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淺析高中物理創(chuàng)新教學(xué)論文7篇
第一篇：運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提高高中物理復(fù)習(xí)有效性
一、問(wèn)題提出
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是知新的過(guò)程、是補(bǔ)缺提高的過(guò)程、是系統(tǒng)化的過(guò)程。從教學(xué)角度看，復(fù)習(xí)是防止遺忘的基本方法。復(fù)習(xí)的目的，不僅是鞏固知識(shí)，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�，F(xiàn)在的物理復(fù)習(xí)教學(xué)模式一般是先進(jìn)行知識(shí)的回顧與梳理，然后利用大量習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，主要教學(xué)方式以教師講、學(xué)生聽(tīng)和練為主，如“炒飯式”、“電影式”、“堆積式”、“操練式”等。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容缺乏新鮮感、能力的不同導(dǎo)致積極性的缺失、習(xí)題難度大缺乏成就感、知識(shí)羅列缺乏聯(lián)系性，教師講解使學(xué)生缺乏思維主動(dòng)性。因此復(fù)習(xí)教學(xué)中教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，老師講得興起，學(xué)生聽(tīng)得乏味。
二、運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)高中物理的原則
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)物理學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，將物理實(shí)驗(yàn)融入復(fù)習(xí)教學(xué)是強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果的有效方法。但是復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重以下幾個(gè)原則：（1）指向性。復(fù)習(xí)教學(xué)要打破原有的章節(jié)限制，按照知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系重新組織教學(xué)，內(nèi)容多、范圍廣的復(fù)習(xí)不能平均用力，而要重難點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)就是要突破其中的重難點(diǎn)，因此要有明確的指向性。（2）趣味性。復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的積極性和課堂參與度，讓學(xué)生在趣味性的引領(lǐng)下想看、想做、想說(shuō)、想思，并且將興趣延伸到課后的探討與實(shí)踐，以強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。（3）簡(jiǎn)潔性。實(shí)驗(yàn)應(yīng)短小、簡(jiǎn)單，節(jié)約時(shí)間、取材方便，以便在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的效果。（4）拓展性。實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)思維的廣度和深度，要能夠給學(xué)生的思維“留白”。（5）關(guān)聯(lián)性。一方面實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，另一方面實(shí)驗(yàn)要關(guān)聯(lián)多個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)。
三、運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提高高中物理復(fù)習(xí)有效性
1.利用實(shí)驗(yàn)有效創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境
正如余文森老師所說(shuō)：“情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽�！眲�(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、啟迪學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要途徑，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要手段。建構(gòu)主義理論更是把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)看做是構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素中的首要因素，是學(xué)生進(jìn)行“意義構(gòu)建”的最新一步。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲癸@物理知識(shí)的形成過(guò)程和物理研究方法，因此利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境，可以更好地提高復(fù)習(xí)課的知識(shí)性與趣味性，揭示物理現(xiàn)象本質(zhì)，探究物理規(guī)律，彰顯課堂活力。如在《互感和自感》的'復(fù)習(xí)中，可以利用“千人震實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)“驚”的情境。2節(jié)干電池能夠讓10名學(xué)生同時(shí)有被電擊的感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)形成強(qiáng)烈的心理反差，激起進(jìn)一步深入研究的興趣，在復(fù)習(xí)課堂中“動(dòng)”起來(lái)；將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行融合，利用實(shí)驗(yàn)的“驚”、“險(xiǎn)”、“奇”和“趣”等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和提升思維的活躍程度，以改變物理復(fù)習(xí)單調(diào)、機(jī)械和枯燥的情況，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有效復(fù)習(xí)教學(xué)情境的方法很多，可以通過(guò)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境；通過(guò)老實(shí)驗(yàn)新做法或者新思考創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境；通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境，等等。
2.利用實(shí)驗(yàn)有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)
