高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索奧秘的方式與方法,也是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身實(shí)踐能力、分析能力、互助合作能力、解決問題能力的策略。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中物理是一門較為艱澀深?yuàn)W的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中都會(huì)感到學(xué)不得法，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，能夠通過生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，然而我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式往往不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)這一教學(xué)方法的實(shí)施存在嚴(yán)重偏差，但隨著新課改的提出，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有了新的發(fā)展，在實(shí)驗(yàn)過程中，更加彰顯學(xué)生主體性地位，用多元化的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，總結(jié)目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并進(jìn)一步探究?jī)?yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的策略。
關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;策略
在高中課程學(xué)習(xí)過程中，物理可以說是許多學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其抽象的理論知識(shí)、復(fù)雜的公式理論，讓學(xué)生學(xué)不得其道，教師教不得其法，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說是給物理教學(xué)提供了極大的便利，通過生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)過程讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。在新課改發(fā)展的十多年時(shí)間里，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀成為對(duì)高中物理教學(xué)的基本要求，高中物理正在逐漸改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，不再只完全依靠課本知識(shí)和教師教授，而是不斷進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法的創(chuàng)新，讓學(xué)生真正參與到物理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍處在探索階段，還存在著一些問題。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
1.對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視
我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重教師的教授以及課本知識(shí)的.學(xué)習(xí)，是純理論性的概念掌握，忽略了實(shí)驗(yàn)等側(cè)重實(shí)踐性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用，因此，許多教師往往會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)課，或是不讓學(xué)生參與，只有教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)方面的題目，一些教師讓學(xué)生以單純的記憶背誦應(yīng)對(duì)。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)往往是一知半解，而實(shí)驗(yàn)方面的操作能力和探究能力更是完全缺失，這樣不利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主體性地位被忽視，難以形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度。
2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化
目前許多教師對(duì)于物理學(xué)習(xí)的理解仍然脫離不了應(yīng)試教育的束縛，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師往往只重視高考要求范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而忽略了其他一些有利于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)物理的實(shí)驗(yàn)。除此之外，許多教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，刻板地按照課本要求進(jìn)行，缺乏靈活性、創(chuàng)新性，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生雖然在實(shí)驗(yàn)課能夠動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，但模式化的操作過程會(huì)讓學(xué)生感覺極其枯燥，沒有給學(xué)生留下自主探究的空間，與此同時(shí)，這種僵化的教學(xué)模式還可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)形成思維定式，扼殺了學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力。
二、優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效策略
1.改變傳統(tǒng)高中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念
只有改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視的態(tài)度，才能從根本上引起教師以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視，從而不斷創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主體性地位，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作步驟，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨(dú)立或合作探索。而教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效規(guī)范，從而讓學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)探究能力，不斷提高物理學(xué)習(xí)能力。
2.適當(dāng)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性
學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果有著重要作用，因此，適當(dāng)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極為重要的。教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意力，從而為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程做鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中物理必修一第三章的摩擦力時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示一個(gè)筷子提米的小實(shí)驗(yàn)，將適量的米倒?jié)M玻璃杯，然后用一只手將杯子里的米壓緊，從手指縫中插入一根竹筷子，再用手壓緊米，然后用手拉起筷子，這時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)杯子和米都被筷子提起來了，通過這一有趣的小實(shí)驗(yàn)，會(huì)激發(fā)出學(xué)生的求知欲和好奇心，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容摩擦力。
3.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)
教師可以將一些演示性實(shí)驗(yàn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，提供學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以真正參與其中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在動(dòng)手操作中更好地了解實(shí)驗(yàn)過程，理解物理規(guī)律，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力�？偠灾咧形锢韺�(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過程中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，并不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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