中國(guó)芭蕾舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀與改革論文
摘要：芭蕾舞作為外來(lái)舞種，之所以受到國(guó)內(nèi)外高校以及社會(huì)的認(rèn)可，是其四百年的發(fā)展歷史中具有較高的歷史文化以及內(nèi)涵，可以塑造優(yōu)美的人體線條以及培養(yǎng)高貴典雅的氣質(zhì)。對(duì)于高校大學(xué)生人才培養(yǎng)而言，引入芭蕾教學(xué)可以有效提升學(xué)生的素養(yǎng)以及氣質(zhì)，無(wú)論是舞蹈專業(yè)還是非舞蹈專業(yè)，都能夠很好地提高學(xué)生的能動(dòng)性以及內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)狀改革
一、中國(guó)芭蕾舞教學(xué)現(xiàn)狀
（一）芭蕾舞在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀
芭蕾舞在我國(guó)教育教學(xué)體系中，比較出眾的是幼兒舞蹈教學(xué)，很多幼兒機(jī)構(gòu)以及舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視芭蕾舞教學(xué)。高校芭蕾舞教學(xué)是近年來(lái)新發(fā)展的課程，兩相對(duì)比下，由于高校芭蕾舞教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)不足，其教學(xué)方法也比較老套，不同于幼兒芭蕾舞的啟蒙，其教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)學(xué)生發(fā)展以及興趣追求等，加之處于不同的發(fā)展時(shí)期，所以芭蕾舞在我國(guó)雖然得到社會(huì)大眾的認(rèn)可，發(fā)展前景良好。但目前發(fā)展中，高校芭蕾舞教學(xué)處于瓶頸期，很多高校的芭蕾舞教學(xué)并不是以舞蹈訓(xùn)練為主，更多的是希望通過(guò)芭蕾舞教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最主要的不是芭蕾舞技巧的掌握，而是芭蕾舞歷史文化以及內(nèi)涵的運(yùn)用，所以很多高校的芭蕾舞教學(xué)過(guò)程都比較理論化，雖然突出芭蕾舞的優(yōu)勢(shì)，但是教學(xué)中并沒(méi)有擺正芭蕾舞教學(xué)的方向。素質(zhì)教育的覺(jué)醒使得芭蕾舞走進(jìn)高校課堂，實(shí)際活動(dòng)以及課程規(guī)劃中，芭蕾舞教學(xué)的發(fā)展沒(méi)有得到全面的認(rèn)識(shí)[1]。
�。ǘ└咝０爬傥杞虒W(xué)現(xiàn)狀
教材失當(dāng)。教材失當(dāng)主要表現(xiàn)在兩方面，一是教材選擇失當(dāng)，芭蕾舞蹈作為一種舶來(lái)舞種，其教學(xué)教目前我國(guó)并沒(méi)有進(jìn)行專門的撰寫(xiě)，直接都是從動(dòng)作以及技巧開(kāi)始，我國(guó)并沒(méi)專業(yè)的芭蕾舞蹈教學(xué)材料。二是教材內(nèi)容失當(dāng)，為了彌補(bǔ)教材缺失的.問(wèn)題，很多高校為了讓學(xué)生打下優(yōu)良的芭蕾舞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以課堂教學(xué)中都是通過(guò)長(zhǎng)篇大論講解芭蕾舞的發(fā)展史以及歷史文化，沒(méi)有調(diào)整好理論以及實(shí)踐訓(xùn)練的比例。教師通過(guò)一些書(shū)籍與光碟的組合，沒(méi)有能夠達(dá)到芭蕾舞教學(xué)要求，使得高校大學(xué)生芭蕾舞學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，也沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。教育理念落后。教學(xué)理念落后，一方面是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到芭蕾舞教學(xué)兩大核心，對(duì)其文化以及審美特征的培養(yǎng)不足，沒(méi)有做到均衡培養(yǎng)，不是傾向于實(shí)踐教學(xué)，都是著重于文化教學(xué)，難以平衡兩者之間的發(fā)展，導(dǎo)致教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造力以及能動(dòng)性受限制。