基礎(chǔ)知識(shí)是物理復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，落實(shí)“雙基”，打好基礎(chǔ)是學(xué)生綜合提高的前提。物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本規(guī)律等，不能單純依靠記憶，而要抓住其本質(zhì)進(jìn)行深入理解。只有深入理解，才能把握聯(lián)系從而將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并用它們解決相關(guān)的物理問(wèn)題。許多物理概念和規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)物理現(xiàn)象并通過(guò)觀察、比較、分析、綜合、歸納得出概念，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中建立和總結(jié)出來(lái)的。美國(guó)教育家戴爾指出：教育教學(xué)的最大失敗，在于使學(xué)生記住了許多普遍的法則和概念時(shí)，沒(méi)有具體經(jīng)驗(yàn)作它們的支柱。在高三物理復(fù)習(xí)中，不能就基礎(chǔ)講基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)背、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)就可以了，而是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象、過(guò)程獲得的必要的感性認(rèn)識(shí)的再現(xiàn)深入理解和構(gòu)建。而實(shí)驗(yàn)的直觀、形象恰好為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供了符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境，建立了“具體經(jīng)驗(yàn)的支柱”。如在靜電場(chǎng)復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用輝光球、氖管等器材讓學(xué)生體驗(yàn)到電場(chǎng)的特性。輝光球通電后，用手接觸輝光球的外表面，輝光球中的“閃光”將隨著手在求表面的移動(dòng)而移動(dòng)，這是由于手接觸點(diǎn)的電勢(shì)較低造成的；將氖管逐漸靠近輝光球，氖管開(kāi)始發(fā)光并逐漸變亮，這說(shuō)明輝光球外存在電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度隨著距離而發(fā)生變化，而且可以估測(cè)出氖管發(fā)光點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度。將學(xué)生已有的知識(shí)與直觀觀察相結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并加以靈活應(yīng)用。物理實(shí)驗(yàn)不僅能為學(xué)生提供生動(dòng)、鮮明的直觀形象，還能為學(xué)生提供符合認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲，融境、趣、疑、究為一體，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑。
3.利用實(shí)驗(yàn)有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)
物理復(fù)習(xí)應(yīng)以重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破為抓手，它是既是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處，又是高考考察頻率較高之處，如果重難點(diǎn)內(nèi)容長(zhǎng)期解決不了，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的心理造成影響如連接體問(wèn)題。如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)就成為高三物理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。重點(diǎn)、難點(diǎn)可以通過(guò)教師精彩而逐步深入的講解突破，但是缺乏直觀性，造成學(xué)生理解上的不足而難以達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，做好實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生突破難點(diǎn)、重點(diǎn)是非常關(guān)鍵的一步。
4.利用實(shí)驗(yàn)使知識(shí)系統(tǒng)化復(fù)習(xí)更有效
復(fù)習(xí)是要診斷和彌補(bǔ)之前課堂學(xué)習(xí)的不足，將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行重組和建構(gòu)，形成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而舉一反三、觸類(lèi)旁通。但是復(fù)習(xí)教學(xué)中只注重知識(shí)的羅列和再現(xiàn)，忽略知識(shí)之間的聯(lián)系，因此很難達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)是由圍繞著關(guān)鍵概念的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)所組成的。因此，我們倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)和重組，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。如在電磁感應(yīng)復(fù)習(xí)中，可以利用“模仿法拉第實(shí)驗(yàn)”將感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件、楞次定律、右手定則、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩類(lèi)情況等知識(shí)點(diǎn)串接來(lái)，進(jìn)行自我構(gòu)建和重組，形成“一個(gè)中心（電磁感應(yīng)現(xiàn)象）”、“兩種說(shuō)法（切割說(shuō)和磁變說(shuō)）”、“三個(gè)方面（感應(yīng)電流的條件、大小和方向）”的知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的整體把握和更深層次的理解。
四、結(jié)語(yǔ)
將物理實(shí)驗(yàn)融入復(fù)習(xí)課，是由物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律決定的。教師可以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行嘗試，通過(guò)教師的設(shè)置和引導(dǎo)，以物理實(shí)驗(yàn)為途徑，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，從而扎實(shí)有效地提升復(fù)習(xí)課的實(shí)效。
作者:王聿奎 單位:江蘇省海州高級(jí)中學(xué)
