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淺析初中物理實驗教學(xué)低效的原因及解決對策論文
物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學(xué)。 物理學(xué)是人們對無生命自然界物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識做出規(guī)律性的總結(jié)。 人類需要了解無生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變規(guī)律，因此，物理學(xué)成為現(xiàn)在學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中占主導(dǎo)地位。 如今教師越來越清楚明白地認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要性。 本文通過了解、取證以及分析探討，論述初中物理實驗教學(xué)低效的原因及解決對策。
一、物理實驗教學(xué)低效的原因
物理實驗教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、分析等多種能力，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究習(xí)慣的基本途徑。 實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于有效學(xué)習(xí)，初中物理實驗教學(xué)低效的現(xiàn)象普遍存在，造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點。首先，教師無法駕馭課堂、開展實驗活動效率低下。 教師是知識傳授的主導(dǎo)者，要想使學(xué)生有效地在物理實驗教學(xué)中進行學(xué)習(xí)，教師就必須具備駕馭課堂的能力。
有些教師在課堂上無法調(diào)動學(xué)生的積極性，監(jiān)督學(xué)生實驗操作方面也只是草草了事，實驗一般是分組完成，有部分學(xué)生便鉆了空子，在教師示范的過程中沒有認(rèn)真聽講，操作的時候便不懂，而且是多人完成一個實驗，很多人基本不參與實驗過程。其次，學(xué)生沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。 雖然教師精心備課、思路清晰、準(zhǔn)確無誤，但是有些教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一講到底，奪去了學(xué)生討論分析的機會，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，本來是學(xué)生自主探究的實驗，教師卻照本宣科地講授。 這樣的教學(xué)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了學(xué)生動手的能力，降低了實驗效果。再次，實驗教學(xué)沒有充分考慮到學(xué)生。 課堂實驗是根據(jù)課本設(shè)計的，而課本也是教授編寫的，不是作為學(xué)生的角色，沒有站在學(xué)生的立場思考問題，忽視了學(xué)生自己去鉆研、領(lǐng)悟和感受的過程。
設(shè)計物理實驗時，沒有更多地思考學(xué)生如何才能取得最好的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)生是需要不同的學(xué)習(xí)方法的。例如，在講“杠桿”時，教師可以用剪鐵剪刀、側(cè)刀、起子等給學(xué)生示范是否省力，再用理發(fā)剪刀或是釣魚竿進行比較，最后比較天平，讓學(xué)生自己感受省力杠桿、費力杠桿以及等臂杠桿的原理。 學(xué)生通過自己思考得出的結(jié)論必然印象深刻。
二、師生要建立友好的亦師亦友關(guān)系，注重合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的物理實驗課堂不再適合如今的學(xué)生群體，學(xué)生在當(dāng)今開放的時代中生活成長，自然思想也會更加開放自由，有自己獨有的想法與主見，不再是老師說什么就是什么，不論對錯都盲目地聽從。
教學(xué)應(yīng)遵循民主、融入實踐、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、實驗動手能力等的開放性模式，讓學(xué)生敢于向教師提出問題反映教學(xué)意見。 如此一來，教師才會知道什么樣的實驗教學(xué)方式學(xué)生比較感興趣，教師以學(xué)生喜歡的方式教學(xué)，學(xué)生的主動積極性才能得到提高。例如，在講“電路”時，有許多的公式要記，教師可以在實驗室給學(xué)生上課，一邊為學(xué)生講解課本，學(xué)生一邊動手操作串聯(lián)、并聯(lián)的電路，學(xué)生及時反饋不懂的問題，教師可以通過實驗室的實體操作，讓學(xué)生將公式牢記于心，讓學(xué)生更加深刻理解。合作互助是物理實驗教學(xué)高效的基本方法。 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的和諧互助是十分重要的。 學(xué)習(xí)單靠個人很難達(dá)到預(yù)期的效果，集體智慧的力量才是強大的。 合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的討論、每個人想法的匯總以及一個帶動另一個學(xué)習(xí)。 這樣的氛圍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、要注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，教師可以通過實驗本身的吸引力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過多樣化的實驗教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，讓學(xué)生有機會親近真實的物理，從物理走進生活，在真實的探究中培養(yǎng)科學(xué)精神，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
例如，在講“浮力的利用”時，教師可以用一艘泡沫船放在水中給學(xué)生展示這就是浮力的作用，還可以用輪船潛水艇、氣球和飛艇等來舉例，用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水，這就是制成輪船的道理。在物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示實驗過程，增強演示實驗效果，既節(jié)省時間，也省去學(xué)生要專門去實驗室上課的麻煩。 在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對實驗是感興趣的，相對于枯燥的文字，實驗操作更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過實驗操作可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。總之，初中物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的有效途徑，物理實驗教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的有效方法。 在物理實驗教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理知識水平。
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