另一方面，是對(duì)芭蕾舞教學(xué)培養(yǎng)存在偏差，首先芭蕾舞教學(xué)需要注重內(nèi)容、理念、方法以及課堂呈現(xiàn)四方面的相得益彰，才能夠突出芭蕾舞教學(xué)的重要性以及優(yōu)質(zhì)化。但是芭蕾舞并不止步于審美需求以及文化內(nèi)涵，進(jìn)入高校也不僅僅是為了補(bǔ)充舞蹈教學(xué)，更多地是要促進(jìn)國(guó)內(nèi)舞蹈的繁榮以及學(xué)生素質(zhì)的提升。但是高校芭蕾舞教學(xué)中本末倒置，只注重加強(qiáng)提高芭蕾舞蹈的動(dòng)作要素，導(dǎo)致芭蕾舞教學(xué)的重要性難以凸顯，也降低了學(xué)生對(duì)芭蕾舞學(xué)習(xí)的興趣以及積極性[2]。
二、中國(guó)芭蕾舞教學(xué)改革的途徑
（一）提煉芭蕾精髓，貫徹四大原則
芭蕾四大原則，既是芭蕾舞藝術(shù)的核心精髓，也是芭蕾舞教學(xué)的基本準(zhǔn)則。高校芭蕾舞教學(xué)改革應(yīng)該貫徹芭蕾舞原則以及精髓，根據(jù)芭蕾舞藝術(shù)的特征以及審美觀念，實(shí)現(xiàn)芭蕾舞教學(xué)的突破�！伴_(kāi)、繃、直、立”自從17世紀(jì)以來(lái)，一直被認(rèn)為是芭蕾舞的四大原則及審美原則。其中“開(kāi)”始芭蕾舞訓(xùn)練的重中之重，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不分男女，都需要實(shí)現(xiàn)胯、肩、胸、膝、踝五大部位的最大化向外打開(kāi)，也因此也被成為“外開(kāi)”。“外開(kāi)”既是芭蕾舞教學(xué)的基礎(chǔ)也是芭蕾舞教學(xué)的改革的立足點(diǎn)。高校芭蕾舞教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行分組教學(xué)，以“外開(kāi)”程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類是最好不過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)。然后根據(jù)分組情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，大學(xué)生的柔韌性比不上小孩的柔韌性，所以其教學(xué)過(guò)程中要遵循循循善誘原則。根據(jù)芭蕾舞教學(xué)對(duì)學(xué)生身體的要求，讓學(xué)生相互組隊(duì)，展開(kāi)腿及胯部的“開(kāi)”度訓(xùn)練，通過(guò)相互壓、搬、踢等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在相互幫助中激勵(lì)，通過(guò)一時(shí)的酸痛忍耐以及動(dòng)作的相互性，讓學(xué)生明白芭蕾舞“外開(kāi)”訓(xùn)練的方法，教學(xué)中要量力而行，即使做不到“開(kāi)”，也要讓學(xué)生明白“開(kāi)”的訓(xùn)練方法以及意義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)芭蕾舞學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟性，并不拘泥于舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更多地在于學(xué)生對(duì)舞蹈文化以及內(nèi)涵的了解，強(qiáng)化學(xué)生芭蕾舞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。
（二）結(jié)合普拉提訓(xùn)練，提升肌肉素質(zhì)
由于芭蕾舞教材以及教學(xué)理念存在的問(wèn)題，基于我國(guó)芭蕾舞教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，因此需要強(qiáng)化芭蕾舞訓(xùn)練的規(guī)范性，強(qiáng)化與普拉提運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，構(gòu)建統(tǒng)一、規(guī)范、系統(tǒng)的訓(xùn)練大綱。因此要結(jié)合普拉提的核心訓(xùn)練，以芭蕾舞對(duì)學(xué)生身體的要求為主，提升肌肉素質(zhì)，從胯、肩、胸、膝、踝部位的外開(kāi)練習(xí)為主。芭蕾中的“外開(kāi)”不僅注重芭蕾學(xué)習(xí)者站姿的培養(yǎng)，而且對(duì)其心境和氣質(zhì)也有一定的要求，“外開(kāi)”要求芭蕾表演者擁有開(kāi)朗愉快的心境和高貴典雅的氣質(zhì)。