第二篇：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
一、借助多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果高中物理教師能夠有效融入多媒體技術(shù)，那么就可以把教材中比較枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形式多樣的文字、聲音、圖片以及錄像等，并且還能夠?qū)⑽锢斫滩闹械囊恍┲R(shí)原理直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于集中學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成深刻的印象。此外，利用多媒體教學(xué)，還能夠凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)更加積極地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題并展開(kāi)討論，從而極大地改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以教學(xué)《機(jī)械波》為例。在介紹橫波的形成時(shí)，如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么就只能把波形圖畫(huà)在黑板上，并特別強(qiáng)調(diào)波在傳播的時(shí)候只有振動(dòng)形式，但是介質(zhì)中的'所有質(zhì)點(diǎn)都不會(huì)隨波遷移，它們只會(huì)在各自的平衡位置附近進(jìn)行往復(fù)振動(dòng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法總會(huì)讓一些學(xué)生誤會(huì)波是介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)通過(guò)波的傳播方向上移動(dòng)產(chǎn)生的。假如教師利用多媒體設(shè)備播放flash動(dòng)畫(huà)課件，那么就可以有效地解決這些問(wèn)題，不僅給學(xué)生帶來(lái)直觀感受，還能帶給他們強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)沖擊。假設(shè)教師能夠結(jié)合波動(dòng)演示儀器，那么能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。
二、利用逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師利用逆向思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以教學(xué)《磁生電》為例，在教學(xué)時(shí)，教師可以重新向?qū)W生演示“奧斯特”實(shí)驗(yàn)，這有利于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)逆向思維。因?yàn)殡妼?dǎo)體的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，這就充分說(shuō)明電是可以生磁的。確定這一點(diǎn)之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)逆向思考：“磁是不是也可以生電？”提出這個(gè)問(wèn)題之后，由學(xué)生自主探究，在探究的過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后，教師適時(shí)作出歸納與總結(jié)，從而得出結(jié)論：閉合線路中存在一些導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中展開(kāi)切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)形成電流。在做完實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的收獲是極大的，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的興趣，而且提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，創(chuàng)新人才已經(jīng)成為我國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要資源之一，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求量越來(lái)越大�；谶@種現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師一定要重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，充分利用當(dāng)前的教學(xué)資源。這樣才能從真正意義上為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才，才能使我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中謀得發(fā)展。
作者:董廣勝 單位:河北省任丘一中南校區(qū)
第三篇：高中物理教學(xué)的思維創(chuàng)新
一、充分重視物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)直觀的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感觀認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)一步理解比較深?yuàn)W難懂的物理知識(shí)。但是在現(xiàn)如今的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材不齊全成為了阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)非常重要的因素。要知道，選擇實(shí)驗(yàn)器材的分度值和量程必須合適，這樣才能減少實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差，使實(shí)驗(yàn)更加的精準(zhǔn)。而不同的實(shí)驗(yàn)器材也會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)不一樣的效果，好的、精準(zhǔn)的器材自然就能得到更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的匱乏也為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高制造了無(wú)形的阻礙。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中最直觀,最形象的手段，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣的最好手段.同時(shí)，素質(zhì)教育的今天也要求我們培養(yǎng)學(xué)生成為有知識(shí)，懂技術(shù)，創(chuàng)新能力強(qiáng)的一代新人。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到了空前的高度，改革了過(guò)去的以書(shū)本為主,實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新意識(shí)。