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淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的原因及解決對(duì)策論文
物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。 物理學(xué)是人們對(duì)無(wú)生命自然界物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識(shí)做出規(guī)律性的總結(jié)。 人類需要了解無(wú)生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變規(guī)律，因此，物理學(xué)成為現(xiàn)在學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占主導(dǎo)地位。 如今教師越來(lái)越清楚明白地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。 本文通過(guò)了解、取證以及分析探討，論述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的原因及解決對(duì)策。
一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的原因
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究習(xí)慣的基本途徑。 實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于有效學(xué)習(xí)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的現(xiàn)象普遍存在，造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點(diǎn)。首先，教師無(wú)法駕馭課堂、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)效率低下。 教師是知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，要想使學(xué)生有效地在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師就必須具備駕馭課堂的能力。
有些教師在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面也只是草草了事，實(shí)驗(yàn)一般是分組完成，有部分學(xué)生便鉆了空子，在教師示范的過(guò)程中沒(méi)有認(rèn)真聽講，操作的時(shí)候便不懂，而且是多人完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多人基本不參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。其次，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。 雖然教師精心備課、思路清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤，但是有些教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一講到底，奪去了學(xué)生討論分析的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，本來(lái)是學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，教師卻照本宣科地講授。 這樣的教學(xué)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生動(dòng)手的能力，降低了實(shí)驗(yàn)效果。再次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生。 課堂實(shí)驗(yàn)是根據(jù)課本設(shè)計(jì)的，而課本也是教授編寫的，不是作為學(xué)生的角色，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，忽視了學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。
設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有更多地思考學(xué)生如何才能取得最好的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)生是需要不同的學(xué)習(xí)方法的。例如，在講“杠桿”時(shí)，教師可以用剪鐵剪刀、側(cè)刀、起子等給學(xué)生示范是否省力，再用理發(fā)剪刀或是釣魚竿進(jìn)行比較，最后比較天平，讓學(xué)生自己感受省力杠桿、費(fèi)力杠桿以及等臂杠桿的原理。 學(xué)生通過(guò)自己思考得出的結(jié)論必然印象深刻。
二、師生要建立友好的亦師亦友關(guān)系，注重合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂不再適合如今的學(xué)生群體，學(xué)生在當(dāng)今開放的時(shí)代中生活成長(zhǎng)，自然思想也會(huì)更加開放自由，有自己獨(dú)有的想法與主見，不再是老師說(shuō)什么就是什么，不論對(duì)錯(cuò)都盲目地聽從。
教學(xué)應(yīng)遵循民主、融入實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等的開放性模式，讓學(xué)生敢于向教師提出問(wèn)題反映教學(xué)意見。 如此一來(lái)，教師才會(huì)知道什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式學(xué)生比較感興趣，教師以學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)積極性才能得到提高。例如，在講“電路”時(shí)，有許多的公式要記，教師可以在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生上課，一邊為學(xué)生講解課本，學(xué)生一邊動(dòng)手操作串聯(lián)、并聯(lián)的電路，學(xué)生及時(shí)反饋不懂的問(wèn)題，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)體操作，讓學(xué)生將公式牢記于心，讓學(xué)生更加深刻理解。合作互助是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效的基本方法。 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧互助是十分重要的。 學(xué)習(xí)單靠個(gè)人很難達(dá)到預(yù)期的效果，集體智慧的力量才是強(qiáng)大的。 合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的討論、每個(gè)人想法的匯總以及一個(gè)帶動(dòng)另一個(gè)學(xué)習(xí)。 這樣的氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)本身的吸引力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親近真實(shí)的物理，從物理走進(jìn)生活，在真實(shí)的探究中培養(yǎng)科學(xué)精神，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
例如，在講“浮力的利用”時(shí)，教師可以用一艘泡沫船放在水中給學(xué)生展示這就是浮力的作用，還可以用輪船潛水艇、氣球和飛艇等來(lái)舉例，用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水，這就是制成輪船的道理。在物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，既節(jié)省時(shí)間，也省去學(xué)生要專門去實(shí)驗(yàn)室上課的麻煩。 在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是感興趣的，相對(duì)于枯燥的文字，實(shí)驗(yàn)操作更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的有效方法。 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。
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