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提升學前音樂舞蹈歌曲教學效率研究的論文
廣西的少數(shù)民族多數(shù)生活于大石山區(qū)，形成了別具風采的歌唱形式和方法。歷史文化的傳承與積累，逐漸感應到一種奇特的音響美，自然覺得悅耳動聽而模仿和聲歌唱，并由不滿足于一人獨唱的單調，進而追求雙聲、三聲部唱法，發(fā)展演變成群唱、混聲唱，使山歌更為熱烈歡快，激越氣派，顯示出山之博大情懷和山之昂揚雄壯。
特別是在壯、瑤、壯族的多聲部民歌演唱中，歌手們結集起來，團團圍攏，掩耳放聲歌唱，發(fā)出極其神秘的共鳴，繪聲繪色，使人陶醉。其旋律奇美，色彩別致，唱起來聲似翩翩起舞，情如涓涓流泉。
壯族大歌被藝術家稱為“自然與音樂的和諧典范”，它是一種多聲部無伴奏的民歌，在侗鄉(xiāng)祖祖輩輩廣泛流傳，以其優(yōu)美的旋律，動人的節(jié)奏，濃郁的壯族文化底蘊歌唱生活、歌唱愛情、歌唱人生的哲理。壯族無論是在田野勞動，還是在家庭做客，只要三五成群，總會歌聲不斷，于是壯族大歌那優(yōu)美的韻律自然一代一代地傳承下來，從人們的歌聲中可以體會到滄桑的歷史足跡，也可以品味到人世間的美好。
一、教學歌曲《生活美如霞》的創(chuàng)作特點
《生活美如霞》歌曲結構為典型呈示、展開、再現(xiàn)的復三部曲式結構。包含引子、呈示部、間奏、展開部、再現(xiàn)部和尾聲六個部分來展現(xiàn)《生活美如霞》的藝術場景。呈示部是一個帶變化再現(xiàn)的三段式。引子小節(jié)，由速度稍快的鋼琴伴奏引出情緒、節(jié)奏歡快的生活美如霞場景。接下來的旋律動機以小調民歌主三和弦音組成，主調音樂創(chuàng)作手法。旋律自身重復一次。
在呈示部和再現(xiàn)部中低聲部作為歌曲主旋律展開。高聲部作為多聲復調加花填充。經過鋼琴間奏進入歌曲中段部分，分解和弦為旋律動機在三聲部展開，最后落在尾音上，為變化再現(xiàn)做準備。
歌曲變化再現(xiàn)段的第一部分是歌曲的高潮部分。也是旋律動機在高聲部的連續(xù)推進，不斷展開并將歌曲推向高潮。既有壯族地域民歌風味特色，也帶有時尚流行的風格歌曲演唱元素特點。讓人記憶猶新，過耳不忘，令人回味。
緊接著變化再現(xiàn)的第二部分通過歌曲旋律動機的節(jié)奏拉寬，主和聲回歸鏈接，變化再現(xiàn)呈示段。展開中部歌曲最為精彩的的部分就是展開部。小節(jié)鋼琴間奏將音樂由熱烈歡快的情緒轉為優(yōu)美抒情的的慢板段落。通過鋼琴伴奏的引領，大小調式的自然交替過渡，由小調轉到大調，并回歸到大調上，將歌曲再次推向抒情柔美，感人至深的高潮段落。
描繪出生活美如霞的壯族青年小伙柔情似水的性格和對美好未來生活的虔誠憧憬之情。形成了音樂和聲、旋律色彩的豐富變化，歌唱情緒轉換自然，復調加花恰到好處。詞曲伴奏和三聲部演唱渾然天成，動中有靜，令人無限遐想的生活美如霞場景和深情感懷、以歌傳情的藝術效果。
