中學物理教學的法寶論文
摘 要：在物理教學過程中，要充分發(fā)揮物理教學中的情感因素，讓學生真正體驗到在物理課堂上探究自然規(guī)律是一種最快樂的精神享受。
關鍵詞：情感；培養(yǎng)；中學物理教學
在物理教學中加強情感教育，應根據(jù)學生生理、心理和認知特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從物理學科自身的特點出發(fā)，做到以境育情、以情育情、以理育情、以需育情、以知育情。情感教育重視教育中情感的作用和學生的情感需要，幫助學生提高自我情緒控制、調(diào)節(jié)能力，是一種以培養(yǎng)學生高級社會性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標的教育活動。它對于學生的全面發(fā)展具有很強的教育價值，對于學生的認知、個性發(fā)展、高級社會性情感的培養(yǎng)都能起到積極的作用。受情感的功能和自身特點的影響，情感影響著教育的很多因素。情感教育充分考慮、發(fā)揮情感的積極功能，能有效的調(diào)動影響認知的積極因素，促進認知水平的提高，表現(xiàn)在以下三個方面：
1、情感教育可以發(fā)揮情感積極的疏導和遷移功能，這一點好比是汽車的前輪，控制方向，優(yōu)中學物理生的認知心理狀態(tài)。提高學生對教師言行的接受程度，也有利于認知內(nèi)化。一個對授課教師比較反感的學生極少可能積極接受教師的授課知識；反之，大部分的.學生對自己喜歡的教師的課程才會格外的樂學，也就是說學生很容易把對學科教師的態(tài)度遷移到學科學習上。情感教育就是要讓師生的關系和諧，疏導少數(shù)學生對教師的“反感情緒”，在認知上實現(xiàn)情感的遷移功能。
2、情感教育能積極發(fā)揮情感積極的信號功能和感染功能，充分利用“表情的超言語作用”，從而增進認知傳遞、深化。情感教育要求關注學生的情感體驗，一切的著眼點是如何能讓學生有好的情感體驗。一位優(yōu)秀的情感教育實施者總是飽含感情的教學，總是可以“制造”強烈的知識的感染力感染學生，總是可以一次次的制造知識與學生思想的碰撞。豐富的積極的教學表情、有激情的情感體驗碰撞對學生認知的積極效果絕對比“麻木的認知”表演效果好。
3、情感教育能提高學習的積極性，即發(fā)揮情感的積極動力和強化功能，對學生學習積極程度有增力，這一點好比是汽車的后輪。筆者了解到在現(xiàn)在高中，不少家庭狀況不是很好的學生之所以能克服不是很優(yōu)越的學習環(huán)境努力學習，關鍵點在于有明確的奮斗目標，有強烈的情感動力在推動自己前進，他們在不自覺的利用著情感的動力功能。
在中學物理教育過程中如何開展情感教育。總體來說從以下兩個方面：
4、接受新教育理念、中學物理教師提高自身情感素質(zhì)
我們說教育過程中起主導作用的是教師，教師自身的情感素質(zhì)直接決定教師的教育目標取向。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才會去了解學生內(nèi)心，才會有意識的走入學生的情感世界。如前面所說，初中生心理具有比較尖銳的特點，甚至是存在比較矛盾的方面，沒有較高的情感水平的教師無法被學生從心理上接受。一位自身情感素質(zhì)較高的教師才有能力較好的與學生進行情感交流。受中學物理學科特點的影響，相對于文科教師中學物理教師更容易走入忽視學生情感發(fā)展的誤區(qū)，但是在很多初中生的眼中，因為中學物理學科與生活實際聯(lián)系最密切，他們常常不自覺的中學物理教師的人格特征為典范，在這種情況下，中學物理教師的情感素質(zhì)顯得舉足輕重�？梢哉f情感教育要能夠在中學物理教育中很好的實施，其前提條件是中學物理教師有較高的情感素質(zhì)。
5、切實應用高中實施情感教育、優(yōu)化中學物理課堂教學
�。�1）根據(jù)課堂上情感教育優(yōu)化中學物理課堂教學，中學物理課堂教學過程中對于初中生情感教育的三條原則―寓教于樂原則、以情施教的原則、師生情感交融原則主要從三個方面去落實：
第一，中學物理課堂上寓教于樂原則要把握兩點：一方面，中學物理教師教學中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態(tài)，教師樂在整個教學過程中；另一方面，教師要根據(jù)中學物理教學的時間、環(huán)境、學生的學習狀態(tài)靈活的組織教學，給學生樂于接受的學習形式、樂于學習的內(nèi)容。
第二，教師要善于感性的處理教學內(nèi)容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對教學的內(nèi)容有深入的研究，充分的挖掘了教學內(nèi)容的“情感”因素，才在教學中“用情”。需要強調(diào)指出的是“教育者先受教育”，教師要發(fā)展學生對中學物理科學的情感，首先教師自身要熱愛中學物理科學，熱愛中學物理教學，熱愛學生。教師積極的、強烈的中學物理情感才能感染、震撼學生的心靈。
第三，有意識的促進中學物理師生情感交融。教師在教學中應以自己的情操積極的影響學生，以此來熏陶、感染學生相應的情感。在中學物理教學的過程中，師生之間的關系不是自然的交融，師生之間的情感距離需要有意識的維護才會縮短。因此，這種有意識包括教師主動用自己的情感感染學生、中學物理教師主動創(chuàng)設促使師生情感交融的中學物理教學情景等方面。
�。�2）落實課下師生交往過程中的情感教育：隨著教育的發(fā)展、時代的前進，學生與教師除了在課堂上可以直接溝通外，在課下同樣有很大的溝通空間。表現(xiàn)在一方面，現(xiàn)行很多高中都是寄宿制高中，學生在課余有很多機會與教師直接交流：另一方面，大量的高中生都熟悉網(wǎng)絡這種新的媒體，以計算機網(wǎng)絡為主題的媒介給師生的交流也提供了新的溝通的手段。受學科特點的影響，中學物理教師與學生的課下交往相對于其他學科有更多的有利因素，主要表現(xiàn)在：一方面，中學物理教師在高中學生的心目中是科學家的“雛形”，學生所見的很多問題都愿意與老師交流，就是說中學物理師生之間有更多的溝通領域；另一方面，中學物理學科教學的很多內(nèi)容均在教室外進行，如學生自主的中學物理實驗研究、課題研究、科技創(chuàng)新活動等等，中學物理教師在課下與學生有更多的溝通機會。
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