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淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)策略與學(xué)法指導(dǎo)
內(nèi)容摘要：本文從物理課堂教學(xué)模式研究入手，滲透了全程學(xué)法指導(dǎo)， 確立了"以教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，變式訓(xùn)練為主線，反饋矯正為手段，及時評價為保證，自主自結(jié)能力為主旨，以學(xué)科能力相互遷移為方向"的素質(zhì)教學(xué)思想。采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"教學(xué)策略，結(jié)合課堂教學(xué)實際現(xiàn)狀和物習(xí)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)需要，分別對物理課堂學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的學(xué)法要求進行具體闡述，并以"綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)"為教學(xué)模式的一項綜合教學(xué)改革實踐活動。
自主型 課堂教學(xué)模式 學(xué)習(xí)策略
一、"自主型"物理課堂教學(xué)新模式的建立及理論基礎(chǔ)
主型"初中物理課堂教學(xué)模式實質(zhì)上就是指在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為達到九年義務(wù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，針對構(gòu)成初中物理教學(xué)過程的諸要素所設(shè)計的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其實踐活動過程。同時，作為"自主型"物理新授課課堂教學(xué)模式也是在以教學(xué)目標(biāo)為核心，以一定的教學(xué)程序為其外在表現(xiàn)形式的一種新的教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。雖然"自主型"物理課堂教學(xué)模式從靜態(tài)而言是教學(xué)結(jié)構(gòu)，但從動態(tài)角度看則為教學(xué)程序。它來源于教學(xué)實際，又指導(dǎo)于日常教學(xué)實踐。在遵循物理學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，經(jīng)過教師引導(dǎo)、調(diào)控、矯正努力達到物理教學(xué)整體共性模式與物理教學(xué)自身個性的統(tǒng)一。為此，本人結(jié)合初中物理新教材特點以及南京五中學(xué)校的教學(xué)實際與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展需要，嘗試構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)型的"綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)"教學(xué)模式，提出了八步操作規(guī)程，其簡約性的表述"八環(huán)節(jié)"模式，即
"補償─設(shè)疑─定標(biāo)─導(dǎo)學(xué)─檢查─遷移─強化─評價
自主型的"綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)"課堂教學(xué)模式是以系統(tǒng)論，控制論，布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論，主體教育理論，建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，從動態(tài)角度看，此課堂教學(xué)操作模式是教學(xué)程序，它來源于物理教學(xué)實際，指導(dǎo)于日常物理教學(xué)實踐。在整個課堂教學(xué)進程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確定了學(xué)生主體參與地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及主動進行知識重組和意義構(gòu)建，把"以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，變式訓(xùn)練為主線，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法"的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于物理課堂教學(xué)始終，本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補充，同時強調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個教法與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對較為科學(xué)、有效的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。