探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理,方法等已略有了解，學(xué)生只要按部就班地去做，基本上都能得出正確的結(jié)論。這種“照方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作熟練程度，但學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不能鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生往往知其然而不知其所以然。如果把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，情況則大不相同。探索性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)的分析，綜合各思維過(guò)程來(lái)獲取知識(shí).在實(shí)驗(yàn)前教師只要依據(jù)教學(xué)大綱要求，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能.實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槌霭l(fā)點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)課題,讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)分析、討論、研究得出實(shí)驗(yàn)方法后去做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不斷改進(jìn)直到成功。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)心領(lǐng)神會(huì)，植根腦海，形成永恒的記憶。且激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)會(huì)了研究問(wèn)題的思路和方法。
二、教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)老師與學(xué)生的對(duì)話
多年來(lái)我們一直在提倡“啟發(fā)式”、“以學(xué)生為主體”等多種理念，這些理念也早已深入人心，而新課程也正是繼承并加強(qiáng)了這些優(yōu)秀的理念提出“探究性教學(xué)”的思路，以探究為平臺(tái)加強(qiáng)師生間的對(duì)話。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的.主導(dǎo)性和主體性。而創(chuàng)設(shè)和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂(lè)之中。所以我覺(jué)得在對(duì)話中教師要注意做到：要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完�？偠灾�，我想我們此后會(huì)努力克服困難，以新課改理念為思想，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)性思考，使自己不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)自身教學(xué)風(fēng)格的形成。建立起以校為本的教學(xué)資源體系，努力在不斷的磨礪與創(chuàng)造中迎來(lái)新課改的成功。
三、掌握物理模型
物理課以物理知識(shí)為主要內(nèi)容，科學(xué)方法又滲透于物理知識(shí)中，達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。可見(jiàn)，掌握基本的科學(xué)方法是尤其重要的�？梢哉f(shuō)，中學(xué)物理中每一個(gè)模型的建立，每一個(gè)概念的抽象，每一個(gè)規(guī)律的提出，每一個(gè)公式的得到，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，每一個(gè)表格的出現(xiàn)，無(wú)不閃爍著科學(xué)方法的靈光。這一切同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要認(rèn)真地“捕捉”�？茖W(xué)的研究方法是獲取知識(shí)的門(mén)徑，知識(shí)的增長(zhǎng)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)。而能力的具備才是一個(gè)高素質(zhì)的公民，才能適應(yīng)科技化的現(xiàn)代生活。特別是當(dāng)前社會(huì)生活復(fù)雜多變，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類(lèi)知識(shí)迅猛增長(zhǎng)，同學(xué)們?nèi)绾卧谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，有限的教材里獲得更多的知識(shí)？又怎樣運(yùn)用已有的知識(shí)分析和解決社會(huì)生活中、生產(chǎn)技術(shù)中甚至科學(xué)研究中的具體問(wèn)題，成為富有創(chuàng)造才能的勞動(dòng)者呢？這要求大家在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)必須提高自己的能力。初中物理知識(shí)多是一幅精美的畫(huà)，一個(gè)很直觀的實(shí)驗(yàn)，摸得著，看得見(jiàn)，注重形象思維和定性分析。而高中不同，定律、定理的推理，概念的歸納與綜合，模型的抽象概括和理想化；這都要我們?nèi)ダ斫狻⑷ハ胂�。因此，同學(xué)們要迅速轉(zhuǎn)變思維方式，由形象思維向抽象思維過(guò)渡，在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中，迅速增加“會(huì)學(xué)”的成份，逐步在“學(xué)會(huì)”過(guò)程中“會(huì)學(xué)”起來(lái)，逐步提高自己的理解能力、推理能力、分析綜合能力，尤其是獲取知識(shí)的能力。
作者:郭平 單位:河北衡水市第十三中學(xué)
第四篇：如何創(chuàng)新高中物理教學(xué)
１把握新課標(biāo)，創(chuàng)新教育理念
新課改的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)高中物理教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自己解決問(wèn)題的能力，聯(lián)系學(xué)生的生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)的要求，折射出教師教育理念的更新。教育的改革，勢(shì)必要求教師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課改實(shí)施后，教師不斷對(duì)老師進(jìn)行了新課程理念的培訓(xùn)，只有老師將新課程理念深入自己的思想，才能在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用新理念，教育學(xué)生。
２努力扮演新角色，創(chuàng)新師生關(guān)系
