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新課改下物理學(xué)習(xí)探析
中學(xué)物理新課程的許多新理念，體現(xiàn)了中學(xué)物理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向。行走于新課程之中，是一種責(zé)任，更是一種使命，選擇了它，就應(yīng)義無(wú)返顧，勇往直前。下面是小編搜集整理的新課改下物理學(xué)習(xí)探析的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新課改的成敗決定著我國(guó)教育的命運(yùn)，影響著我國(guó)一代人的發(fā)展，影響著我國(guó)綜合國(guó)力的提升。新課程物理教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。
關(guān)鍵字：新課程、物理、教、探究
新課程改革下的物理教學(xué)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出了必須以學(xué)生發(fā)展為主，，以物理學(xué)知識(shí)體系為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)個(gè)性，形成特長(zhǎng)的目的。新課程改革下的物理教學(xué)其功能不僅傳授知識(shí)技能，而且要使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。教師在整個(gè)教育過程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了很本性的變化。傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新課程改革的需要，教師必須接受新的課程觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、人才觀和教師觀，用新的教育觀念指導(dǎo)自己的教育工作。
一、建立良好的師生關(guān)系
古人云：親其師，信其道。在實(shí)際教學(xué)中，有這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生喜歡某一科目，相應(yīng)
與該科目任課教師關(guān)系就較好，換句話說(shuō)，學(xué)生喜歡哪位老師，相應(yīng)地也喜歡這位老師所教授的課程。良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)有效性的前提。因此，建立良好的師生關(guān)系是很有必要的，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要熱愛自己的事業(yè)，要以高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度和方法影響學(xué)生、感化學(xué)生。這是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。另外，在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，但還是需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。教師對(duì)教學(xué)工作一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑、教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠贏得學(xué)生的尊重和信賴。
二、 教師角色，構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系。
教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過程中的行為，關(guān)系到課程實(shí)施的走向及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者，知識(shí)的傳授者，疑難問題的解惑者，應(yīng)對(duì)考試的組織者。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。并且新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。換句話說(shuō)學(xué)生的“地位”可謂大大提高，學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師“專政”的對(duì)象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者。
可真要完成這種角色的轉(zhuǎn)換對(duì)相當(dāng)數(shù)量的教師來(lái)說(shuō)，可不是件容易的事，多年形成的教學(xué)方式，各種行之有效的教學(xué)方法，根深蒂固的教育思想等都將付諸東流，怎不讓人痛心疾首�？擅鎸�(duì)新課程提出的新要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)快完成由知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;由教學(xué)過程的主宰者到課堂的合作者;由大綱的執(zhí)行者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;由疑難問題的解惑者到探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色的轉(zhuǎn)變。以便構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系，因?yàn)檫@種關(guān)系，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)別差異，真正做到因材施教。
三、建立學(xué)校“實(shí)驗(yàn)器材借用制度”
平時(shí)教師的演示實(shí)驗(yàn)、課后的小實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)性習(xí)題等，有的學(xué)生會(huì)感興趣，但學(xué)生沒有親手做，心里癢癢的，總是想做做，教師應(yīng)該想辦法來(lái)滿足他們。開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，建立類似“圖書閱覽室借閱制度”的“實(shí)驗(yàn)器材借用制度”就可以滿足學(xué)生的愿望。每周利用一個(gè)課外活動(dòng)的時(shí)間或者每月拿出一到兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生拿著自己想做實(shí)驗(yàn)的清單，找實(shí)驗(yàn)教師借出實(shí)驗(yàn)儀器，自己到實(shí)驗(yàn)室去完成感興趣的實(shí)驗(yàn)。這樣讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里“自由”的徜徉，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的“家園”，讓學(xué)生自主動(dòng)腦、自己動(dòng)手來(lái)完成實(shí)驗(yàn)“自助餐”。有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自由發(fā)展。
四、教學(xué)因人而異，以理論聯(lián)系實(shí)踐
由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。如有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，而有些對(duì)基本知識(shí)和規(guī)律感悟好，對(duì)他們不采取取長(zhǎng)補(bǔ)短，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們?cè)诓煌瑢用嫔嫌兴l(fā)展，體會(huì)到成功喜悅。另外，還要充分體現(xiàn)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的理念。教學(xué)過程中我們圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，引用學(xué)生熟知的事物現(xiàn)象去分析、實(shí)驗(yàn)、探究、使用學(xué)生身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生接受起來(lái)也較容易。另外，學(xué)生歷來(lái)對(duì)高科技產(chǎn)品倍感興趣和新奇，通過它的運(yùn)用，可以提供物理現(xiàn)象、物理過程生動(dòng)的直觀的形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明、清晰的感性認(rèn)識(shí)，從而活躍學(xué)生的思維。如教學(xué)活動(dòng)中多媒體的使用;在學(xué)習(xí)溫度計(jì)時(shí)，讓學(xué)生見識(shí)見識(shí)“非典期間”用過的“紅外線測(cè)溫儀”等。
五、總結(jié)語(yǔ)
總之，中學(xué)物理新課程的許多新理念，體現(xiàn)了中學(xué)物理教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)方向。行走于新課程之中，是一種責(zé)任，更是一種使命，選擇了它，就應(yīng)義無(wú)返顧，勇往直前。只要遵循新課程所提出的要求和方法，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維必定會(huì)得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)也會(huì)全面得到提高。
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