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高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探討
學(xué)習(xí)物理要深刻理解物理概念;定義、定理、定律等.不僅要知道表達形式,還要知道他們得出過程,物理意義,運用條件,適用范圍,以及相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著我國教育體制的改革，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為重點教學(xué)目標(biāo)之一。高中物理是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)科，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的促進作用。本文將針對目前高中物理教學(xué)中存在的問題，探討物理教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施。
關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);創(chuàng)新能力
一、目前高中物理教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生興趣低，師生互動少
高中物理是比較難學(xué)的一門學(xué)科，很多學(xué)生對學(xué)物理感到力不從心，對一些概念、定理及重要定律的不理解、模棱兩可，導(dǎo)致學(xué)生不會做題或是做不好題，長期以往學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，成績無法提高，學(xué)習(xí)情緒也很低落，因此學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至是失去了學(xué)習(xí)物理的信心和熱情。另外，在教學(xué)過程中，老師只顧著講授知識，與學(xué)生的互動極少，這樣學(xué)生只能被動地接收知識，而不能真正的理解、消化知識。
2.教學(xué)方式單一，教學(xué)設(shè)計不嚴(yán)謹(jǐn)
目前我國高中的物理教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，即老師在課堂上講，學(xué)生在下面被動的聽，實驗也都是老師在上面進行演示，學(xué)生自己動手操作的機會很少。此外，高中物理教學(xué)的教學(xué)設(shè)計也不嚴(yán)謹(jǐn)，很多高中物理教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候，并沒有仔細、全面的分析整個教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，也沒有明確地把握教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在聽課的時候不能理解教師所講的內(nèi)容。
3.重理論輕實踐，實驗室設(shè)備缺乏
在我國目前的高中物理教學(xué)中，重理論輕實踐的現(xiàn)象普遍存在，很多學(xué)校都不夠重視物理教學(xué)的實驗，實驗課時很少，實驗室的設(shè)備也很匱乏。教師更是只關(guān)心考試考什么，學(xué)生的考試成績分?jǐn)?shù)的高低，而很少關(guān)注學(xué)生做了什么，學(xué)會了什么，實踐能力怎么樣。在上實驗課的時候，學(xué)生都是按照書本上的實驗步驟進行操作，然后記錄幾個數(shù)據(jù)就算完成了實驗，此外學(xué)生草率完成、亂造實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的現(xiàn)象也不少。實驗室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，但是由于學(xué)校和老師對實驗的不重視，扼殺了學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的積極性和好奇求知欲，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更加不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、高中物理教學(xué)中促進學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)措施
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的互動
首先，要使學(xué)生從心理上減少對物理學(xué)習(xí)的畏懼感，這是很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一大障礙，初中到高中，物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容依舊是力、熱、光、電、磁五大方面，但是在學(xué)習(xí)深度上有了很大的跨越，加大了學(xué)好物理的難度，也讓很多學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感，因此教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，在課堂上增加與學(xué)生的互動，盡量讓學(xué)生理解自己所講的內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)“原子”這部分的內(nèi)容時，課本上對原子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)有很多理論的描述，但是對原子其它方面的知識。如原子是怎樣被人類發(fā)現(xiàn)的，并沒有闡述。因此，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等手段去查閱相關(guān)知識，并鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)針對自己查閱的資料自主展開探討。另外，教師還應(yīng)注意及時對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行反饋，鼓勵學(xué)生提出不懂的地方并耐心給予解答，以便于學(xué)生理解、消化知識。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重教學(xué)設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)度
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生只是被動地接收知識，而要讓學(xué)生變被動為主動，主動去思考、探索。物理概念及定理都是起源于現(xiàn)實的物理現(xiàn)象和生活實例，因此在教學(xué)過程中，教師可以通過具體的生活實例讓學(xué)生對物理概念產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，以獲得理性的認(rèn)知。例如：在講“加速度”這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生舉例說明：火車發(fā)動時，其速度從零提升到數(shù)十米每秒往往需要好幾分鐘，同樣的，汽車提到相同的速度僅僅只需要幾秒鐘。通過這種對比讓學(xué)生感受到不同的物體做相同的變速運動，其速度改變的快慢是有區(qū)別的，這種速度改變的快慢即是加速度。在講“曲線運動”這一節(jié)的內(nèi)容時，讓學(xué)生積極舉出日常生活中的一些關(guān)于曲線運動的事例，然后再用小球做實驗，從手中平拋出小球，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察小球的運動并思考總結(jié)曲線運動的規(guī)律。這樣通過舉實例的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生更好地理解知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.注重學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)，完善實驗室設(shè)備
實驗室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地，實驗學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生更好地理解物理概念，還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，因此，學(xué)校和教師應(yīng)充分注重學(xué)生實驗的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)增加學(xué)生的實驗課時，還要及時完善物理實驗室的設(shè)備，以給學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己“重理論，輕實踐”的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生的實際動手能力以及學(xué)生學(xué)到了什么。在進行實驗課的教學(xué)時，教師應(yīng)積極指導(dǎo)、督促學(xué)生高質(zhì)量的完成實驗，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在進行“驗證機械能守恒定律”的實驗時，教師應(yīng)提醒學(xué)生實驗的注意事項，在滿足物體自由下落的條件下進行實驗。讓學(xué)生多做幾次實驗，并記錄每次實驗的數(shù)據(jù)，保留每組實驗打點計時器的紙帶，以便于實驗的分析和計算。然后分組讓學(xué)生進行討論，發(fā)表自己的觀點。在做“磁生電”的實驗時，讓學(xué)生自己動手操作，并引導(dǎo)學(xué)生探索電能否生磁。這樣，學(xué)生通過自己實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
結(jié)束語
通過上述我們可以知道，物理學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也應(yīng)順應(yīng)教育改革的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、探究性學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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