初中物理德育論文
在初中物理教學中滲透德育教育，是學生全面發(fā)展的需要。小編收集了初中物理德育論文，歡迎閱讀。
初中物理德育論文【一】
在初中物理教學中滲透德育教育可以對學生進行愛國教育、培養(yǎng)學生的團隊合作意識以及科學探索精神，讓學生領悟及運用辯證唯物主義觀點。然而在初中物理教學中如何滲透德育教育呢？我認為應該從以下幾個方面進行。
一、在物理學史的教學中，滲透德育教育
在初中物理教材中有很多物理學史的內容可以對學生進行德育教育。例如，在學習歐姆定律時，介紹歐姆對科學的執(zhí)著，歐姆在非常艱難的條件下，做了大量的探究實驗，找到電流與電壓、電阻的定量關系；在學習電流的單位時，介紹安培進行科學研究時的專注精神，讓學生對電流的單位－安培印象更深刻；在學習電磁感應現象時，介紹英國物理學家法拉第，經過十年多的探索實驗，發(fā)現了磁場產生電流的條件和規(guī)律，進一步揭示電現象和磁現象之間的聯(lián)系，確立了電磁感應定律，為電能的開放和利用做出了巨大的貢獻；在學習能源的開發(fā)和利用時，講解環(huán)境污染給人們生活帶來的危害，使學生認識環(huán)境保護的重要意義，從而對學生進行保護環(huán)境、減少污染、節(jié)約能源的教育。這些事跡會使學生受到強烈的感染。
二、在物理實驗的教學中，滲透德育教育
當今世界需要精英努力，但更需要團隊合作。粒子加速器、火箭、航天飛機、空間站之類的項目，單憑精英們單打獨斗是不可能完成的，一個成功的項目離不開團隊合作。當前初中物理實驗教學，基于實驗器材及實驗探究教學模式的考量，都是通過學生分組完成實驗的，因此，可以借助物理實驗活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。在教師的課堂演示實驗中，邀請學生參與，讓學生在實驗操作中感覺到自己的作用，讓他們意識到教師的演示實驗也需要他們共同參與，從而激發(fā)學生參與實驗的興趣，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識。很多物理結論都是建立在對物理實驗現象的分析與總結基礎上的。教學中可利用對實驗結論的探討，讓學生深刻認識到團隊合作的重要性，團隊合作得出的成果要比個人努力所得出的結果更完整更接近真相。學生參與討論過的實驗結論，遠比個人默寫背誦更易理解與記憶，而且在參與討論的過程中更能幫助學生養(yǎng)成團隊意識。在物理實驗教學中培養(yǎng)學生的團隊意識，教會學生與他人合作，可以使學生的學習收到事半功倍的效果、更好更快地向前發(fā)展。
三、在物理概念、定律和原理的教學中，滲透德育教育
初中物理概念、定律、原理中蘊含著辯證唯物主義觀點，有很多的物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性及內在聯(lián)系的概括和總結，也是主觀和客觀的統(tǒng)一。教師不僅要把物理概念、定律和原理教給學生，而且要把思維方法教給學生，讓學生在物理學習中領悟及運用辯證唯物主義觀點。初中物理教材中的阿基米德原理、萬有引力定律、功能原理等，這些原理、定律本身就體現了認識來源于實踐的唯物主義觀點。例如，在講萬有引力定律時，告訴學生：月球繞著地球轉，月球受到地球的吸引力，地球也受到月球的吸引力，它們是既對立又統(tǒng)一的整體，通過這些知識的學習可以使學生進一步理解辯證唯物主義中既對立又統(tǒng)一的觀點；再比如，在學習生活用電時，告訴學生電能的開發(fā)和利用給人類的生活帶來了很大的方便，但是如果不注意安全用電，也會給人類帶來危害；在學習核能時，告訴學生核能的開發(fā)和利用有效緩和了能源危機，同時也給環(huán)境帶來影響，從而讓學生明白：任何事物都有兩面性，既有好的方面又有不好的方面，我們要充分利用好的方面來為人類服務，同時又要盡量減少不好的方面給人類帶來危害。在物理復習課中，教師要注意挖掘物理知識之間的內在聯(lián)系，把復雜的物理知識通過幾條基本原理、定律把它們組成一個簡單明了的物理體系，指導學生復習，從而提高學生的學習效率，讓學生學得更輕松。
四、在物理實踐課中，滲透德育教育
在初中物理實踐課中，教師要注意培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，學會用物理知識解決生活和生產中的問題。例如，在學完電磁感應現象和發(fā)電機的工作原理之后，帶學生到學校附近的發(fā)電站參觀學習，把學到的理論知識與實際生產聯(lián)系起來，這樣不僅可以提高學生的學習熱情，還可以鞏固所學知識；在學了家庭電路之后，利用課余時間指導學生安裝插座、螺旋套燈座、開關以及檢修家用電器等，這樣不僅可以提高學生的動手操作能力，還可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
總之，德育教育貫穿于物理教學的始終，物理教師要充分利用教材挖掘德育素材，對學生進行德育教育，激發(fā)學生的學習熱情和愛國主義精神，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
初中物理德育論文【二】
[摘 要] 在初中物理教學中滲透德育教育，是學生全面發(fā)展的需要。在德育滲透工作中，要進行全面規(guī)劃，結合德育素材滲透德育內容；適當的德育評價，將更有助于德育滲透收到實效。
[關鍵詞] 德育滲透；總體規(guī)劃；德育類型；德育評價