在整個課堂教學(xué)進程中，教師則應(yīng)牢固確立以教學(xué)目標(biāo)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，把"以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，反饋矯正為手段，達標(biāo)訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主旨"的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于新授課物理教學(xué)的始終。"自主型"物理課堂教學(xué)新模式與其達標(biāo)操作規(guī)程一一對應(yīng)，構(gòu)成了物理課堂教學(xué)"八環(huán)節(jié)"新機制，課堂教學(xué)模式對應(yīng)的結(jié)構(gòu)及流程圖如下圖示：
輸出信息（師）↓
↑ ↓
→ 初呈反饋 → 輸出信息（生）↓
↓
接受信息（生）
→再現(xiàn)反饋
二、自主型"八環(huán)節(jié)"物理課堂教學(xué)新模式的操作程序，一種教學(xué)模式都不是固定不變并且機械定型、固化的靜態(tài)系統(tǒng)，"八環(huán)節(jié)"課堂教學(xué)模式實質(zhì)是"自主型"物理課堂教學(xué)模式的簡約化表述，它有利于廣大教師學(xué)習(xí)、掌握和操作。對于物理新課的教學(xué)內(nèi)容一般都是學(xué)生還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)卻是物理課堂教學(xué)中要掌握的知識內(nèi)容或是要達到的能力素質(zhì)，其特征在于"新"，它是以單元為教學(xué)單位的整個物理目標(biāo)教學(xué)的知識基礎(chǔ)。因而，在與單元總體教學(xué)目標(biāo)要求一致的前提下，在新授課的實踐與操作時，要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主參與性，這樣才能找準(zhǔn)達標(biāo)基準(zhǔn)點，以南京市教研室《物理教學(xué)目標(biāo)與測試》上編制的教學(xué)目標(biāo)為課時目標(biāo)，并用可操作、可測評的外顯性行為動詞進行表述，讓學(xué)生牢牢識記新課目標(biāo)，達到課時目標(biāo)順應(yīng)與強化。下面就新授課"八環(huán)節(jié)"物理教學(xué)模式及達標(biāo)規(guī)程８步操作進行分步介紹。
環(huán) 節(jié)１ 前提診測──補償
依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法，通常在物理新授課前總以口頭提問方式進行復(fù)習(xí)提問，雖然這是復(fù)習(xí)舊知識的教學(xué)需要，卻局限于個別學(xué)生小面積提問，信息反饋面狹窄，僅完成了原有知識向新課學(xué)習(xí)的過渡，不能掃除學(xué)生認(rèn)知障礙，及時提供掌握新課目標(biāo)必需先掌握的必備的認(rèn)知及情感準(zhǔn)備，特別是忽視了差生的舊知在認(rèn)知領(lǐng)域的掌握程度。對后續(xù)新課教學(xué)的調(diào)控會產(chǎn)生負(fù)作用。通過前提診測，既能診斷學(xué)習(xí)情況，又能喚起全體學(xué)生特別是差生的主動學(xué)習(xí)的意識，調(diào)整學(xué)生本人心理狀態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心。讓認(rèn)知缺乏的學(xué)生提前得到了前置知識和情感的補償，這將會明顯減少學(xué)生錯誤知識及失誤學(xué)習(xí)的累積，也就是說，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識目標(biāo)之前獲得后續(xù)學(xué)習(xí)所需必備的知識以及應(yīng)具備的技能、情感、態(tài)度、信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面特性時，進行預(yù)期診斷，并針對缺陷進行及時補償，從而會有效掃除學(xué)生在新授課前認(rèn)知領(lǐng)域的障礙。
環(huán)節(jié)２ 新課導(dǎo)入──設(shè)疑
