久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

時間:2024-08-16 07:23:57 物理畢業(yè)論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

  微課是一種新的教學(xué)模式,它是以教學(xué)視頻為載體,圍繞某一個知識點,進行教學(xué)設(shè)計而開展的教學(xué)活動。微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué),其主要特征表現(xiàn)為"主題突出,指向明確;資源多樣,情境真實;短小精悍,使用方便。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。

微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

  摘要:微課是信息化時代教育領(lǐng)域的新產(chǎn)物,具有時間短、主題突出、資源容量小、精致教學(xué)設(shè)計等特點。農(nóng)村初中物理教學(xué)受學(xué)生特點和教學(xué)條件的限制,教學(xué)質(zhì)量有待提高,在重要知識點、實驗課和習(xí)題課中,適當(dāng)使用微課,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進自主學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。

  關(guān)鍵詞:微課;農(nóng)村;初中物理教學(xué)

  一、微課的概念與特點

  (一)微課的概念微課,是指一種以微型教學(xué)視頻為主要載體,在課內(nèi)外圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或技能(如實驗、任務(wù)等)而精心設(shè)計的一種短小精悍的、可視化的數(shù)字學(xué)習(xí)資源。

  (二)微課的主要特點

  1.時間短:微課時長一般控制在10分鐘以內(nèi),符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律,適合使用碎片化時間自主學(xué)習(xí)。

  2.主題突出:一般針對某個小知識點或技能點進行微型化和針對性教學(xué)。

  3.資源容量。何⒄n及其配套輔助資源一般不超過幾十兆,以流媒體格式的微視頻為主要表現(xiàn)形式,可在線觀摩學(xué)習(xí),又可以下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機、平板電腦、MP4)上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí);也很適合教師的觀摩、評課和反思。

  4.精致教學(xué)設(shè)計:微課選取的教學(xué)內(nèi)容主題突出,以教學(xué)視頻為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和教學(xué)評價等。

  5.配套相關(guān)材料:微課的核心組成資源是微課教學(xué)視頻,同時還配套有教學(xué)任務(wù)單,微教案、微課件,微習(xí)題、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性資源,它們以一定的關(guān)系和呈現(xiàn)方式構(gòu)成了一個主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。

  二、微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的可行性

  (一)農(nóng)村初中物理教學(xué)的特點

  農(nóng)村初中差生多,多數(shù)學(xué)生喜歡上網(wǎng),家長都希望在網(wǎng)絡(luò)上有課例片段教學(xué),能更好地督促子女學(xué)習(xí)。另外,農(nóng)村初中一般都有寄宿生,有晚自習(xí)時間可集中自學(xué)。初中物理有很多概念性和抽象性知識,在農(nóng)村地區(qū),受教學(xué)設(shè)備和場地限制,教師往往直接給學(xué)生陳述概念,沒有完整的思維過程或演示,學(xué)生難以理解;經(jīng)驗豐富的老師會以實驗探究或演示的方式講解概念,這種教學(xué)方法雖然效果較好,但受時間限制,不能將所有概念都進行演示,也不能反復(fù)在課堂演示。學(xué)生沒有牢固認(rèn)識掌握基本概念,會對課程失去興趣和信心。如果能把抽象的物理知識結(jié)合演示,通過微課形式向?qū)W生傳達,直觀具體,且學(xué)生可反復(fù)觀看,不受時空限制。

  (二)微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的可行性

  1.制作方便微課的主要制作方法有拍攝式、錄屏式和軟件輸出式。拍攝式微課即使用外部攝錄設(shè)備(手機、數(shù)碼相機、DV攝像機、攝像頭)對教師及講解內(nèi)容、操作演示等真實情境攝制教學(xué)視頻錄屏式微課:使用錄屏軟件,同步錄制教師對著電腦屏幕講解和演示,錄制內(nèi)容包括聲音、教師頭像、手寫演示、PPT和word內(nèi)容、實驗操作演示過程等。常用的錄屏軟件有Screencast、CamtasiaStudio和屏幕錄像專家等。軟件輸出式微課:運用專業(yè)的視頻制作軟件,通過腳本設(shè)計和技術(shù)合成后輸出教學(xué)視頻短片。常用的軟件有:Flash、QQ影音、Gif動畫等。也可將上述三種方式結(jié)合應(yīng)用,制作成混合式微課。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師年齡偏大,接觸網(wǎng)絡(luò)時間少,電腦操作不夠熟練,擔(dān)心微課制作門檻高。從微課的制作方法看,對硬件要求不高、專業(yè)性要求也較低,尤其是拍攝式微課,擁有一臺像素較高的拍照手機即可完成,也無需進行繁雜的后期制作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中教師可以考慮以拍攝式微課為主,嘗試錄屏式和軟件輸出式微課。

