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近年來，綜合性大學(xué)的舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題引發(fā)社會的廣泛關(guān)注。本科舞蹈專業(yè)自xx年開始招生至今，學(xué)生就業(yè)從多項“選擇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑x擇”困難。造成這種現(xiàn)狀的主要原因來自兩方面，一方面是招生院校逐年增加，致使畢業(yè)生大量激增；另一方面，專業(yè)教學(xué)與實踐的比例不當(dāng)，致使實踐應(yīng)用能力與社會需求不同步，這其中暴露出最主要的問題是所學(xué)知識不能有效轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。
一、表演實踐方面的思考
舞蹈專業(yè)學(xué)生需要通過大量的藝術(shù)實踐來提升自身對作品的表現(xiàn)力，借此來理解編導(dǎo)的創(chuàng)作意圖，熟悉從排練到表演過程中各個環(huán)節(jié)的運作模式。表演方面的實踐并不僅僅是舞臺實踐，為了更好地詮釋作品所進(jìn)行的反復(fù)排練也是一種實踐過程。與此同時，為了準(zhǔn)確把握作品內(nèi)涵，針對作品涉及的主題、事件、情緒等相關(guān)人文內(nèi)容的挖掘和積累，同樣也是一種實踐過程。
舞臺經(jīng)驗不足容易使表演者產(chǎn)生緊張，導(dǎo)致動作失誤。在面臨缺少實踐的問題時，一些大學(xué)開設(shè)了劇目課或藝術(shù)實踐課，通過有目的性的排練，最大限度的讓學(xué)生置身于舞臺，強調(diào)內(nèi)涵與外在動作的和諧統(tǒng)一，強調(diào)細(xì)節(jié)化處理。此外，除了表演前的反復(fù)排練之外，在演出之后還要有針對性的進(jìn)行探討，將實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通，便于今后的表演能夠有效提升。
二、創(chuàng)作實踐方面的思考
學(xué)生階段的創(chuàng)作實踐，應(yīng)以文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)，編舞技法為輔助。目前，大學(xué)編舞課主要以創(chuàng)作技法的教學(xué)為主，如果僅從教師單方面的教學(xué)灌輸，對于創(chuàng)作能力的提升并不明顯。編舞課的最大價值在于師生間的創(chuàng)作互動，如果創(chuàng)作實踐跟不上，創(chuàng)作技法就如同“紙上談兵”，很難做到靈活運用。加之文化內(nèi)涵儲備不足，創(chuàng)作的作品容易出現(xiàn)青澀難懂的現(xiàn)象。學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)驗的不足，編導(dǎo)與舞者之間不能有效溝通，不能準(zhǔn)確應(yīng)用創(chuàng)作技法。
創(chuàng)作實踐包含內(nèi)涵挖掘、主題確立、動作捕捉、結(jié)構(gòu)處理、有效溝通、技法應(yīng)用、二度創(chuàng)作和排練合成等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)彼此間相互支撐，最終才能將作品呈現(xiàn)在舞臺上。美國舞蹈家瑪莎？葛蘭姆曾說：“要想排一部精品，那么要先排一百部垃圾”，可見創(chuàng)作實踐對編導(dǎo)的重要性�！皩嵺`出真知”，實踐可以加強對知識的吸收，提升技法應(yīng)用的熟練性，同時也是師生互動性最強的教學(xué)。為加強實踐教學(xué)，可在以下幾方面進(jìn)行調(diào)整，首先，教師在授課之余還要結(jié)合比賽或演出為學(xué)生提供實踐機會，將實踐創(chuàng)作中的問題帶回課堂融入教學(xué)和科研。例如，將期末考試轉(zhuǎn)化成為舞臺實踐，將課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合，在此過程中讓每個學(xué)生熟悉創(chuàng)作各環(huán)節(jié)的應(yīng)用特點，并加以輔助。其次，帶領(lǐng)學(xué)生建立創(chuàng)作工作室，將創(chuàng)作實踐面向校園和社區(qū)，雖然面對的是非舞蹈專業(yè)人員的人群，但是可以提升學(xué)生在作品結(jié)構(gòu)把握、音樂編輯、語言溝通和動作創(chuàng)作等方面的能力。如在本校老年大學(xué)、其他院系、幼兒園或社區(qū)形成幾個創(chuàng)作小組，為各小組制定創(chuàng)作任務(wù)，定期反饋創(chuàng)作問題并加以完善。最后，可以通過相關(guān)高校相互支持，形成高校的創(chuàng)作聯(lián)盟，并運作可以展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的展演或比賽。例如，在華北五省舞蹈比賽、東北三省電視舞蹈比賽這樣的平臺上，增設(shè)學(xué)生組創(chuàng)作作品的展演，通過賽事等大型活動增強實踐應(yīng)用能力。