學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的缺陷得到及時補救后，教師則可通過談話、設(shè)問、游戲或演示實驗等多種手段設(shè)置問題情境，引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般要求在設(shè)疑時采取"以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境"，順?biāo)浦�，�?dǎo)入課題。這樣結(jié)合物理學(xué)科特點，借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的材料引起學(xué)生的直接興趣，可促使學(xué)生情緒高漲的進入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意，其導(dǎo)入的形式多種多樣，一般有"開門見山式"、"懸念式"、"設(shè)問式"、"引導(dǎo)式"、"實驗激趣式"等等。
環(huán) 節(jié)３ 認(rèn)定目標(biāo)──定標(biāo)
認(rèn)定目標(biāo)包含教師展示目標(biāo)與學(xué)生接受、認(rèn)定目標(biāo)的兩個方面，它是"自主型"物理課堂教學(xué)模式中重要環(huán)節(jié)。作為教學(xué)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，它更是目標(biāo)教學(xué)與課堂結(jié)構(gòu)的組成要素，那么示標(biāo)的恰當(dāng)與否，必然會影響到整個物理教學(xué)正常的課堂達標(biāo)活動，因此，不能只單純把示標(biāo)作為一個方法手段，而應(yīng)首先把其放在教學(xué)指導(dǎo)思想的高度去認(rèn)識，具體地講，就是教師在考慮教學(xué)目標(biāo)展示方法手段之前，首先應(yīng)考慮如何加強自己教學(xué)過程的目標(biāo)意識。所以，在每節(jié)新授課中師生雙方都要明確目標(biāo)，示標(biāo)時，牢記目標(biāo)，達成時，強化目標(biāo)，反饋時，深化目標(biāo)，檢測時，鞏固目標(biāo)，直至分析矯正時目標(biāo)，有了強烈的目標(biāo)意識，示標(biāo)方法手段問題就不難解決。示標(biāo)環(huán)節(jié)其方法上一般采用方式為：邊講邊示標(biāo)，或先講后示標(biāo)，也可課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，課后總結(jié)示標(biāo)，直接開門見山式示標(biāo)，間接性階段性示標(biāo)；另外在策略上采取重點目標(biāo)與一般目標(biāo)結(jié)合，口頭與文字結(jié)合，分清重點與主次，示標(biāo)環(huán)節(jié)在手段上日趨多樣化，除了常用小黑板，紙條外也發(fā)展到口頭、文字、圖片、幻燈、錄音、錄像...多種方法交替使用的多種法示標(biāo)。所以，認(rèn)定目標(biāo)已成為教師課堂教學(xué)的客觀需要，成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，也顯示了它導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的功能，為學(xué)生提供了認(rèn)知學(xué)習(xí)的方向性與指令性。
環(huán)節(jié)4 課內(nèi)導(dǎo)學(xué)--導(dǎo)學(xué)
教師用黑板、投影儀、視頻臺等教學(xué)媒體器具展示教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因，學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下，自讀教材，教師針對目標(biāo)提出系列程序性導(dǎo)讀問題后，進行巡視、答疑、輔差。這種自學(xué)既是認(rèn)知性的學(xué)習(xí)，也是情感性學(xué)習(xí)，較一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力明顯提高，思維活動的局限減少，其記憶能力、理解能力、抽象思維能力得到充分發(fā)揮，對學(xué)習(xí)材料的分解、編碼、重組時精力集中，閱讀速度加快，識記知識較多。學(xué)生對照目標(biāo)自學(xué)，領(lǐng)會教材內(nèi)涵，在閱讀過程中教師提醒學(xué)生努力做到"三到"，即手到、眼到、心到，也就是說，動手算，動眼看，用腦思。在閱讀方法上要分三步提高，即粗、細(xì)、精三個層次閱讀訓(xùn)練。要求粗讀知大意，細(xì)讀鉆字眼，精讀明要領(lǐng)，同時要求做到"四標(biāo)記"，即用"？"記疑難；用~~~~記重點；用---記需理解的注意事項、方法與技巧；用字母或數(shù)字給某些定義和物理規(guī)律的前提條件、研究對象、研究結(jié)論逐條編號。教師在巡視中了解學(xué)生自學(xué)障礙，指引優(yōu)等生自主發(fā)展，重點對差生提供及時必要的幫助，并調(diào)整后續(xù)教學(xué)的目標(biāo)和進程，這樣在師生共同努力下完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程。
