初中物理教學方法運用論文

　　在物理教學過程中，數(shù)學方法是基本的工具，能對相關公式以及定理進行綜合性分析和表述，下面是小編收集整理的初中物理教學方法運用論文，希望對你有所幫助！

　　摘要：伴隨著學科的發(fā)展和進步，各個學科的綜合性融合教學成為教育研究的重點，尤其是數(shù)學科目，作為基礎性工具類科目在各個學科中的應用要貼合教師實際情況，從根本上提高靈活性程度和應用效果。本文對初中物理教學中數(shù)學方法應用的意義和優(yōu)勢進行了簡要分析，并集中闡釋了應用的具體措施，以供參考。

　　關鍵詞：初中物理；數(shù)學方法；優(yōu)勢；應用

　　一、初中物理教學中數(shù)學方法應用的意義和優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┏踔形锢斫虒W中數(shù)學方法應用的意義

　　在物理教學過程中，數(shù)學方法是基本的工具，能對相關公式以及定理進行綜合性分析和表述，其中，也要對速度、密度、功率等基礎性物理概念等進行數(shù)學關系式表述。將物理中的抽象和推理過程結合在一起，形成具有規(guī)律性的定律，指導后續(xù)題目的分析和計算。因此，在物理教學中應用數(shù)學方法具有一定的現(xiàn)實意義，能借助直觀關系式保證學生對概念能建立更加有效的理解和認知。需要注意的是，數(shù)學思維和方法能提高學生的邏輯思維能力，確保學生建構有效的數(shù)學解題模型，將數(shù)學知識和解題原理結合在一起，提高整體物理題目的理解水平�；�于此，只有保證初中物理教學中數(shù)學方法的應用框架完整有效，才能發(fā)揮其實際優(yōu)勢，引導學生更好地答題。

　　（二）初中物理教學中數(shù)學方法應用的優(yōu)勢

　　之所以在初中物理教學中應用數(shù)學方法，一方面是由于兩個科目本身就存在共同區(qū)間，并且數(shù)學學科能建立更加有效的解決方法和方式。第一，兩者的共同區(qū)間。在初中常規(guī)化教學過程中，數(shù)學和物理本身就是邏輯訓練科目，因此，無論是解題步驟還是解題關聯(lián)性要求，物理和數(shù)學都是需要一步一步的解答，最終獲得相應的結果，且推導過程只是對應一個結果。正是這種必然性的聯(lián)系，使得數(shù)學方法在物理教學中應用自如，能輔助物理框架結構的建立，也能提高物理解題的基礎效率，為后續(xù)題目的解答和知識網(wǎng)絡的建立奠定堅實基礎。第二，數(shù)學更加傾向于解決問題，在物理學科教學過程中，教師會將重點落實在問題解決的思路以及過程方面，通過建立有效的物理關系和結構，從而形成最終結果，而數(shù)學則是對物理學科的補充，能對最終結果進行計算和分析，借助數(shù)學知識解答物理過程的最終結果，真正提高了解題的準確性和有效性。

　　二、初中物理教學中數(shù)學方法應用的具體措施

　�。ㄒ唬┙虒W案例例

　　電源的電壓保持數(shù)據(jù)不變，在開關Ｓ和ａ相連接后，電流表Ａ１和電流表Ａ２顯示的電流數(shù)據(jù)比例為３∶５。若是開關Ｓ和ｂ相連接后，則電流表Ａ１和電流表Ａ２顯示的電流數(shù)據(jù)比例為２∶３。此時，求解電阻Ｒ１和Ｒ２的比例。例題解析：在對題目進行分析后，結合比例知識建立相應的關系，有效解答題目。首先，要對第一種情況進行分析，在開關Ｓ和ａ相連接后，經(jīng)過Ｒ１和Ｒ２的電流為Ｉ１和Ｉ２，若是結合題目中的關系則可以表示為Ｉ１Ｉ１＋Ｉ２＝３５。然后，按照數(shù)學中的合比定理分析，得出Ｉ１Ｉ２＝３２，此時Ｒ１和Ｒ２兩個電阻呈現(xiàn)的是并聯(lián)狀態(tài)，就能直接推導出兩者的比例為Ｒ１∶Ｒ２＝２∶３。其次，要對第二種情況進行分析，在開關Ｓ和ｂ相連接后，經(jīng)過Ｒ１和Ｒ３的電流為Ｉ３和Ｉ４，結合題目可知，Ｉ３Ｉ３＋Ｉ４＝２３，同理，按照合比定理進行分析為Ｉ３Ｉ４＝２１，此時Ｒ１和Ｒ３兩個電阻呈現(xiàn)的是并聯(lián)狀態(tài)，則最終的Ｒ１∶Ｒ３＝１∶２，最終得出Ｒ２Ｒ３＝３４。結合教學案例不難發(fā)現(xiàn)，在物理解題過程中有效應用數(shù)學比例知識，能在沒有數(shù)據(jù)的情況下直接計算出相關物理量之間的關系，整合消元降階的過程，就能真正建立轉換替代的作用，確保復雜的問題得以簡化，能在減少計算量的基礎上，保證運算流程得以優(yōu)化，真正發(fā)揮了數(shù)學思想和物理解題的融合作用。

　�。ǘ�）應用建議

　　基于此，要在物理解題中有效應用數(shù)學知識，確保知識框架體系的完整程度和實效性。數(shù)學知識本身靈活多變，教師要豐富學生的思維水平，拓寬學生的解題思路，有效豐富學生的解題方式和步驟，應用數(shù)學知識建構更加有效的物理解題框架，從而提高物理學習的靈活性和準確性，實現(xiàn)事半功倍的目標。第一，教師要正確引導學生，為了有效提高物理知識和數(shù)學知識之間的融合程度，要積極建立有效的學科架構體系，確保學生能運用數(shù)學思維建立健全完整的物理解題框架結構。第二，教師要有效建構更加實效性的處理機制，物理和數(shù)學之間的重合具有自身學科的特殊優(yōu)勢，教師要對相關內(nèi)容進行集中的梳理和講解，保證知識分類和應用環(huán)境更加有效。需要注意的是，在數(shù)學知識應用過程中，教師要明確物理和數(shù)學具有一定的差別，不能單純依靠數(shù)學知識解答物理關系。而最重要的就是，在物理教學過程中，教師為了避免學生運用數(shù)學知識解決物理問題遭遇的不順，也要從激發(fā)學生興趣出發(fā)，整合學習機制和學習效果，建構更加有效的學科融合措施。第三，教師要在物理實驗中有效整合數(shù)學知識，對于物理學科而言，實驗教學是根本，教師要強化數(shù)學在物理學科中的應用，就要結合生活實際，強化數(shù)學解決實際問題的能力，保證學生在建立數(shù)學思維的同時，有效提高自身的物理解題能力。

　　三、結束語

　　總而言之，在初中教學過程中，物理和數(shù)學的結合已經(jīng)成為順應教學發(fā)展的必然趨勢，將數(shù)學知識和思維應用在物理教學中，能在完善邏輯思維以及解決問題實用性的同時，提高數(shù)學方法在解題應用中的應用水平，保證學生物理學習效果得以升級。

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