初中物理教學(xué)中物理圖景的應(yīng)用論文
摘要：初中物理是為以后物理學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)的階段，因此怎樣在這一階段內(nèi)提升物理教學(xué)成效，就成為現(xiàn)階段初中教師所必須要面臨和解決的問題。而隨著我國素質(zhì)教育的大力推行，在教學(xué)中應(yīng)用物理圖景教學(xué)活動的規(guī)模越來越大，不僅能夠獲得良好教學(xué)教育效果，還能夠有效推動教育改革的深化，而在初中物理教學(xué)中使用物理圖景這一方式，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
關(guān)鍵詞：物理圖景；初中；物理教學(xué)；實際運用
物理圖景就是將人腦中的物理過程以及現(xiàn)象作為基礎(chǔ)，然后將其概念和規(guī)律作為其發(fā)展依據(jù)，通過思維的有效處理后在人的腦海中形成動態(tài)化、模型化的情景。而將物理圖景應(yīng)用到物理教學(xué)中去，能夠讓物理過程變得更加具體以及形象，同時還能對學(xué)生的思維進行開發(fā)，并能夠讓學(xué)生對物理概念進行理解，進而更加準(zhǔn)確的對物理問題進行分析。所以，在物理教學(xué)中應(yīng)用物理圖景是其發(fā)展的必然趨勢，它不僅能夠挖掘?qū)W生潛能，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進而更好的推動學(xué)生全面的發(fā)展。
１在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用物理圖景進行教學(xué)的意義
１．１可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率：在進行物理教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，使用較為新鮮的事物來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將物理教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)化成能夠讓學(xué)生容易接受和理解的情境，并對物理知識點進行簡化使學(xué)生能夠更好的對其進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正有一種身臨其境的感覺，進而讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下進行有效的學(xué)習(xí)［１］。此外，利用物理圖景進行物理教學(xué)，還可以將物理知識點科學(xué)、合理的展示在學(xué)生面前，讓課堂氛圍更加活躍，進而提升學(xué)生的注意力以及理解力。并且物理圖景這種方式還會對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改變，進而激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，提高師生間的溝通水平，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到感染，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，使學(xué)生更加積極地融入到教學(xué)過程中去。
�。保才囵B(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力：由于受到物理學(xué)生自身的影響，使得在實際教學(xué)過程中學(xué)生自身缺少相應(yīng)的主動性，這時教師就可以使用物理圖景這一方式進行物理教學(xué)，這樣不僅能夠增加師生間的互動性，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，使學(xué)生的思維能力的鍛煉，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的探究能力以及創(chuàng)新能力。此外，物理圖景還能將抽象的物理知識具體化，讓學(xué)生的抽象思維得到鍛煉，并充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)主動性，進而提升學(xué)生自身綜合能力。
�。保衬軌蛲苿游锢斫虒W(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化：信息時代的快速發(fā)展，使得很多種現(xiàn)代科技開始融到實際教學(xué)中去，例如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，而物理教學(xué)也在信息技術(shù)的作用下，使教師對知識的講授不在局限于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，物理教學(xué)也不在使原來只依靠文字和想象來進行描述，而科技的運用有效解決了物理教學(xué)中存在的困難。此外，在初中物理教學(xué)過程中，物理圖景能夠貴微觀粒子的實際運動軌跡進行模擬，然后將很難進行的物理實驗簡化，進而讓學(xué)生更好的對物理知識和現(xiàn)象進行學(xué)習(xí)［２］。
２在初中物理教學(xué)中應(yīng)用物理圖景的有效策略
�。玻北ＷC構(gòu)圖的精準(zhǔn)性：物理圖景和人們平時所講述的圖景不同，物理圖景是需要將物理理論知識作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將物理概念以及相應(yīng)規(guī)律等作為構(gòu)建圖景的實際依據(jù)，同時還要保證物理圖景與物理過程之間的緊密相連，進而使學(xué)生的思維長時間保持活躍，有效對物理概念進行認(rèn)知，提升自身分析問題的能力。而想要學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要對學(xué)生進行培養(yǎng)，使其能夠獨立進行構(gòu)圖，并且還要保證構(gòu)圖的精準(zhǔn)性，這樣才能夠?qū)栴}進行有效的解決，進而促進學(xué)生綜合水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行物理圖景建設(shè)，而學(xué)生會構(gòu)建不同的圖景，如用習(xí)慣喝水、將吸盤掛鉤固定到墻上，這樣以來就會對自身思維提升進行開發(fā)，更好的促進學(xué)生物理水平的提升。
�。玻策\用物理實驗進行物理圖景的構(gòu)建：想要提升初中物理教學(xué)成效，不僅要注重理論知識的學(xué)習(xí)，還要將物理知識與實踐之間進行緊密相連，這樣才能夠提升學(xué)生對物理知識的理解水平。因此物理實驗是其教學(xué)過程中不可缺少的重要組成，它能夠有效的將較為抽象的物理概念變得具體化以及形象化，進而讓學(xué)生可以更加直觀的對物理概念和知識進行理解［３］。并且物理實驗還能將物概念、現(xiàn)象、過程等進行證明，讓原本枯燥、無聊的知識點變得生動，使學(xué)生能夠更好的.進行學(xué)習(xí)和理解，而物理圖景的這一特點也整符合初中階段學(xué)生的年齡和心理特點。例如，在教師講解《牛頓第一定律》一課時學(xué)生會片面的認(rèn)為物體的實際運動是離不開力的作用的，而這時教師就可以讓學(xué)生進行實驗，讓小車在光滑的地面上進行運動，通過實驗觀察以后可知，小車即使受到地面給與的阻力也還是會運功一定距離的。如果阻力小時就會讓小車一直運行下去，所以學(xué)生就能夠得出運動和力之間沒有絕對的聯(lián)系。因此只有將物理圖景很好的運用到教學(xué)過程中，學(xué)生才能更好的理解物知識。
�。玻吃谌粘Ｉ钪薪M建物理圖景：在初中物理教學(xué)過程中，不僅可以使用實驗來構(gòu)建物理圖景，還可以在日常生活中組建物理圖景。學(xué)生在日常生活中或多或少都積累了一定的物理知識，而學(xué)生已經(jīng)具備的知識能夠讓其對新知識和新概念進行更好的認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生》一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生來對物理圖景進行構(gòu)建，如，人在說話時喉嚨會產(chǎn)生一定的震動、蜜蜂在飛行過程中會發(fā)出嗡嗡聲、知了沒有了翅膀就不會發(fā)出聲音等等，這些生活現(xiàn)象都是對聲音最為直接的描述，如果學(xué)生可以通過感官來對這些進行感受的話，就會更好的對震動發(fā)聲這一概念進行理解。之后教師還可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進行再次實驗，進而讓學(xué)生更好的對知識進行理解［１］。
3結(jié)論
總而言之，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用物理圖景，不但可以讓學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量和成效，并且還能為學(xué)生構(gòu)建出較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而更好的推動初中生的發(fā)展。
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