環(huán)節(jié)5 嘗試診測---檢查
教師根據(jù)每節(jié)物理新授課特點與教學(xué)目標(biāo)的要求來提供診測材料，組織診斷性測試。學(xué)生根據(jù)課內(nèi)自學(xué)初步掌握的知識進行嘗試性解答，診測題目主要側(cè)重于新課的概念以及識記類基礎(chǔ)性認(rèn)知目標(biāo)的考察，教師適當(dāng)運用電化教學(xué)和信息技術(shù)與方法，經(jīng)實驗，通常此項達標(biāo)率在８０~９５％之間，絕大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。這種有目的、有意識、有反饋的有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生在嘗試性學(xué)習(xí)過程中積累頓悟的經(jīng)驗，增強個體元認(rèn)知能力，以調(diào)整自身的學(xué)習(xí)策略。這樣設(shè)置的目的主要是試圖解決一些識記或理解類的低層次目標(biāo)的問題，以了解學(xué)生定向自學(xué)的成效，避免教師單純講授而削弱了學(xué)生自主自學(xué)的能力，嘗試診測的成功實施將幫助教師檢查學(xué)生認(rèn)知上存在的障礙，可有效提示教師在后續(xù)教學(xué)中確定教學(xué)的重點和難點。
環(huán)節(jié)６ 課內(nèi)探究──遷移
教師針對學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)中提出的疑難，進行思考，通過實驗設(shè)置情景，通過知識的遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生進行分組探討與評議，具體方法山上運用多向反饋的功能讓學(xué)生兩人一組或前后相鄰兩桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互討論，相互解答，及時補充、訂正，在編制啟發(fā)性思考題往往要設(shè)置臺階，步步上升，使課堂教學(xué)達到高潮，這樣自然地培養(yǎng)了學(xué)生克服困難的意志，發(fā)展了他們的發(fā)展性思維能力。教師以平等的身份參與這些小組學(xué)習(xí)討論，適時給予學(xué)生點撥或幫助，重點對差生、優(yōu)生施以個別教學(xué)輔導(dǎo)，激勵和強化中等生，以防止差生"吃不了"、優(yōu)生"吃不飽"的現(xiàn)象，從而逐步解決教學(xué)過程中差生轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生的發(fā)展問題。
環(huán)節(jié)７ 綱要結(jié)構(gòu)──強化
教師通過板書板畫，或通過教學(xué)媒體，展示當(dāng)堂"課時"教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)的各種圖表、圖畫，并且將具體圖形、簡筆畫、漫畫文字相結(jié)合，用色彩標(biāo)明知識分類層次（識記、理解、掌握、應(yīng)用及評價）及注意點，教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地進行簡短歸納，指出部分知識邏輯聯(lián)系，以促進和加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會與理解，強化大腦中對所學(xué)材料形成的整合。這種以直觀教學(xué)方式對知識進行具體神像再現(xiàn)，能使學(xué)生保持較長時間的記憶，利于內(nèi)轉(zhuǎn)化并形成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)８ 達標(biāo)測評──評價
在新課授課結(jié)束前五分鐘，教師借助標(biāo)準(zhǔn)化題型的檢測題或《物理教學(xué)目標(biāo)與測試》的效果測試題，測試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達成率，待學(xué)生完成后立即公布答案和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生各學(xué)習(xí)小組或同桌鄰桌交叉評定，記載測試效果，強化學(xué)習(xí)后效，并留少量的課外分層作業(yè)。在此環(huán)節(jié)中，教師可向優(yōu)等學(xué)生提供更高層次目標(biāo)的檢測材料。在進行本課時教學(xué)評價獲取反饋信息，應(yīng)該進行及時矯正與鞏固，而為了知識鞏固的矯正性練習(xí)成了整個教學(xué)過程中第二重反饋，學(xué)生把大腦經(jīng)過編碼加工儲存的知識檢索出來，這顯然是對初次反饋的再強化。此環(huán)節(jié)針對學(xué)習(xí)結(jié)果尤其需要教師能給予學(xué)生提供有效地幫助，充分運用羅森塔爾效應(yīng)，鼓勵學(xué)生樹立信心，克服了物理難學(xué)的心理障礙。