課堂是教師進(jìn)行教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)中，一味追求學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，講臺(tái)就是老師的舞臺(tái)，學(xué)生僅僅是機(jī)械的記憶知識(shí)，被老師培養(yǎng)成了考試的工具。學(xué)生不敢對(duì)教師提出質(zhì)疑，認(rèn)為教師的結(jié)論一定正確，即使自己有不同意見(jiàn)，也不敢表達(dá)自己的見(jiàn)解。傳統(tǒng)課堂，教師的主導(dǎo)禁錮了學(xué)生的思想，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課改實(shí)施后，明確提出教育的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，教育要面向全體學(xué)生、面向世界、面向未來(lái)，因此，教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)進(jìn)行。學(xué)生的主體地位日益提升，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新理念轉(zhuǎn)變課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更多的開(kāi)始考慮學(xué)生的發(fā)展，圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。新型的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)展了新型的師生關(guān)系，課堂中，教師將講臺(tái)更過(guò)的轉(zhuǎn)給學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自己的想法，質(zhì)疑老師的結(jié)論，開(kāi)展合作探究和交流，師生之間、生生之間的互動(dòng)，展示了師生之間的平等、和諧。
３不斷開(kāi)辟新思路，創(chuàng)新教育方法
課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師字平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多思考、多實(shí)踐，要善于根據(jù)高中物理學(xué)科的'特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活選擇、優(yōu)化組合多種教學(xué)方法，把心的思想和方法及時(shí)融入到自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。
�。常庇蓡我贿\(yùn)用向優(yōu)化組合與綜合運(yùn)用轉(zhuǎn)化：在每一節(jié)課中，教師都必須很據(jù)教學(xué)規(guī)律，合理選擇幾種教學(xué)方法，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合。只有這樣，才能使課堂教學(xué)豐富多彩，充滿(mǎn)活力。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，既要考慮具體的教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展水平、接受能力、興趣和愛(ài)好等諸多因素。無(wú)論采用怎樣的教學(xué)方式，教師都必須以新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，能力發(fā)展了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
３．２由封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)化：隨著新一輪課程改革的不斷深入，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷問(wèn)世。積極學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，復(fù)制他人的成功做法，是促進(jìn)自己迅速提高的重要手段之一。但是，有些成功的典型案例，往往具有不可復(fù)制、無(wú)法復(fù)制的屬性，教師不能滿(mǎn)足于照搬現(xiàn)成的做法，而必須結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)方法的遷移，更重要的是，在先進(jìn)教學(xué)方式的示范和啟發(fā)下，女里創(chuàng)造適合自己和適合自己的學(xué)生的獨(dú)特的方法。
４巧妙運(yùn)用新技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講課就是一把尺子，一塊黑板，一本教材。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師手中的可利用的教學(xué)資源日益豐富。計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，多媒體的使用，帶了了物理教學(xué)手段的革新。物理學(xué)涉及很多微觀世界的實(shí)物，現(xiàn)實(shí)條件中很多無(wú)法實(shí)現(xiàn)的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，借助多媒體，展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生了解物理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，化難為易，直觀的展示物理規(guī)律，拉近學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。隨著科技的進(jìn)步，物理實(shí)驗(yàn)的技術(shù)也隨之改進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，很多物理實(shí)驗(yàn)受條件和技術(shù)的限制，都是教師在講實(shí)驗(yàn)，而新技術(shù)的運(yùn)用，使得當(dāng)今物理學(xué)實(shí)驗(yàn)很多可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自實(shí)踐，自主探究，合作交流，觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律。總之，高中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性自然學(xué)科。物理的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，教師要把握教材，充分挖掘物理學(xué)科與創(chuàng)新培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
作者:周小寧 單位:江西省樂(lè)平三中
第五篇：高中物理創(chuàng)新教學(xué)的新思考
一、分析研究高中物理學(xué)科特點(diǎn)
1.教材內(nèi)容抽象化
在物理教學(xué)過(guò)程中，要和學(xué)生分析物理學(xué)科特點(diǎn)，指出高中物理內(nèi)容是對(duì)初中物理知識(shí)的深化和拓展，內(nèi)容多是通過(guò)抽象物理知識(shí)的高度概括、邏輯思維的推理來(lái)說(shuō)明物理知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律。
2.教材內(nèi)容多且難
