- 相關(guān)推薦
合作教學在舞蹈教學中的應用論文
摘要：2001年，《全日制義務教育課程標準》中明確指出“新時期的教學要明確改變以往傳統(tǒng)的教學模式，改變過于死板、僵硬的教學方式，大力倡導合作學習的學習方法”。由此可以看出，在教學改革的新背景下，合作學習的精神被提升到了新的高度。對于合作學習的研究和實踐煥發(fā)了舞蹈教學的生機與活力。筆者結(jié)合自身地教學經(jīng)驗，闡述了在舞蹈教學應用合作教學的重大意義，并進一步探討如何讓合作學習理念更好的服務于舞蹈教學的策略。
關(guān)鍵詞：合作學習；舞蹈；教學；意義；策略
21世紀，是知識經(jīng)濟競爭的時代，更是合作共贏的時代。那么，在舞蹈教學中，要有意識的滲透“合作學習”的理念。合作學習作為一種新型的教學理念，正在逐漸被引入到各個學科的教學過程中。舞蹈教學是體育教學的重要組成部分，具備團隊性以及集體性等特征。傳統(tǒng)的舞蹈教學手段極大的遏制了學生自我表現(xiàn)的積極性，對于學生學習熱情的激發(fā)力還有很大的提升空間。其以學期末成績?yōu)榭己藱C制的教學模式，逐漸弱化了學生自主探究、解決問題的能力。合作學習理念的出現(xiàn)為提升舞蹈教學質(zhì)量水平提供了新的解決思路，值得廣大教師的深入探索。
一、在舞蹈教學中應用合作教學的重大意義
�。ㄒ唬└牧冀虒W模式。合作學習模式本身是一種新型的教學模式，改變了“滿堂灌”、“一刀切”等傳統(tǒng)的教學模式，突出了學生在課堂的主體作用。合作學習理念融入課堂教學，不僅為學生創(chuàng)造了一個互相學習的氛圍，而且培養(yǎng)了學生“合作、互助、共贏”的理念。小組之間的合作學習，增加了學生與學生之間的溝通交流，學生在探討、組織語言、歸納等合作環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了自我認識，逐漸形成認知新事物的思維。另外，學生在合作交流中逐漸認識到自己與周邊同學的差距，在無形當中形成了競爭意識。
�。ǘ┨峁┙涣骺臻g。根據(jù)中國教育部一項調(diào)查結(jié)果顯示：中國學生普遍缺少一種交流意識，但是，在學習過程中閉門造車是不可取的，所以，教師要注重培養(yǎng)學生的交流意識。在合作學習中，學生與學生之間的交流、老師與老師之間的交流構(gòu)成了課堂教學的全部。小組成員之間的交流，對于培養(yǎng)學生的舞蹈綜合學習能力、提升學生的合作技能發(fā)揮著巨大的推動作用；學生和教師之間的交流對于及時接收到學生的反饋信息，優(yōu)化教學內(nèi)容設(shè)計，提高教學質(zhì)量起了重要作用。
二、舞蹈教學中合作學習的運用
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學生在舞蹈教學中的主體作用，做到“以學生為本”。舞蹈教學作為學校體育教學的重要組成部分，通過成績考核、修取學分并不是教學的本質(zhì)目的，而是要在教學過程中，不斷升華學生的思想道德素質(zhì)以及科學文化素質(zhì)，實現(xiàn)學生素質(zhì)的綜合發(fā)展。舞蹈是集情感以及動作為一身的藝術(shù)形式，要求舞蹈者能夠靈活掌握跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻騰、柔軟、控制等高難度的技巧能力。舞蹈教學中有大量飽含情感與思想動作的展示，潛移默化的會對學生的世界觀、人生觀以及價值觀產(chǎn)生影響。在舞蹈教學中，要引導學生加強對舞蹈肢體語言的理解，使得學生不僅僅學習到的是干癟的舞蹈動作、套路，更是對于舞蹈作品的形象化表達。堅持學生的主體地位是將合作學習有效的應用到舞蹈教學中的關(guān)鍵，引導學生在舞蹈學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師在舞蹈教學中要懂得“放手”，這樣學生才有機會、平臺靈活運用教師所傳授給的舞蹈動作綱領(lǐng)，并加以改進和創(chuàng)新。