由此可見，雙重反饋"八環(huán)節(jié)"物理課堂教學(xué)模式，環(huán)環(huán)緊扣，它的關(guān)鍵是牢固確立"以學(xué)習(xí)者為中心"，著力于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生非智力因素向智力因素轉(zhuǎn)化，此教學(xué)法的核心是"導(dǎo)學(xué)"、"導(dǎo)教"。導(dǎo)學(xué)，就是如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；導(dǎo)教，就是如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，其關(guān)鍵是兩者有機的結(jié)合。而反饋矯正則是解決學(xué)生目標(biāo)達成障礙的有效手段，通過讓學(xué)生及時知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時知道教學(xué)效果，提高了教與學(xué)雙邊活動的實效性。
其實，初中物理 "八環(huán)節(jié)" 課堂教學(xué)模式，既非固定模式，也非一成不變，它具有相對穩(wěn)定性，但它也存在動態(tài)的教學(xué)過程中，不是僵化的，教學(xué)模式的發(fā)展客觀上遵循有�；驘o�；D(zhuǎn)化。教無定法，貴在得法，在遵循課堂教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，以八步達標(biāo)規(guī)程為主線，依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境不同，優(yōu)化并形成不同情境下的變式模式，能有效指導(dǎo)于我們當(dāng)前初中物理教學(xué)實踐，以利于大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。
"自主型"物理課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是具有一定穩(wěn)定性，操作性，層次性，結(jié)構(gòu)性的穩(wěn)定共同體。筆者所提出的自主型"綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)"教學(xué)模式，較好地將學(xué)習(xí)策略與學(xué)法指導(dǎo)養(yǎng)成訓(xùn)練劃分為課前，課上，課下三個主要環(huán)節(jié)進行明確有效的操作程序。即：
課前環(huán)節(jié)，主要落實學(xué)法常規(guī)檢查，內(nèi)容包括概念過關(guān)，課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)提綱檢查，操作方法以學(xué)生自查互查為主，教師抽查為輔。
課上環(huán)節(jié)，結(jié)合物理課堂教學(xué)模式的操作規(guī)程以及學(xué)法和教法協(xié)調(diào)作用，從多層面、多方位滲透學(xué)法指導(dǎo)，主要包括
(1)前提診測環(huán)節(jié)，完成知識補償和情感激勵功能。
(2)展示目標(biāo)環(huán)節(jié)，做到“四明四不”，即“四明↓，即明確大綱要求，明確教材重點難點，明確能力培養(yǎng)訊訓(xùn)練滲透點，明確學(xué)生實際能力狀況。“四不”，即不超綱超教材，不增加教學(xué)內(nèi)容，不增加教學(xué)難度的同時不準(zhǔn)降低教學(xué)要求，降低教學(xué)質(zhì)量。怎樣解決處理"四不"矛盾，那就是，認(rèn)知目標(biāo)達成僅僅是教學(xué)要求的第一步，牢固掌握認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)，要把認(rèn)知目標(biāo)的掌握。蘊涵于加強知識應(yīng)用的訓(xùn)練當(dāng)中，以達到目標(biāo)的鞏固與內(nèi)化。檢查此操作實施效果優(yōu)劣的反饋形式是一旦發(fā)現(xiàn)能力訓(xùn)練培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué)要求。
