舞蹈教育中音樂結構的價值論文

　　舞蹈可以細分為不同的類型,而劃分的依據(jù)就是不同風格的樂曲。但是,也應認識到,并不是所有的舞蹈動作都是根據(jù)音樂創(chuàng)作而成,還有一些動作是在音樂結構基礎上的大膽創(chuàng)新,正是由于音樂結構具有獨特的內(nèi)涵,因此推動舞蹈動作的不斷發(fā)展、不斷進步。例如:在英國探戈中,以搖頭頓足為主要的舞蹈動作,而選用的音樂則抑揚頓挫、鏗鏘有力,表達了一種積極向上、豪邁的情緒。因此,通過選擇不同的音樂旋律與風格,可以促使舞者隨之變化肢體動作,并不斷改進與完善,最終實現(xiàn)音樂與舞蹈的有機融合。

　　通過音樂表達舞者的情感

　　音樂作為舞蹈的靈魂所在,每一個舞蹈動作都是音樂結構的客觀反映。在舞蹈教學中,采取音樂與舞蹈相結合的方法,也是激發(fā)學生情感與學習興趣的重要途徑,舞蹈主要通過肢體語言來表達,而通過恰當?shù)囊魳钒樽?則可更直觀、更具體、更生動地詮釋舞蹈動作。學生情感的表達,除了依靠肢體動作以外,還可以通過音樂進程中的各種節(jié)奏。音樂是一門具有極強藝術性的學科,以音樂表達情感,能更好地深入人們心靈,達到惟妙惟肖的效果。這樣,不僅可以抒發(fā)舞蹈者的情感,也可以燃起觀眾的熱情,無形中將舞蹈動作與音樂融合到一起,表達出音樂中的無窮魅力。

　　因此可以說,舞蹈與音樂是渾然天成的,二者相互促進、相互依存,學生通過音樂可更加客觀地了解并認知自己表演的舞蹈,更好地表達內(nèi)心情感,再通過肢體動作流露出來,與觀眾產(chǎn)生情感共鳴;學生陶醉于優(yōu)美的音樂旋律中,以肢體動作釋放自己,形成一種和諧美,促進了情感與藝術的融合發(fā)展,這樣,也可以順利實現(xiàn)教學目標。

　　通過音樂促進舞蹈教學

　　在舞蹈教學過程中,通過精心選擇的音樂,可以烘托出良好的課堂氛圍,激發(fā)學生學習的興趣,更好地鍛煉形體動作。在舞蹈教學中,一方面發(fā)揮音樂的輔助作用。舞蹈動作的表達離不開節(jié)奏,而舞蹈動作的創(chuàng)作與舞蹈作品的表演則離不開音樂的輔助作用。在舞蹈教學過程中,可以選擇輕松歡快的音樂,也可以選擇情緒激昂的音樂,通過音樂中低潮與高潮、舒緩與緊張的節(jié)奏,讓舞蹈更具表現(xiàn)力和感染力。無論是音樂的節(jié)奏感、旋律感,還是音樂的音色、力度等,都在沖擊人們的內(nèi)心情感,產(chǎn)生情感與肢體運動的相互作用,這些也將對舞蹈教學起到積極的協(xié)調(diào)與輔助作用。

　　當音樂的前奏響起,伴隨著節(jié)奏與旋律的不斷推進,就會在課堂形成一種富有樂感的氛圍,可充分調(diào)動學生們的積極情緒,讓他們不自覺地翩翩起舞,完成亦柔和亦剛勁、亦活潑亦優(yōu)美的舞蹈動作,全面鍛煉身體的各個部位,讓每一個學生積極參與其中,真正成為課堂學習的主人,確保舞蹈教學活動的順利開展,更好地完成教學目標。

　　另一方面,發(fā)揮音樂的協(xié)調(diào)作用,在舞蹈教學過程中,音樂既可以激發(fā)學生的舞蹈興趣,也可對舞蹈動作進行協(xié)調(diào)。在學習舞蹈的時候,如果學生的舞蹈動作不協(xié)調(diào),可能將原本非常富有美感的動作演繹得十分別扭,即使是學生自己也感覺不到舞蹈的美感,長此以往,就會失去學習的興趣,甚至認為舞蹈學習枯燥乏味。相反,如果通過通過富有節(jié)奏感、優(yōu)美的音樂,讓學生隨著節(jié)拍而動,逐漸培養(yǎng)動作與節(jié)奏的協(xié)調(diào)感,學生陶醉于其中,體會音樂的美感,同時體會到音樂伴奏中營造的愉悅氛圍,原本感覺比較難的技術動作也變得簡單而有趣。讓學生大膽想象并表現(xiàn)自我,就會不斷發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術的魅力,提升學習的決心與信心。

　　總之,在美妙的音樂中表達舞蹈情感,已成為體現(xiàn)舞蹈價值的重要形式,因此在舞蹈課堂教學中,音樂結構也將成為舞蹈教學的重要一部分。作為舞蹈教育者,必須意識到音樂的重要性,在教學過程中積極地、恰當?shù)剡\用音樂,提高舞蹈教學效率與教學質量,更好地實現(xiàn)情感教育和審美教育。

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