開(kāi)朗愉快的心境能夠使芭蕾表演者融入到舞蹈當(dāng)中，使舞蹈中的情感通過(guò)表演者的舞蹈展現(xiàn)出來(lái)。所以芭蕾舞練習(xí)中需要強(qiáng)化對(duì)身體素質(zhì)的訓(xùn)練，利用普拉提中對(duì)動(dòng)作技術(shù)規(guī)格的內(nèi)涵聯(lián)系，提高學(xué)生的肌肉素質(zhì)，通過(guò)芭蕾舞動(dòng)作指導(dǎo)以及練習(xí)，展開(kāi)針對(duì)化的實(shí)踐教學(xué)，以芭蕾舞教學(xué)強(qiáng)化身體素質(zhì)。外開(kāi)訓(xùn)練過(guò)程中，要注重身心的放松，可通過(guò)靜力拉伸，在動(dòng)作中釋放自己內(nèi)心情感，緩解自身壓力，從而在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)平和的心境，并適當(dāng)?shù)靥魬?zhàn)身體的極限，磨練自身意志，從而獲得身體和心靈的鍛煉。在芭蕾舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程中，科學(xué)的訓(xùn)練方法能夠很好地幫助芭蕾表演者學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的精髓，不僅能夠?yàn)楸硌菡咚茉炱恋娜梭w線條，同時(shí)能夠使表演者擁有舒展的造型和優(yōu)美的舞姿，從而達(dá)到訓(xùn)練要求[4]。
�。ㄈ┱{(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)藝術(shù)借鑒
高校芭蕾舞練習(xí)都是通過(guò)在固定區(qū)域內(nèi)，教師喊口號(hào)調(diào)整學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，這樣的統(tǒng)一訓(xùn)練既沒(méi)有突出學(xué)生的主體性地位，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也降低了實(shí)踐教學(xué)的效率，壓抑了學(xué)生的個(gè)性。芭蕾舞教學(xué)的氣質(zhì)以及內(nèi)涵提升，主要就是在于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)拓創(chuàng)新性思維，提高芭蕾舞教學(xué)效果，調(diào)整課堂教學(xué)模式也是必不可少的。首先從芭蕾舞教學(xué)內(nèi)容入手，改革芭蕾舞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分組進(jìn)行相互監(jiān)督，教師根據(jù)學(xué)生小組的表演以及文化認(rèn)識(shí)情況，進(jìn)行競(jìng)賽式的課堂教學(xué)，通過(guò)小組比賽以及知識(shí)競(jìng)答等，改變課堂的壓抑氣氛，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍化。亦或者是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及需求調(diào)整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，調(diào)整課堂教學(xué)模式，可以有效改善師生關(guān)系，創(chuàng)新芭蕾舞的教學(xué)模式。芭蕾舞也需要借鑒其他藝術(shù)形式，例如中國(guó)古典舞蹈，利用中國(guó)古典舞教學(xué)的成熟表演體現(xiàn)以及教學(xué)體系，提高芭蕾舞教學(xué)的特色，注入新活力，提高芭蕾舞教學(xué)的質(zhì)量[5]。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述高校芭蕾舞教學(xué)中對(duì)芭蕾舞的核心內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致芭蕾舞的原則以及教學(xué)核心沒(méi)有在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致芭蕾舞及芭蕾舞教學(xué)在我國(guó)雖然具有較好的條件，但是實(shí)踐發(fā)展卻存在不少問(wèn)題，應(yīng)該強(qiáng)化其教學(xué)原則以及精髓，促進(jìn)芭蕾舞教學(xué)體系的發(fā)展。
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