培養(yǎng)學生的物理學習興趣論文
一、“開場白”
小學升初中是一個角色的轉(zhuǎn)變，初一進入初二是知識又上了一個新臺階，他們將接觸一門新的學科——物理。如何吸引學生，培養(yǎng)其學習物理的興趣？某些老師認為樹立威信最重要，因此在第一節(jié)師生見面的開場白上，多數(shù)老師都宣布了“鐵”的課堂紀律，課堂上的要求，以及學習物理的重要性，和對將來中考的影響，也許這種方法保證了以后的課堂紀律，但這樣必然對學生心理產(chǎn)生負面影響，也不利于學生發(fā)展，學生處處小心，擔心自己出錯或?qū)W不好物理影響將來中考，不利于發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。更不能提高學生的學習興趣。因此，第一堂課的第一印象非常重要，老師應該是和藹可親的，而不是又兇又惡的“老虎”。師生之間應建立“平等對話，共同發(fā)展”的關(guān)系，這樣才能激發(fā)起學生學習物理的興趣。在第一堂師生見面課的時候應從以下幾個方面講起。如作一些簡要的自我介紹；簡要的紀律說明，強調(diào)作業(yè)要求等；特別是介紹有關(guān)物理的一些趣事，例如筷子放入裝有水的碗中看起來是彎折的，這是光的折射；“天狗吃月”是光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；我國的萬里長城以及埃及的金字塔的修建是用什么工具來運輸此龐大的石頭；死海不死的原因；第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000m高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，以為是一只小昆蟲，敏捷地把它抓了過來，令他吃驚的是抓到竟是一顆德國的子彈。為什么飛行員能抓住一顆子彈呢，你學了運動的相對性后，你也能像飛行員一樣抓住一顆子彈的。軍事上上使用的核潛艇，宇宙飛船，過山車等與物理有關(guān)的知識。上知天文，下曉地理。可以講到下課鈴響，讓學生感到一游未盡。一節(jié)課下來，會讓學生認識到老師知識淵博，同時對老師產(chǎn)生敬佩心理。自然會對物理學習產(chǎn)生興趣，覺得物理非常有趣，一心的想要學物理�！叭f事開頭難”，好的開頭已成功了一半。
二、上課之門
在教學過程中不僅要教書，還要注意育人。而有些教師只注重了知識的傳受，忽約了對學生的思想教育。利用物理課本上編寫的一些科學家好學的精神對學生進行教育，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又達到教育學生的目的。如法國科學家安培好學的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發(fā)現(xiàn)前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問題計算起來，這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計算著。漸漸的黑板移動更快了，這位專心的計算者也跟著跑起來。當他實在跑不動而停下來時，發(fā)現(xiàn)這并不是什么黑板，而是馬車的后背。他望著車背上的公式漸漸遠去，懊喪地嘆了一口氣“唉！可惜還沒有算完。”當然課堂教學是完成教學內(nèi)容的重要手段，教學“六認真”是必不可少的。除做好常規(guī)的教學外，針對整體基礎水平差的學生，還應注意以下方面：
第一方面，上課前盡量了解學生情況，針對性備課，立足于課本，講解盡量淺顯易懂。課堂氣氛要活躍，語言要風趣，幽默，提倡輕松愉快教學法。如以故事導學：用“猴子撈月”的故事引入平面鏡成像；用“阿基米德鑒定黃冠”的故事引入密度的測量實驗。課堂偶發(fā)事件的處理還要講究藝術(shù)，注意隨機應變，臨變不慌，因勢利導。有的老師遇類似情況就過于緊張，方寸大亂，不知如何是好，往往含糊其辭，敷衍搪塞，要么置之不理，消極回避：要么大動肝火，怒斥學生。轉(zhuǎn)嫁危機，這些非但無助于問題的解決，反倒使問題復雜化，并影響老師在學生心目中的威信。如一位老師在連電路時，連好后燈泡不亮，下面的同學都在嘀咕，而這為老師沒有慌，而是說前面我們已經(jīng)學過電壓表檢驗電路的故障，下面我們就用學過的知識來檢查是那里出了問題。結(jié)果這位老師熟練的找出了毛病，同學們也佩服的笑了。由于老師的冷靜而生智及時調(diào)整了教學過程，不僅沒有影響教學進度，反而在學生頭腦中鞏固了用電壓表檢查電路故障這一技能。
第二方面，做好書上的演示實驗，提高學生的興趣。如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎的，但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時，可以叫一位力氣較大的同學來完成，讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時，受力面積越大，壓強越小的原因。再比如說，講蒸發(fā)吸熱時，讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺，讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學生，將其中的`一支涂上酒精，待一會后，對比兩支溫度計的示數(shù)，讓學生自己得出結(jié)論，驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。
第三方面，對于學生實驗更應該認真對待，讓學生親自參與，親自動手，培養(yǎng)學生的動手能力。如在上串并聯(lián)電路時學生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，因此，我們在講解后應該放手讓學生自己去完成實驗。如在研究凸透鏡成像的特點時，一些老師是先總結(jié)了透鏡成像的特點，再讓學生去做實驗，這樣學生帶著結(jié)論去完成實驗不利于發(fā)揮學生的探究能力。在上這一內(nèi)容時可以調(diào)整一下，先讓學生去完成實驗，再和老師一起總結(jié)。這樣更利于發(fā)揮學生的探究能力，也充分調(diào)動了學生的興趣。我們還可以利用生活中常見的物品來做一些有趣的小實驗，激發(fā)學生的興趣。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實驗。用
氣球來演示力的作用效果實驗等。
第四方面，還要注意曉之以理，動之以情。莎士比亞說過“贊美是照在人心靈的陽光，沒有陽光，我們就不能生產(chǎn)”。廉姆杰爾說過“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”所以對于差生，我們應該善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。如我校某班有一位成績差的學生，但對體育特別愛好，在一次運動會上為班上奪得了多項第一，老師發(fā)現(xiàn)后給與他肯定并說如果他把這種勇于拼搏，不怕吃苦的精神放到學習上，那你的成績一定會提高，一定會迎得老師和同學的贊揚。結(jié)果這位同學受到老師的贊揚和鼓勵后，刻苦學習，成績一直上升，后來考入了某重點體院。教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步轉(zhuǎn)化。
三、課后作業(yè)處理
在新課程標準背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機械訓練。我在我校06級二班試著這樣實驗了一個月，同時進行了一次檢測，從分析看，根據(jù)我校情況，不能完全丟掉死記硬背機械訓練，因為有一部分學生的基礎太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應加強。因此在布置作業(yè)時應從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學生推薦作業(yè)范圍，讓學生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學生做更富有個性的作業(yè)。要求基礎差的同學記住書上的公式，定義等知識點。
針對整體基礎差的學生，從以上方面進行加強，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發(fā)學生強烈的求知欲望，提高學生對物理的學習興趣，從而提高他們的學習成績，全面完成義務教育的教學任務。
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