  2.學(xué)校硬件配套完善目前,在普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),平均3-5名教師能有一臺辦公電腦,并有網(wǎng)絡(luò)配套,在發(fā)達地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),每名教師都有個人辦公電腦。很多普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有多媒體教室配套,這就為微課的制作和使用提供了極大的便利,同時也方便老師們加強合作交流,共同制作,提高微課的制作水平。

  3.學(xué)生使用方便很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生家中都有電腦,學(xué)生自己還有智能手機。除了在集中教學(xué)時間播放微課外,學(xué)生也可拷貝或下載微課資源,在課外時間也可以方便的查看微課。將零散時間運用起來,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

  (一)微課配教學(xué)任務(wù)單,促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)

  教學(xué)任務(wù)單也叫導(dǎo)學(xué)案,即一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么,教學(xué)的重點和難點是什么。教師可以把第二天的教學(xué)任務(wù)單在授課后播放,讓學(xué)生了解下一節(jié)課的主要內(nèi)容和重難點,并做好課前預(yù)習(xí)。初中物理有很多全新的、抽象化的概念,需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)才能提高課堂教學(xué)效率。但很多學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的重點和難點是什么,預(yù)習(xí)的針對性并不強。一張教學(xué)任務(wù)單上的重、難點可提前制作成微課,在學(xué)生晚自習(xí)時通過多媒體讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二天課堂教學(xué)時,教師可考察自學(xué)情況,了解學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)解決了哪些問題,這樣可以大大節(jié)約課堂教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加有針對性,聽課質(zhì)量相應(yīng)提高。

  (二)重要理論知識,安排講授型微課

  初中物理教學(xué)中,有一些重要理論知識難以進行現(xiàn)場演示,如光的直線傳播、漫反射、物體的運動、內(nèi)燃機的工作過程等,可將這些內(nèi)容用PPT展示或者制作成微視頻,反復(fù)演示,學(xué)生更容易理解。如在講解光的直線傳播時,以前筆者使用傳統(tǒng)講解法,完全依靠引導(dǎo)、圖示和學(xué)生想象。后來,筆者在實驗室和家中使用簡易器材做了小實驗,并用手機錄制了微視頻,邊播放邊講解,收到了很好的教學(xué)效果。

  (三)實驗型微課可以解決實驗設(shè)備緊缺難題

  物理教學(xué)中,實驗課能夠讓學(xué)生直觀感受、實際體驗,教學(xué)效果顯著。但農(nóng)村初中物理教學(xué)中存在著“大班級,少器材”的問題,一次實驗課,學(xué)生不能全員參與,或者由于實驗室較大,學(xué)生難以近距離觀看教師的操作演示過程。如果能夠?qū)⒗蠋煹膶嶒灢僮鬟^程制作成微課,或?qū)嶒炛械年P(guān)鍵環(huán)節(jié)制作成微課,可極大的提高實驗課的課堂效率。

  (四)對典型例題、易錯題,制作解題型微課

  初中物理學(xué)習(xí)中,大量練習(xí)對學(xué)生鞏固知識、應(yīng)付考試非常關(guān)鍵,但教學(xué)課時有限,習(xí)題課安排緊湊,且以老師講解和在黑板演示為主,如果當(dāng)時不能理解,即使學(xué)生做了筆記,也只能看到結(jié)果,難以感受老師的思維變化過程和解題思路。另外,有些學(xué)生性格內(nèi)向膽小,不敢向老師提問?梢葬槍Φ湫屠}、易錯題和考點制作解題型微課,重點在分析解題思路和展示推理演算過程。制作解題型微課的前期,教師可能比較辛苦,但是資源可以重復(fù)利用,有利于學(xué)生獨立復(fù)習(xí)。

  (五)對生活趣味物理,制作拓展型微課

  物理與實際生活息息相關(guān),為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,探索生活中的物理知識和現(xiàn)象,將物理知識應(yīng)用于實踐中,可針對常見的物理現(xiàn)象或操作制作拓展型微課。如筆者就將拆換家庭墻面開關(guān)、凸透鏡焦點點燃火柴、iTV機頂盒紅外線接口導(dǎo)出等實物實驗或生活實踐制作成微課,鼓勵學(xué)生拓展學(xué)習(xí),參照實踐,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了他們的動手能力。