三、教育實踐方面的思考
大學(xué)的舞蹈教育中需要進(jìn)行跨文化教育，這是由舞蹈專業(yè)的教學(xué)特點所決定。舞蹈專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識之外需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)及教法等相關(guān)知識，還需要掌握民族、地域、宗教、歷史和人文等方面的知識。例如，在舞蹈組合的教學(xué)時，如不能將該組合所附帶的文化內(nèi)涵講解清晰，學(xué)生只是“模仿”動作，那么這個組合就缺乏生命力。大部分畢業(yè)生會從事少兒或業(yè)余舞蹈教育，但在校期間既沒有學(xué)習(xí)過少兒舞蹈教學(xué)法，也不了解少兒的身體特性，稍有不當(dāng)就容易造成幼兒受傷。歷年招生中經(jīng)常會遇到考生存在傷病問題，其中主要原因就是在舞蹈啟蒙階段的基本功訓(xùn)練方法不科學(xué)造成。在成人舞蹈班教學(xué)時，一些教師往往將課堂組合或是成品劇目的片段拿來教學(xué)，這些內(nèi)容缺少針對性，教學(xué)的結(jié)果并不理想。
完善教學(xué)實踐的不足，既要調(diào)整課程設(shè)置，還要開展觀摩學(xué)習(xí)。在課程設(shè)置方面，要建立在舞蹈解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，開展針對少兒骨骼發(fā)育的內(nèi)容。在舞蹈欣賞課程中融入少兒舞蹈作品的鑒賞，并結(jié)合少兒時期生理和心理特點進(jìn)行剖析，開設(shè)針對幼教或成人教育的選修課程。在觀摩學(xué)習(xí)方面，可以邀請幼兒教育專家、經(jīng)驗豐富的少兒或成人舞蹈教師舉辦講座或交流活動，組織學(xué)生深入到幼兒園、中小學(xué)、老年大學(xué)和社區(qū)進(jìn)行座談或交流，增強學(xué)生對不同年齡段身心特點的認(rèn)知。學(xué)生要將課堂學(xué)到的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的能力，并結(jié)合“教法”等課程開展備課、試講等內(nèi)容，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)高年級學(xué)生為低年級學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，并與“教法”課相結(jié)合，形成教學(xué)與實踐的真正統(tǒng)一。
四、結(jié)語
綜上所述，大學(xué)舞蹈專業(yè)以“表、導(dǎo)、教”為教學(xué)核心，是為了培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”的應(yīng)用能力。畢竟舞蹈專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即使是研究型人才的培養(yǎng)也需要通過實踐來印證研究的價值。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實踐可以檢驗綜合性大學(xué)舞蹈課程的設(shè)置是否科學(xué)合理，所培養(yǎng)的學(xué)生是否是社會需求的人才。隨著時代的發(fā)展，社會對舞蹈人才的需求正在向著更加多元的方向發(fā)展，通過大量的實踐可以更加多元而深入地接觸舞蹈藝術(shù)，在結(jié)合自身的興趣和能力的基礎(chǔ)上，在舞蹈理論研究、舞蹈與多媒體應(yīng)用、舞蹈服裝設(shè)計制作等相關(guān)領(lǐng)域開展自己的學(xué)習(xí)和實踐，通過實踐為專業(yè)夯實基礎(chǔ)，為進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。
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