(3)課內(nèi)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)思想是"先學(xué)后教，導(dǎo)引結(jié)合，變式訓(xùn)練，及時反饋"，其中導(dǎo)讀步驟要求“一明、二導(dǎo)、三帶”。一明，教師明確揭示教學(xué)目標(biāo)；二導(dǎo)，教師向?qū)W生展示導(dǎo)學(xué)問題和導(dǎo)學(xué)知識結(jié)構(gòu)；三帶，讓學(xué)生帶著問題，帶著教學(xué)目標(biāo)，帶著強烈好奇心、求知欲自學(xué)教材，嘗試達標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中口、腦、眼、耳等感官全部調(diào)動起來，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。導(dǎo)讀環(huán)節(jié)訓(xùn)練步驟要求粗精細(xì)三個層次，第一層次，粗讀──知結(jié)構(gòu)，掃除認(rèn)知障礙；第二層次，細(xì)讀──分層次，明確教材重難點；第三層次，精讀──能質(zhì)疑，自己能提出課本疑難。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)形式是開展小組合作教學(xué)，活動中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性與參與性。而在小組合作學(xué)習(xí)過程中的討論環(huán)節(jié)，教師注意落實“三了解、三幫助”，即了解是否有組員不參加討論，并分析原因，幫助學(xué)生能圍繞問題中心展開有效地討論；了解學(xué)生小組討論遇到的心理及認(rèn)知障礙，幫助學(xué)生知識補救，予以心理疏導(dǎo)；了解小組討論的學(xué)生思維信息，情感氛圍，幫助激活小組討論氣氛。學(xué)生在討論中能力達標(biāo)訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)方面要求達到“四會”，即會傾聽，不打斷別人說話；會組織，能歸納別人觀點，討論有序，并做發(fā)言，；會遷移，能把討論問題的解決方法遷移到解決相關(guān)問題上；會質(zhì)疑，能圍繞中心討論，提出疑難問題。
(4)強化訓(xùn)練，反饋矯正環(huán)節(jié)，注意把學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)放在學(xué)生最近區(qū)記憶、儲存和再現(xiàn)。在強化訓(xùn)練及反饋測評時以“低起點，小坡度，大密度，多活動，快反饋，強矯正“為指導(dǎo)思想，尤其是在反饋環(huán)節(jié)應(yīng)做到"四性"即針對性、及時性、層次性、有效性。而在矯正環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)困難生輔導(dǎo)補救工作做到“五優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表揚學(xué)困生；上課優(yōu)先提問學(xué)困生；座位編排優(yōu)先學(xué)困生；優(yōu)先家訪學(xué)困生。
課下環(huán)節(jié)，包括作業(yè)分類、分層ＡＢＣ布置、分類要求，分層評價。作業(yè)要求書寫“每課一得”，內(nèi)容包括每節(jié)課認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自己的疑難與質(zhì)疑，對教師的教學(xué)評價三方面。章節(jié)結(jié)束完成章節(jié)或單元知識結(jié)構(gòu)歸納整理，形成知識，達到知識的同化與重組。在單元形成性測試后，運用統(tǒng)計學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)分的概念和思想，指導(dǎo)學(xué)生在完成“個人學(xué)習(xí)質(zhì)量ＴＱＣ質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)曲線”繪制后，還進行全班性集體試卷自評、小組講評試卷，并做試卷質(zhì)量分析和學(xué)習(xí)階段小結(jié)，其中試卷質(zhì)量分析包括錯誤題型、錯誤原因、矯正措施，心理成功方面；學(xué)習(xí)階段小結(jié)包括學(xué)習(xí)常規(guī)小結(jié)，學(xué)法小結(jié)，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗小結(jié)以及下階段改進措施與方法。完成試卷自評后，學(xué)生自行歸納整章節(jié)知識明細(xì)表，以知識結(jié)構(gòu)為主線，題型分類為框架，進行知識的再次重組、同化，強化大腦中對知識結(jié)構(gòu)體系的完善與順應(yīng)。
力訓(xùn)練方面：
過一定時間的學(xué)法指導(dǎo)與物理章節(jié)知識整理與訓(xùn)練，以及作業(yè)"每課一得"的能力培養(yǎng)，學(xué)生書寫能力有了一定提高，針對學(xué)生身心特點和認(rèn)知，結(jié)合所學(xué)物理內(nèi)容開展了以下幾類活動，即：