  (六)設(shè)計物理微課應(yīng)注意的問題

  很多教師在設(shè)計微課時,還沒有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,往往把微課設(shè)計成了小課件,沒有掌握學(xué)生到底需要什么形式的微課。不管是將微課用于學(xué)生課外復(fù)習(xí)、用于課堂講授新知識、或是用于拓展教學(xué),都需要明確以下幾點:第一,微課的使用對象是學(xué)生,不是老師;要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式,并根據(jù)學(xué)生的思路開展教學(xué)。第二,微課的主要使用時間是課外,不是課內(nèi);微課雖可用于課堂講授新知識,但微課主要用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)查漏補缺、或是拓展學(xué)習(xí),因此主要使用時間是在課外或自習(xí)時間。第三,微課的使用地點一般在家里、宿舍,不是教室。微課作為一種提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生看不看、看多久,教師無法把控。因此,微課想要達到理想的使用效果,必須要滿足兩個基本條件:有用和有趣,否則無法有效維持學(xué)生的注意力。所以,微課設(shè)計的核心原則必須是以學(xué)生為中心。

  四、微課在農(nóng)村初中應(yīng)用的思考

  (一)加強培訓(xùn),提高教師微課制作能力

  農(nóng)村初中教師平均年齡較大,接觸網(wǎng)絡(luò)少,很多老師對“微課”一無所知,心理上對新生事物本能抗拒。這就需要教育部門加強對農(nóng)村骨干教師和中青年教師的微課培訓(xùn),讓教師認(rèn)識微課,學(xué)習(xí)微課的制作方法,提高教師的微課制作能力。為了檢驗培訓(xùn)效果,可以組織校內(nèi)或地區(qū)的微課制作大賽,促進教師在制作中學(xué)習(xí)提高。

  (二)團隊合作,創(chuàng)建課程微課庫

  1個老師的時間和能力畢竟有限,可以以教研組為單位,分工制作,形成課程微課庫。讓教師“術(shù)業(yè)有專攻”,每名老師負責(zé)自己最擅長的教學(xué)內(nèi)容的微課制作,每學(xué)年安排一部分微課制作任務(wù),經(jīng)過積累,可逐步形成精品化的課程微課庫。

  (三)建設(shè)微課點播網(wǎng)站

  如果微課僅僅依靠教師課堂集中教學(xué)時播放和學(xué)生分散下載學(xué)習(xí),難以體現(xiàn)微課傳播方便、移動學(xué)習(xí)的特點。在制作和積累微課資源的同時,也要注重微課點播網(wǎng)站的建設(shè)?煽紤]在校園內(nèi)網(wǎng)建設(shè)專門的微課點播網(wǎng)站,按教材章節(jié)列表管理和點播。同時,學(xué)校可考慮在晚自習(xí)時開放計算機室使用,讓學(xué)生能夠積極自主學(xué)習(xí),減少空閑時間浪費。

  (四)開發(fā)信息反饋平臺

  學(xué)生看完微課后,有交流和討論的需要,同時教師也想掌握學(xué)生的掌握和意見反饋。學(xué)?煽紤]建設(shè)專門的信息反饋平臺。如可以在平臺上布置在線檢測題,檢查學(xué)生的掌握情況。平臺自動把數(shù)據(jù)反饋給老師,老師通過對數(shù)據(jù)的觀察,了解學(xué)生學(xué)習(xí)微課之后,哪些地方不太明白,在討論時再重點講解。微課從微處著手,短小精悍,為學(xué)生的個性化自主高效學(xué)習(xí)提供了一種新型的學(xué)習(xí)方式。微課在推動教育信息化普及的同時,也潛移默化的影響著傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師應(yīng)與時俱進,積極適應(yīng),相信微課在初中教學(xué)中,會得到更廣泛的應(yīng)用。

  參考文獻

  [1]胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(10):61-65.

  [2]吳文彪.淺議“翻轉(zhuǎn)課堂”之微課在農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)中的運用[J].黑龍江教育:理論與實踐,2015(2):49-50.

  [3]許建軍.淺談微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究:初中版,2016,23(2):65-65.

【微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章:

微課在初中物理實驗中的應(yīng)用論文11-13

初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文05-21

初中歷史教學(xué)中微課應(yīng)用分析12-12

初中英語教學(xué)中微課的應(yīng)用11-17

合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用03-15

淺談類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用12-02

初中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文(大全15篇)05-21

微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索12-03

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析11-16