�。ǘ�(gòu)建新型、友好、合作的師生關(guān)系。這里所說的合作教學，不只包括學生與學生之間的合作，教師與學生之間的合作也是相當有必要的。教師與學生之間建立新型、友好、互助以及合作的師生關(guān)系，于學生而言，有利于拉近與教師之間的距離，提高個人對舞蹈學習的積極性，學習效果明顯改善，有助于快速、準確的解決學生在舞蹈學習中的困惑；于教師而言，新型的師生合作關(guān)系有助于增強班級內(nèi)部的凝聚力以及向心力，構(gòu)建一個和諧、融洽的班集體，教師在與學生合作的過程中，有助于不斷改進自身的工作，實現(xiàn)教學相長。在提倡“素質(zhì)教育”的背景下，強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位非常重要，但是，由于學生自身的組織協(xié)調(diào)能力以及經(jīng)驗尚且不夠成熟，教師的引導作用依然需要予以強化。教師要在溝通交流的過程中避免對學生過分“打壓”，要在溝通過程中實現(xiàn)“良性合作”。
�。ㄈ┨嵘纸M的科學性，組員分工合理。要想在舞蹈教學中提升合作學習教學的效率和質(zhì)量，教師要做到科學分組，確保小組成員之間可以優(yōu)勢互補，不能使各個小組之間的水平嚴重失衡。筆者在進行舞蹈教學期間，一向關(guān)注小組的劃分，實現(xiàn)動態(tài)分組。筆者結(jié)合自身小組劃分的細節(jié)，希望給予從事舞蹈教學工作的人員一定的參考價值：一是教師要組織一次檢測每位學生個體舞蹈素質(zhì)以及水平的測試，保障此次測試具有一定的代表性，做好對學生成績的記錄，并且注重每位學生舞蹈現(xiàn)狀的優(yōu)劣；二是根據(jù)學生的測試，展開對學生的編號，舞蹈水平差不多的放在同一個組；三是根據(jù)學生的舞蹈優(yōu)劣勢，展開分組，最大化實現(xiàn)組內(nèi)成員能夠優(yōu)勢互補；四是分組不是固定的，每月都針對此階段的舞蹈教學展開測試，進行重新分組，這樣既有利于激發(fā)學生的學習潛力，而且有利于實現(xiàn)學生與學生之間的溝通交流。
三、結(jié)語
21世紀是競爭激烈的時代，更是與他人建立合作的時代。教師對于人才的培養(yǎng)要求也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅要求學生具備高水平的學業(yè)水平，而且要具備一定的合作意識。在合作中，學習他人，完善自己，掌握人際交往的技巧。舞蹈教學中需要教師的引導，實現(xiàn)學生與學生、教師與學生之間的合作，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，共同進步。
參考文獻:
[1]吳明靜.互動教學在學前教育專業(yè)舞蹈教學中的運用[J].大舞臺,2012,09:229-230.
[2]黎宗建.論合作性學習在高校舞蹈教學中的應用[J].吉林省教育學院學報,2014,04:74-75.
[3]周黎.如何在舞蹈教學中培養(yǎng)學生的學習自主性[J].藝術(shù)科技,2014,05:344+389.
[4]金寧.合作學習在舞蹈教學中的應用[J].吉林省教育學院學報,2013,06:21-22.
【合作教學在舞蹈教學中的應用論文】相關(guān)文章：
高校舞蹈教學中合作學習模式的應用分析09-27
身體功能訓練在舞蹈教學中的應用08-31
初中物理教學中的應用論文05-21
小組合作在高中語文寫作教學中的應用論文09-09
陜北秧歌在舞蹈教學中的運用論文09-24
創(chuàng)意舞蹈在高校舞蹈藝術(shù)教育中的應用論文10-05
電子商務教學中仿真教學的應用論文08-17