高中物理教材內(nèi)容相對(duì)于初中部分來(lái)說(shuō)不但復(fù)雜、抽象，而且各部分知識(shí)相互聯(lián)系，連貫性較強(qiáng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有知識(shí)難懂的感覺(jué)，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心理上的畏懼感。
3.教材內(nèi)容的結(jié)合具有多面性
到了高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)要結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)同步進(jìn)行，用其他學(xué)科知識(shí)來(lái)詮釋物理知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用已知知識(shí)去探究未知知識(shí)。比如，在教學(xué)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生加強(qiáng)所學(xué)的物理知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，直接告訴學(xué)生在物理教材中“直線運(yùn)動(dòng)”的公式不少，并且各公式的適用范圍是不同的。學(xué)習(xí)物理知識(shí)之后，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)圖表來(lái)給學(xué)生答疑解惑，學(xué)生在解題時(shí)逐漸感到得心應(yīng)手了。
二、新時(shí)期高中物理的創(chuàng)新教學(xué)
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心的培養(yǎng)
在教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了解，做到“知己知彼、教學(xué)有的放矢”。也就是說(shuō)，教師要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解的.基礎(chǔ)上，找出教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題，然后設(shè)置合理的教學(xué)層次，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。對(duì)學(xué)困生降低“階差”保證學(xué)好、理解好知識(shí)，對(duì)優(yōu)等學(xué)生提升知識(shí)“高度”，為的是讓他們“吃飽”，以此來(lái)保護(hù)各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和激情。同時(shí)，物理教學(xué)要循序漸進(jìn)。高中物理素以抽象、學(xué)生不好理解為特點(diǎn)，因此，教師的教學(xué)要在遵循學(xué)生學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，逐步擴(kuò)展和加深教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。
2.注重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)
按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，高中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生在初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握完整的物理基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。因此，物理教師在教學(xué)中，要從概念和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)入手，采取學(xué)生易于消化和掌握的方式比如易懂的實(shí)驗(yàn)、多媒體演示，以加強(qiáng)學(xué)生記憶能力和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)好物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。
3.構(gòu)建物理教學(xué)模型
根據(jù)教材內(nèi)容確定研究對(duì)象是高中物理教學(xué)的基本方法，要注重用學(xué)生耳聞目睹的物理模型來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，以此培養(yǎng)抽象思維能力。（1）要想讓學(xué)生真正掌握抽象的物理知識(shí)，以便培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，我們可以精心構(gòu)建物理模型。然后，教師對(duì)模型進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，使學(xué)生明白其中的物理奧秘，讓學(xué)生從模型“實(shí)物”的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的遷移。（2）物理模型是習(xí)題講解的“實(shí)物”途徑。在物理教學(xué)中，教師要選擇有代表性的、學(xué)生感覺(jué)有理解難度的例題，借助物理模型進(jìn)行公開(kāi)講解，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究解決問(wèn)題的思路，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣
教育家葉圣陶先生指出“：教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣�！币虼�，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師的職責(zé)所在。（1）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣。如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有激情，就會(huì)去思考教師為什么如此講解。這是學(xué)生動(dòng)腦學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是掌握物理知識(shí)的前提條件。這樣，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考就會(huì)弄明白物理知識(shí)的道理，掌握起來(lái)就易于反掌。（2）培養(yǎng)學(xué)生終身自學(xué)習(xí)慣。在現(xiàn)實(shí)生活中，閱讀是自學(xué)的一種常見(jiàn)方式。所以，在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生閱讀物理教材。這里所說(shuō)的閱讀，不是泛泛地看一下，而是讓學(xué)生深入下去，帶著問(wèn)題去閱讀，是進(jìn)行潛心研讀，邊讀邊思考。對(duì)自己覺(jué)得掌握不牢、理解不透的概念和規(guī)律，要格外加以關(guān)注。
