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試論電大院校物理教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)方法
論文關(guān)鍵詞:廣播大學(xué) 大學(xué) 教學(xué)改革
論文摘要:廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程內(nèi)容缺少了許多擴(kuò)展性和前沿性的內(nèi)容,課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞,學(xué)生課后自學(xué)困難,難以掌握對知識的實(shí)際應(yīng)用,從而難以發(fā)揮物在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,創(chuàng)新能力方面的作用。針對這個問題,本文對物理教材內(nèi)容選取和教學(xué)活動上提出了必要的措施。
廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程所選物理知識必須要有體系,概念、規(guī)律間的體系就是教材中的知識體系,它雖然不是完整的物理知識結(jié)構(gòu),但卻是物理知識結(jié)構(gòu)中的核心部分,是進(jìn)一步理解完整知識結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律間的邏輯體系,就是要弄清各個基本概念和規(guī)律在一個整體中以何種方式結(jié)合起來的,并在基本知識體系中占據(jù)什么地位,它們怎樣決定著知識整體的功能。
一、廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理內(nèi)容選擇
(一)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)板塊
由于物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛,內(nèi)容十分豐富,而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性,因而學(xué)習(xí)中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容,不會影響整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這與學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學(xué)物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地講授,如機(jī)電系各專業(yè)可以選擇力學(xué)、電學(xué)作為講解內(nèi)容;生物工程類的專業(yè)重點(diǎn)介紹熱學(xué)、熱力學(xué)、液體、流體等部分內(nèi)容。
(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)
選擇了物理教學(xué)板塊后,還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重,克服學(xué)科本位,刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要,但從專業(yè)角度來說卻是不實(shí)用、相關(guān)性不強(qiáng)的內(nèi)容,為了避免專業(yè)上需要的可能沒教,物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn),所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí),可請專業(yè)課教師提建議,讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識點(diǎn)是他們專業(yè)迫切需要的知識,在他們建議下制定課程計(jì)劃,制定后還請他們修改。同時(shí)大學(xué)物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,了解專業(yè)的教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況,了解學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專業(yè)方向。在制定課程計(jì)劃時(shí)還要注意的是既要考慮專業(yè)需要,又要考慮學(xué)科需要;既要考慮物理知識的“實(shí)用、夠用、管用”,又要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要。
二、電大類院校大學(xué)物理教學(xué)對策
(一)大學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)物理的銜接
大學(xué)物理在力學(xué)部分的重點(diǎn)應(yīng)放在教會學(xué)生用微積分和向量來解決物理學(xué)問題上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)問題,利用微積分的方法來推導(dǎo)出他們早已熟悉的動量守恒、能量守恒等定律。這樣,不僅大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,而且使學(xué)生清楚了解到大學(xué)物理力學(xué)課程中的新任務(wù),也使他們對力學(xué)分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達(dá)物理概念和規(guī)律,既簡潔,又表示了大小及方向,但開始學(xué)生不太習(xí)慣,要使學(xué)生逐步適應(yīng)。
中學(xué)物理以研究簡單特殊基本運(yùn)動為主,用初等數(shù)學(xué)描述分析物理問題;大學(xué)物理以研究復(fù)雜一般運(yùn)動為主,抽象性加深,用高等數(shù)學(xué)微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學(xué)物理雖然上了一個層次,但是我們要將比較復(fù)雜的問題最終轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的比較簡單的問題,這個轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的,教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào),使其在學(xué)生頭腦中不斷強(qiáng)化。例如我們求非勻強(qiáng)電場中的兩點(diǎn)的電勢差,雖然是用微積分來算,但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認(rèn)為是勻強(qiáng)電場,根據(jù)勻強(qiáng)電場與電勢差的關(guān)系求出這個小范圍的電勢差,然后求出兩點(diǎn)間的電勢差,微積分思想就是這個思想的體現(xiàn)。再如矢量,研究物理矢量時(shí),還是將矢量在坐標(biāo)系通過分解成我們比較熟悉的標(biāo)量來解決的。
(二)關(guān)注物理學(xué)與專業(yè)交叉的前沿動態(tài)
講每個基本概念時(shí)可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識的應(yīng)用或介紹一些前沿的知識,使教學(xué)內(nèi)容能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的激情。如講磁場時(shí),可以講霍爾效應(yīng)測磁場,磁性在信息存儲方面的應(yīng)用,巨磁阻效應(yīng)在硬讀取硬盤信息上的應(yīng)用等等。還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向,以科技快餐的方式充實(shí)到課程內(nèi)容中,開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應(yīng)用》這段視頻,在五分鐘不到的時(shí)間里,通過動畫形式演示了激光的原理,以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性,以及激光在照排印刷、激光手術(shù)治療、激光準(zhǔn)直、激光切割等方面應(yīng)用的內(nèi)容。要選擇一些與大學(xué)物理內(nèi)容自然連接,學(xué)生能夠理解和接受,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主干過程和主要結(jié)論,突出其中蘊(yùn)含的物理學(xué)新思想、新方法,突出介紹成果的現(xiàn)實(shí)意義和科研意義。在教學(xué)“度”的把握方面,應(yīng)以介紹和滲透為主,注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導(dǎo)和超出學(xué)生數(shù)學(xué)水平的結(jié)論介紹。
(三)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)
目前有大部分學(xué)生不參加物理學(xué)科的高考,使得大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊的嚴(yán)重現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學(xué)物理內(nèi)容時(shí),教師需要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的中學(xué)物理內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,高等數(shù)學(xué)知識還不具備,即便學(xué)完了微積分,在物理上建立數(shù)學(xué)模型還是有一定困難,所以理解微積分思想,熟練運(yùn)用微積分方法來分析物理對象應(yīng)用要貫穿在物理教學(xué)的整個過程中。
三、結(jié)語
選取與專業(yè)聯(lián)系緊密,有結(jié)構(gòu)的知識體系,作為教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)把物理學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合�？茖W(xué)合理取舍內(nèi)容、安排教學(xué),爭取在少學(xué)時(shí)的情況下保證教學(xué)內(nèi)容的深廣度,發(fā)揮大學(xué)物理的基礎(chǔ)作用,實(shí)現(xiàn)高等的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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