①對學(xué)生進行物理作文寫作的方法指導(dǎo)，一般每學(xué)期開設(shè)一、二節(jié)作文寫作指導(dǎo)課，教師把圖書館中一些物理雜志給學(xué)生看，首先教會學(xué)生模仿與借鑒，同時明確物理作文通常的文體類型包括：解題方法指導(dǎo)，概念辨析，物習(xí)糾錯與質(zhì)疑，物理小制作、小發(fā)明及專題、物理學(xué)史等；第二步介紹作文寫作格式包括作題目如何選擇，小標(biāo)題結(jié)構(gòu)如何列等；第三步教師結(jié)合所學(xué)教學(xué)內(nèi)容與知識提供了十個課題，讓學(xué)生開放式選擇，學(xué)生自命題也可以，但知識范圍有限制，必須是所學(xué)章節(jié)的知識內(nèi)容，以防止學(xué)生抄襲；第四步教師收閱，篩選批改，一個個當(dāng)面矯正，重新書寫，再修改。用所學(xué)的物理知識解析生活中的物理現(xiàn)象
二安排物理攝影講座及實踐活動，活動內(nèi)容以光學(xué)為主。初二第二學(xué)期暑假可以再安排1至2次活動，不要過多，活動形式一般以三人為一小組，本活動的培養(yǎng)目標(biāo)是強化學(xué)生學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會如何交流，學(xué)會如何消費，進一步深化和理解物理概念與規(guī)律，學(xué)會運用物理知識解決生活問題的能力。我們開展的物理攝影內(nèi)容包括光、電、力、熱、機械等現(xiàn)象。內(nèi)容豐富，形式多樣。最后，經(jīng)篩選后，在全校櫥窗內(nèi)或班上評獎
③物理小制作 安排在初三年級寒假和初二暑假，其原因是學(xué)生已學(xué)的物理知識較為豐富，學(xué)習(xí)有了一定能力和知識寬度，易于進行物理小制作、小發(fā)明活動。動手小制作、小發(fā)明，形式多樣，能發(fā)揮學(xué)生想象力，本活動要求即可改裝課本實驗器材，也可以補充與課有關(guān)課外實驗，還可以把課本實驗成本低值化，總之，需要附有實驗器具改造或制作使用說明書或原理圖，99年在南京五中任教的一個班在暑假中制作了諸如"慣性"，"電磁鐵"、"大氣壓強"等幾十件小制作，此次活動學(xué)生十分踴躍，并再班級舉辦了展覽，并評選出了一批優(yōu)秀作品，在年級學(xué)生中產(chǎn)生了很大影響，活動效果很好。
④開展物理學(xué)科競賽指導(dǎo)，為了落實分類指導(dǎo)分層遞進教學(xué)策略。在初二其中前結(jié)合數(shù)學(xué)單元測驗成績及物理平時成績，開始落實組建物理競賽隊員的選拔及輔導(dǎo)工作，競賽輔導(dǎo)要求做到"四好"即選好學(xué)生，排好計劃，找好資料，定好老師，從而保證有條不紊的執(zhí)行。其中輔導(dǎo)重點著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合實踐能力，。
⑤開展物理課外綜合實踐活動。其知識內(nèi)容包括初中物理研究性學(xué)習(xí)活動、課外調(diào)查、社會實踐等活動。我們以初中物理課本為知識基礎(chǔ)，滲透物理方法與科學(xué)史的講授，以日常生活中和物理學(xué)習(xí)中存在的問題為基礎(chǔ)，開展類似科學(xué)研究的專題研究活動。如"自行車上的力學(xué)問題"，"城市的噪音污染成因和防治方法研究"，"保溫瓶的保溫性能與水的深度關(guān)系"，"運動中的力學(xué)問題研究"以及以"生活用電"為主題，開展了"家庭電路"的主題式研究性學(xué)習(xí)活動，該活動學(xué)生參與性強，學(xué)習(xí)興趣高，給學(xué)生留下了終身難忘的印象。
另外，為了進一步落實學(xué)生自主自結(jié)歸納能力培養(yǎng)與提高，以"大循環(huán)，小步子，快反饋，重能力，倡自學(xué)"為指導(dǎo)思想，同時為克服遺忘規(guī)律，在初二寒假安排了學(xué)生重新整理1-6章節(jié)知識明細(xì)表，便于復(fù)習(xí)知識，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，同時預(yù)習(xí)整理《第一冊物理》書7-14章知識結(jié)構(gòu)。初二的"知識明細(xì)表"一般供初三上復(fù)習(xí)課時供每個同桌抽簽做，互批互改，另外，在初二升初三的暑假，要求學(xué)生預(yù)習(xí)整理初三物理1-13章知識結(jié)構(gòu)并完成課后練習(xí)，實踐表明此類學(xué)生完全有能力勝任，另外，為了便于學(xué)生精力集中預(yù)習(xí)與整理，不另外布置其他物理暑假作業(yè)，并完成一篇物理作文。
總之，教學(xué)有法而無定法，在提倡教育的今天，“自主型”教學(xué)適應(yīng)教學(xué)需要，是師生雙邊活動的重要體現(xiàn)，是物理教學(xué)的最佳方法之一。
【淺析初中物理自主型課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)策略與學(xué)法指導(dǎo)】相關(guān)文章：
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