教學(xué)中的舞蹈鋼琴伴奏論文

　　—、引言

　　舞蹈鋼琴伴奏起源于十八、十九世紀(jì)的歐洲，舞蹈鋼琴伴奏一般僅在歐洲宮廷芭蕾舞團(tuán)的排練中應(yīng)用，其應(yīng)用范圍非常有限。在我國,20世紀(jì)40年代以前，很少能看到舞蹈鋼琴伴奏這一藝術(shù)表達(dá)形式，這一現(xiàn)象，一直持續(xù)到中國成立之后，尤其是我國在改革開放的背景下，舞蹈鋼琴伴奏才逐漸擴(kuò)大了使用范圍，并不斷得到廣泛應(yīng)用。從目前來看，很多藝術(shù)院校尤其是專業(yè)舞蹈學(xué)校已經(jīng)把舞蹈鋼琴伴奏視為_項(xiàng)重要的基本功。此外,在群眾業(yè)余文化活動(dòng)、各種文藝團(tuán)體的排演和訓(xùn)練以及其它相關(guān)的活動(dòng)和項(xiàng)目中，舞蹈鋼琴伴奏也被廣泛應(yīng)用。由于舞蹈鋼琴伴奏具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，因此在美國的正式舞臺(tái)演出中，無論是在單人舞、雙人舞中，還是再群體舞甚至舞劇表演中，都會(huì)伴有這_藝術(shù)表現(xiàn)形式�；�于此，有必要對(duì)鋼琴伴奏在舞蹈及教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析。

　　二、舞蹈鋼琴伴奏的特點(diǎn)

　　1、對(duì)舞蹈鋼琴伴奏者的舞蹈素質(zhì)要求

　　要使音樂作品能夠和演奏能夠與舞蹈相吻合，首當(dāng)其沖的就是要對(duì)舞蹈進(jìn)行深入和細(xì)致的研究，具體而言，不同的藝術(shù)文化風(fēng)格將會(huì)由屬性不同的舞蹈表達(dá)出來，這就進(jìn)一步表明了對(duì)不主題、不同民族以及不同類型的舞蹈進(jìn)行分類研究的必要性。

　　2、對(duì)舞蹈鋼琴伴奏者的音樂素質(zhì)要求

　　舞蹈鋼琴伴奏的演奏者要根據(jù)各種不同舞種的需求，例如民間舞、古典舞、民族舞、現(xiàn)代舞以及芭蕾舞等，從而為這些不同種類的舞蹈提供相應(yīng)的作曲或編曲。這樣_來，就能使創(chuàng)編出的鋼琴曲能夠展現(xiàn)出動(dòng)人的選錄和明快的節(jié)奏，在這_環(huán)境下，需要舞蹈伴奏的鋼琴者具備非常深厚的音樂文化底蘊(yùn)和高超音樂作曲能力。

　　三、鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的重要作用

　　藝術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿激情和活力，從屬于藝術(shù)教學(xué)的舞蹈教學(xué)同樣如此。音樂表現(xiàn)是舞蹈創(chuàng)作的源泉，從字面上來理解，舞蹈鋼琴伴奏，是專業(yè)為舞蹈表演伴奏的音樂。對(duì)于舞蹈課堂教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感是一項(xiàng)非�；�本并且非常重要的任務(wù)。作為_名優(yōu)秀的鋼琴伴奏教師，_是要為舞蹈提供意義準(zhǔn)確的音樂節(jié)奏，二是要善于通過音樂來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，開啟學(xué)生藝術(shù)殿堂的大門，這就需要教師在教學(xué)過程中，使學(xué)生領(lǐng)悟出音樂的美感,對(duì)舞蹈的風(fēng)格走向進(jìn)行迅速和準(zhǔn)確的把握，由此刻畫出生動(dòng)具體的角色形象，從而在師生互動(dòng)的創(chuàng)造氛圍中順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、鋼琴伴奏能夠激發(fā)學(xué)生的感情

　　鋼琴伴奏音樂對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者的情感激發(fā)作用可和流程以表達(dá)如下：鋼琴首先通過優(yōu)美的音樂可來賦予他們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，并進(jìn)一步由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的舞蹈肢體語言，從而讓學(xué)生將舞蹈表演融入舞蹈音樂，并且用正確的舞蹈表達(dá)出音樂作品的內(nèi)涵。

　　對(duì)于學(xué)生而言，舞蹈表演不僅需要通過自身的肢體語言進(jìn)行表達(dá)，而且還可以通過舞蹈表演來表達(dá)出內(nèi)在的情感，音響伴奏是表達(dá)情感的良好工具，因此并舞蹈就不能離開音樂而獨(dú)立存在。對(duì)于鋼琴伴奏音樂而言，在舞蹈教學(xué)過程中，能夠通過鮮明的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效，使他們迅速把握音樂中的意境，進(jìn)而迅速融入舞蹈和音樂所共同表達(dá)的情感氛圍之中，并通過自己的體態(tài)語言，對(duì)這種情感氛圍形象化表現(xiàn)出來，從而達(dá)到舞蹈音樂相互融合、以情促舞，以情伴舞的狀態(tài)�？梢�，舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏音樂是通過音樂情感的表達(dá)來補(bǔ)充舞蹈的表現(xiàn)意境，由此渲染和深化舞蹈表演所要表達(dá)的內(nèi)容，而不應(yīng)僅作為節(jié)奏與速度的簡單陪襯。