德育在學校工作中居于首要地位，其目的是培養(yǎng)學生在政治上的信念、信仰，包括世界觀、價值觀，以及良好個性、社會公德�！读x務教育物理課程標準》明確指出“應注重學生的全面發(fā)展……發(fā)揮在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的重要作用�！�，“注意學科間的聯(lián)系與滲透，……逐步樹立科學的世界觀�！睘槿鎸崿F初中物理的教學任務，在物理教學工作中滲透德育，使學生全面發(fā)展。本人在平時的教學實踐中，進行了認真的實踐和探索，積累了一些經驗�，F提出幾點粗淺的認識，以拋磚引玉。
一、總體規(guī)化德育內容
在物理教學中滲透德育，要結合德育內容和素材，選取合適的方法，有機滲透，與教學融為一體，整體規(guī)化，做到有計劃、有步驟、分層次地進行。
一是規(guī)劃德育內容。如世界觀、價值觀、愛國主義、辯證唯物主義、行為習慣等，樹立科學的世界觀，培養(yǎng)崇高的人生信仰，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。
二是選取德育素材。不能德育滲透當成一種政治說教，要以德育素材為載體，讓學生感知、體驗，把德育的思想觀念滲透進去，不是把德育的條文擺出來。
三是運用德育方法。德育過程要遵守德育規(guī)律、德育原則和方法，采取學生喜聞樂見的活動形式，如實驗、討論、講座、收看電視、多媒體、掛圖、網絡等，讓學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展，讓學生在活動和交往中培養(yǎng)高尚的思想品德。
四是德育內容序列化。將教材中的德育內容和德育素材按下表進行匯總、分類，按學期整理，把德育內容分層次教學，由淺入深，逐漸讓學生理解德育內容，并內化為學生良好的品德。
二、德育類型和德育素材
1、科學人生觀和價值觀的教育
物理學家和科學世界方面的素材，教育學生在學習上謙虛謹慎，不驕不躁，同時也培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，形成科學的人生觀和價值觀--人的價值在于奉獻。如在講授“牛頓運動定律”時，可以將牛頓的一段名言給學生：“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故�！�；在講到光的傳播“我們看到了古老的.光”，從《牛郎織女》人類邀游寰宇的夢想，到今天我國“神七”問天，翟志剛神七完成出艙太空行走任務，組織學生收看電視與網絡查詢“神七”的報導，激勵學生科學探究的強烈愿望，立志獻身科學研究的偉大事業(yè)。
2、愛國主義教育
愛國主義是德育的中心內容，充分利用教材介紹我國科學成就和對世界文化的巨大貢獻，將對學生產生良好的教育效果。比如，“磁現象”中，我國古代四大發(fā)明之一的指南針—司南，東漢學者王充在《論衡》中就有記載；“地磁場”中地理兩極與地磁兩極有偏離的記述，最早在宋代沈括已有記載，比西方早400多年；“磁懸浮列車”與中國高鐵發(fā)展，目前全世界投入使用的磁懸浮只有上海，武廣高速鐵路采用動車組的高速列車，居于世界領先地位，以此增強學生的愛國熱情。另一方面也要告誡學生，我國雖在一些方面趕上或超出了世界先進水平，但在整體上離世界先進水平還有一段距離，樹立為中華崛起而讀書的意志和責任，樹立科學報國的理想。
3、辯證唯物主義教育
物理學中包含著豐富的辯證唯物主義的內容。例如：水的故事--生命的延續(xù)與工農業(yè)發(fā)展都離不開水，而工農業(yè)的發(fā)展又造成水污染等揭示了對立統(tǒng)一規(guī)律；物態(tài)變化、物體運動狀態(tài)改變等都是量變引起質變規(guī)律的實例；慣性、摩擦力、電熱的利用與防止等對人類有有害一面和有益一面，可幫助學生樹立“任何事物都是一分為二” 的辨證觀點；晶體的熔點和凝固點是物質發(fā)生熔化和凝固的關鍵點，其間滲透著量變和質變；密度、電阻深刻表明了表面現象和內在本質的關系。教師在教學中自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教材，闡明物理概念和規(guī)律，由此逐漸幫助學生建立辯證唯物主義觀點。
4、道德品質的教育
培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的興趣、性格和氣質，遵守社會公德，教材中有很多德育素材，需要教育工作者挖掘德育思想，積極引導學生。
激發(fā)學習興趣。比如，講“光的反射”，我們能看見不發(fā)光的物體，是因為物體反射的光進入了我們的眼睛，通過對比實驗以及體驗在黑夜看清自己的臉，讓學生感受到生活中樂趣和光的反射的運用。
注意環(huán)境保護。如在“干電池”、“ 防止廢電池對環(huán)境的危害”中，讓學生進一步懂得，廢舊電池等物品對環(huán)境的危害，教育學生做環(huán)保衛(wèi)士。
養(yǎng)成良好行為。如，由于噪聲嚴重影響人們的工作和生活, 在“噪聲的危害和控制”教學時,教育學生文明燃放煙花爆竹、到夜深時注意控制音響的響度等。
講文明講禮貌。如，在 講授“力的作用是相互”時，引用陶行之的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此教育學生不打人不罵人，學會與人相處、相互幫助。
三、德育滲透評價機制
為使德育滲透收到實效，教學中應有相應的評價機制，以活動、討論、講座等多種方式和方法，或者在課堂教學中穿插，或者階段性專題討論，或者結合一些地方由于工業(yè)的發(fā)展，造成了生態(tài)環(huán)境的惡化等，分析生活中的問題。通過這種種由學生參與的評價，讓學生體驗學習成功的樂趣，激勵學生真正去體驗愛國、形成良好的道德品質和科學的世界觀，使學生不僅會讀書，還且會做人。
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