5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)物理教材重點(diǎn)、關(guān)鍵性?xún)?nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，投學(xué)生所好地提出一系列相關(guān)的物理問(wèn)題，以此激起學(xué)生思維“矛盾”，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)�；蛘咄秾W(xué)生所好，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等再現(xiàn)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維�？傊聲r(shí)期的物理教師要按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，創(chuàng)新物理教學(xué)，以此提升學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，為學(xué)生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:高峰 單位:江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)城區(qū)校區(qū)
第六篇：高中物理創(chuàng)新教學(xué)探討
一、更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體性地位
“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”成為新課改下各科教學(xué)的重要指導(dǎo)理念，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)未能誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，不善于激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心。教師仍然秉承應(yīng)試教育理念下“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，將學(xué)生思維控制在教學(xué)任務(wù)狹小的思考空間，學(xué)生完全淪落為學(xué)習(xí)的機(jī)器，在教師的生涯硬拽下艱難地“攀登”物理知識(shí)的高峰。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師首先要更新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的課堂主體性地位。教師要以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、物理認(rèn)知、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求組織與安排物理教學(xué)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的一系列難題，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)、自主探究的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)窮潛能。在此基礎(chǔ)上，盡可能打破使學(xué)生處于被動(dòng)、從屬地位的落后、封閉教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的創(chuàng)新。
二、在教學(xué)中滲透多媒體教學(xué)和生活化教學(xué)
傳統(tǒng)的`教學(xué)理念與模式未能完全激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，教學(xué)效果捉襟見(jiàn)肘，亟待創(chuàng)新。在高中物理教學(xué)中滲透多媒體信息技術(shù)和生活化元素，提升物理課堂的生活化氣息，打造五彩繽紛、生動(dòng)活潑、趣味無(wú)邊、探究性強(qiáng)的高中物理課堂，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與、啟迪學(xué)生智慧、活化學(xué)生思維，促使學(xué)生質(zhì)疑、探疑，提高其創(chuàng)新能力。例如，在《探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》實(shí)踐教學(xué)中，為了吸引學(xué)生注意力，教師可以利用多媒體方式進(jìn)行導(dǎo)入，運(yùn)用大屏幕展示撐桿跳、張弓射箭、各類(lèi)彈簧撐拉物體的圖片，或者也可以播放與“彈性勢(shì)能”教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，積極誘導(dǎo)學(xué)生思維，對(duì)圖片或視頻資料中的“彈性形變”現(xiàn)象的原因進(jìn)行討論，促使學(xué)生探疑、析疑和解疑能力的提升，當(dāng)然，還可以指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另外，除了多媒體教學(xué)之外，生活化教學(xué)也是高中物理創(chuàng)新教學(xué)的重要手段。高中物理是一門(mén)生活化氣息濃厚的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)善于融趣味生動(dòng)的生活化知識(shí)于枯燥的物理教學(xué)，提升課堂的趣味性。
三、充分發(fā)揮自主合作、探究學(xué)習(xí)的效用
合作探究教學(xué)模式是目前高中物理教學(xué)中十分有效的教學(xué)手段，它旨在尊重學(xué)生課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，通過(guò)具體的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，踴躍發(fā)言。高中物理是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，具有枯燥、晦澀、難懂的特點(diǎn)，對(duì)一些物理公式、理論以及概念的掌握不能只靠死記硬背，要學(xué)會(huì)從實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，歸納與總結(jié)，掌握理論、公式的來(lái)龍去脈，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。合作探究教學(xué)模式是高中物理教學(xué)中不可多得的高效教學(xué)方式，例如，在《動(dòng)能動(dòng)能定理》實(shí)踐教學(xué)中，教師在用演示和推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，在推理過(guò)程中適時(shí)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)小組進(jìn)行合作探究，積極思考。如在演示實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生就“不同質(zhì)量物體從不同的坡度落下速度是否一樣，它們對(duì)木塊所做的功是否一樣，為什么？”進(jìn)行合作探究，繼而活化物理課堂，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)割裂了教學(xué)評(píng)價(jià)與物理教學(xué)的關(guān)系，不注重巧用教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的興趣與信心，因此，課堂積極性與主動(dòng)性不高。