　　2、鋼琴伴奏能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及對(duì)音樂的感知能力

　　對(duì)于學(xué)生而言，鋼琴伴奏音樂就與舞蹈專業(yè)技能訓(xùn)練一起，會(huì)同時(shí)進(jìn)入課堂的教學(xué)內(nèi)容之中。音樂是通過其優(yōu)美的旋律來對(duì)其欲表現(xiàn)出的空間和意境進(jìn)行美的表達(dá)，并由此啟發(fā)人的想象空間，從而獲得音樂啟迪，對(duì)于鋼琴音樂而言，其優(yōu)美的音色配合和變換、平穩(wěn)的節(jié)奏與速度、豐富的旋律起伏變化以及清晰的樂句與呼吸交織在_起，使學(xué)生在日復(fù)_日的鋼琴音樂熏陶中被潛移默化地影響,從而使得剛剛步入舞蹈藝術(shù)殿堂的學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣欣賞音樂，并從中獲取了節(jié)奏、樂句以及呼吸等初級(jí)音樂的審美體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)時(shí)間的延長，學(xué)生們逐漸從感性理解進(jìn)入到更為深刻的理性想象與表演創(chuàng)作中，繼而會(huì)對(duì)藝術(shù)想象、音樂表現(xiàn)以及美感體驗(yàn)等相對(duì)深刻的音樂內(nèi)涵產(chǎn)生了求知的欲望，在這_過程中，不僅會(huì)提高學(xué)生的舞蹈表演水平，而且還會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　3、能夠正確平衡舞蹈教師和伴奏者之間的合作關(guān)系

　　對(duì)于舞蹈教師和鋼琴伴奏者而言，兩者之間需要互相理解和共同提高，如此才能把舞蹈教學(xué)共同提高到一個(gè)更高的水平。

　　首先，從舞蹈教師的角度來看，在舞蹈課堂教學(xué)上，舞蹈教師處于主導(dǎo)地位，因此，能否全面發(fā)揮鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的積極作用，是否把鋼琴伴奏作為舞蹈教學(xué)中的組成部分，在很大程度上就取決于舞蹈教室的音樂素養(yǎng)。要想有效提高舞蹈教師的音樂水平，舞蹈教室至少要具備相對(duì)簡單的識(shí)譜能力，并擁有_些曲式和作曲分析等能力，這就需要舞蹈教室在曰常多聽一些經(jīng)典音樂作品，從而通過長期的音樂欣賞實(shí)踐來感受和把握音樂，在舞蹈教學(xué)過程中加重音樂教育的分量，讓舞蹈教育與音樂教育同步進(jìn)行，使舞蹈學(xué)生從一開始就樹立起舞蹈與音樂之間的密切關(guān)系，并在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸掌握各種音樂知識(shí)，具備較高的音樂素養(yǎng)，只有舞蹈教師們的音樂水平提高了，才能從根本上抓起，由此才能在舞蹈教學(xué)中，懂得如何正確發(fā)揮鋼琴伴奏的重要作用。

　　其次，從鋼琴伴奏者的角度來看，也應(yīng)當(dāng)把伴奏當(dāng)成舞蹈教學(xué)的重要組成部分。至少要做到如下幾點(diǎn)，_是在選擇伴奏曲目上要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，務(wù)求，從而使伴奏曲目與舞蹈相吻合;二是要舞蹈欣賞中不斷豐富自己的個(gè)人體驗(yàn);三是要廣泛涉獵舞蹈知識(shí)，對(duì)各種舞蹈的韻律、形式和風(fēng)格有一定程度的了解。如此一來，才能實(shí)現(xiàn)自身與舞蹈教師的完美配合。

　　4、鋼琴伴奏能夠營造熱烈活潑的課堂藝術(shù)氛圍

　　舞蹈教學(xué)從屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，后者要求在其教學(xué)過程中充滿藝術(shù)活力和表達(dá)激情。從目前來看，很多舞蹈教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于拿著棍子嚴(yán)厲地教，學(xué)生也只好俯首貼耳、小心翼翼地學(xué)，整個(gè)舞蹈教學(xué)過程中籠罩了太多的機(jī)械、呆板、冷漠甚至嚴(yán)酷的氣氛，這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生，自然也只會(huì)通過各種機(jī)械呆板的動(dòng)作來進(jìn)行舞蹈表演，從而談不上藝術(shù)活力，更無法體現(xiàn)出舞蹈曲目背后的深刻內(nèi)涵。對(duì)于此，鋼琴演奏者的作用能夠得以極大發(fā)揮，因?yàn)檠葑嗾呖梢栽傺葑喔鞣N伴奏樂曲時(shí)帶入各種有效的情緒元素，從而使整個(gè)舞蹈教學(xué)進(jìn)入一個(gè)充滿藝術(shù)的氛圍。

　　參考文獻(xiàn)：

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