰顯舞蹈中所蘊含的生命力。對此，舞蹈教師在實踐中必須要注重學(xué)生內(nèi)心的感受，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在神韻，在積累舞蹈技巧的同時也要專注學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)的提升，均衡發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正做到娛教結(jié)合。神韻最直觀的表現(xiàn)就是舞蹈表演中的氣息控制，要讓表演者流暢的調(diào)節(jié)氣息與肢體協(xié)調(diào)，力求做到“眼隨手動、手隨心動，心隨形動、形隨氣動”，這樣才能提升舞蹈動作的流暢優(yōu)美，這樣才能進一步表達出舞蹈的真正神韻。當(dāng)身韻與神韻真正融合的時候，舞者舞之身臨其境，觀眾觀之感同身受。
五、結(jié)束語
舞蹈教學(xué)是一種藝術(shù)教育，在實踐中有著較為重要的價值與作用。對此，在舞蹈教育工作中必須要提升對舞蹈教學(xué)的重視，要通過各種方式方法，充分的挖掘舞蹈中的致趣要素，了解音樂、形象、情感以及神韻中所蘊含的重要價值，基于音樂是舞蹈致趣要素的重點內(nèi)容、形象是舞蹈致趣要素的表現(xiàn)方式、情感是舞蹈致趣要素的重要載體、神韻是舞蹈致趣要素的核心內(nèi)涵幾點為基礎(chǔ)，不斷的完善教育教學(xué)方法，提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力、感染力，提升技能技巧的掌握以及應(yīng)用能力，這樣才能真正的推動舞蹈藝術(shù)的長足發(fā)展。
參考文獻：
�。郏保葜炻堵叮璧附虒W(xué)的致趣要素分析［Ｊ］．現(xiàn)代交際，２０１７．
�。郏玻莅铮氯ひ厝绾误w現(xiàn)在舞蹈教學(xué)的不同階段［Ｊ］．才智，２０１６，（２５）：１９８．
�。郏常菰蹋袊璧该缹W(xué)［Ｍ］．人民出版社，２０１１．３．
【舞蹈教學(xué)的致趣要素論文】相關(guān)文章：