毋庸置疑，實(shí)施高中物理創(chuàng)新教學(xué)，不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。高中物理要有系統(tǒng)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，既要凸顯對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更要凸顯對(duì)情感和能力的評(píng)價(jià)，打破單純以“物理成績(jī)”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，增加對(duì)情感態(tài)度與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，教師要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用多樣化的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，例如課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)，積極踴躍性的態(tài)度評(píng)價(jià)等，參與課外活動(dòng)、競(jìng)賽等獲取的證書(shū)等也可作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教師要善用積極性評(píng)價(jià)提升鼓勵(lì)學(xué)生直面挫折，迎難而上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與自豪感。綜上所述，實(shí)施高中物理創(chuàng)新教學(xué)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)和推動(dòng)作用，教師一定要基于教學(xué)實(shí)況，詳細(xì)了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將各類(lèi)創(chuàng)新元素融入和滲透于高中物理教學(xué)。以創(chuàng)新為基點(diǎn)，構(gòu)建高效互動(dòng)、生機(jī)活潑的高中物理課堂，讓學(xué)生在愉悅自由的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)和能力的提升，從而促使學(xué)生自由、全面發(fā)展。
作者:歐健 單位:貴州省遵義市第二中學(xué)
第七篇：高中物理創(chuàng)新學(xué)習(xí)淺析
1創(chuàng)新學(xué)習(xí)，給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)
學(xué)生需要足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)和自由空間，老師應(yīng)該把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問(wèn)的論壇”，給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以可以吧部分實(shí)驗(yàn)或教材上的習(xí)題設(shè)計(jì)成主體，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，然后讓學(xué)生總結(jié)匯報(bào)研究的結(jié)果，這樣對(duì)學(xué)生思維的全面性和批判性都是一個(gè)很好的鍛煉，同時(shí)有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在進(jìn)行自我展示的過(guò)程中得到一種精神和心理的滿(mǎn)足�；趯W(xué)生對(duì)問(wèn)題較全面的探究和深刻的見(jiàn)解，使學(xué)生的'物理知識(shí)得到再次升華和認(rèn)識(shí)。學(xué)生的內(nèi)心有著對(duì)自己研究成果進(jìn)行展示的沖動(dòng)和渴望，這樣不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，還能激勵(lì)后續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在展示自己探究成果的同時(shí)，得到老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)他人的展示成果，從而從不同的角度審視和完善自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)很好的共同學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2假設(shè)思維的運(yùn)用
假設(shè)思維就是從特殊的信息入手來(lái)解決物理問(wèn)題，即在遵循基本物理規(guī)律的前提下，采用更加便捷的逆向推導(dǎo)的方式去解決問(wèn)題，所以在解決某個(gè)具體的物理問(wèn)題的時(shí)候能夠達(dá)到事半功倍的效果。目前物理教學(xué)以逆向假設(shè)思維的方式去交到學(xué)生不僅能夠完善學(xué)生的物理知識(shí)體系，還能通過(guò)加深認(rèn)識(shí)物理規(guī)律來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)際物理問(wèn)題的處理能力，讓問(wèn)題更加簡(jiǎn)單化。
3各個(gè)擊破，化整為零
物理模型在構(gòu)建之初就有化整為零的思維，尤其在用矢量分析解決運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)用較多。比如，在對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究時(shí)，分析整體的平拋運(yùn)動(dòng)軌跡，若以抽象的思維來(lái)思考問(wèn)題，就難以在細(xì)節(jié)上對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)中的物體進(jìn)行位移和速度的表征，但是若采取化整為零的思維方法，就能夠把物體的具體運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分解，把難點(diǎn)各個(gè)擊破。
4總結(jié)
創(chuàng)新物理思想是高中物理學(xué)習(xí)和解題的的靈魂，學(xué)生的探究精神和求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在展示自我的同時(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，同時(shí)，在面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)學(xué)生能夠結(jié)合多種思維進(jìn)行解析，所以只有把創(chuàng)新思維應(yīng)用到物理問(wèn)題的求解中，才能將客觀現(xiàn)象和理論的框架系統(tǒng)一一對(duì)應(yīng)，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的探究目的，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。
作者:李夢(mèng)薇 單位:河北正中實(shí)驗(yàn)中學(xué)
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