再現(xiàn)部在一段精彩的鋼琴間奏之后，歌曲再次回歸到熱情歡快的呈示部動機。以壓縮再現(xiàn)的形式重現(xiàn)呈示部。作曲家在小節(jié)的尾聲部分也做了精心設計。通過節(jié)奏上的通過拉長延伸和以襯詞的不斷反復，在呼喚中唱出生活美如霞的主題。并回歸到小調式上，干凈利落的結束了全曲。淋漓盡致的表達了壯族歌圩熱情歡快的文化生活場景和大膽追求美好幸福生活。
三聲部的下兩個聲部是由主旋律聲部變化派生出來的和弦音，是高聲部的和聲基礎，協(xié)和的和音是壯族三聲部民歌的特點。低聲部作為和聲低音，高聲部圍繞主旋律聲部展開，三聲部和諧結合別有一番風味。
在歌曲高潮部分旋律轉到高聲部，通過旋律動機的連續(xù)推進，不斷展開并將歌曲推向高潮。音樂織體簡單樸素，音樂線條清晰明快，既有壯族地域民歌風味特色，也帶有時尚流行風格的歌曲演唱元素特點。反映了的生活美如霞的激動喜悅心情和熱鬧歡快的歌圩場景。
歌曲調性調式的轉換非常自然，同時又激動人心。在歌曲的慢板部分通過鋼琴伴奏的引領，由小調自然交替過渡轉到大調，旋律采用多聲部復調作曲創(chuàng)作技巧，將主調手法、復調手法和支聲手法靈活交替運用。
中聲部為主要旋律，低聲部作為和聲低音聲部，高聲部為復調多聲部遙相呼應，聲部間相互交錯、重迭展開，并將歌曲主旋律再次推動，回歸到大調高聲部上，將歌曲從抒情柔美情緒，迅速擴展到感人至深的高潮段落場景，為生活美如霞的圩場傳情、傳知音的主題做了畫龍點睛的鋪墊。
二、提升學前音樂教學訓練效率分析
在《生活美如霞》的聲樂教學訓練中，合唱隊員的選拔是在藝術社團招新的基礎上，通過第一課堂課程教學的形式，在學習普及音樂文化知識的基礎上，激發(fā)幼兒興趣愛好，提高幼兒人文音樂基本素養(yǎng)能力，通過音樂課程教學來提高幼兒的音樂基本素質并進行人員選拔，同時通過第二課堂校園音樂文化活動實踐和第三課堂服務社會文化交流活動和比賽實踐的平臺來鍛煉和檢驗合唱隊伍。
總之，通過以“合唱藝術教育”為特色的三個課堂訓練模式”的建立，通過三大音樂課程實踐平臺，把音樂特色一體化教學的實踐成果、幼兒學習的教學效果充分體現(xiàn)和展示。既提高了幼兒的綜合藝術素質，又科學合理的選拔了合格、優(yōu)秀的合唱隊員。
在合唱聲樂訓練中，根據(jù)《生活美如霞》的歌曲的旋律和歌詞結構特點，我們確定用美聲歌唱訓練的方法，真假聲結合的混聲訓練手段，首先唱好歌曲的主要旋律動機段落，才開始合音演唱發(fā)聲訓練。
舞蹈動作結合熱情歡快的音樂情緒，將生活美如霞的情緒風格通過聲音和形體表演動作以立體音畫的形式創(chuàng)新再現(xiàn)，以唱跳演動四位一體的載歌載舞的全新演繹方式，展示了歌圩的熱鬧歡快的對歌場景和壯家小伙以歌會友，傳歌傳情會知音的求偶熱情和民族個性。
三、結論
綜上所述，《生活美如霞》是學前音樂教學普遍采用的歌曲，是描繪和展示歌圩文化的鮮活的藝術載體，它獨具特色的男聲合唱魅力、婉轉抒情的民歌旋律韻味、熱情歡快、色彩變化豐富的和聲伴奏特色;使其成為廣西壯族民歌合唱的優(yōu)秀作品之一;通過科學合理的歌唱訓練，動靜結合、唱跳結合的藝術再現(xiàn)和漢壯語結合的民族化特色創(chuàng)新演繹，才能真正領略生活美如霞。
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