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基于能力培養(yǎng)的物理教學(xué)論文
一、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維離不開知識的學(xué)習(xí)
隨著我們現(xiàn)代教育理念的不斷變化，我們的教育方式和方法也呈現(xiàn)多樣性．學(xué)生要想學(xué)習(xí)好和物理相關(guān)的知識，必須對物理知識和物理學(xué)習(xí)有足夠的熱情，否則就會感到學(xué)習(xí)物理充滿了枯燥感，久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的動力．我們教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地了解物理知識的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)涵，讓他們懂得物理知識的原理和規(guī)律，這樣才能讓他們不斷地進(jìn)行物理方面的探索和思考，最終提高自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力．學(xué)生在認(rèn)識世界和物理知識的過程中，創(chuàng)新能力能夠得到發(fā)展和提升，而在發(fā)展和提升的過程中，學(xué)生也可以學(xué)到更多的知識，因此我們需要不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)突破．物理知識的學(xué)習(xí)具有比較強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此教師應(yīng)該在備課的時候?qū)⑽锢碇R進(jìn)行分類，這樣就能更好的便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究．有了這樣規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠得到發(fā)展．
二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式
1．積極的引導(dǎo)學(xué)生思考問題
學(xué)生如果對一項知識有了自己的想法和問題，那么他們就會在這個問題上進(jìn)行更多的鉆研，也就能夠?qū)@個項目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣．反之，如果學(xué)生在了解了物理內(nèi)容之后，一點問題也沒有，就證明他們基本上沒有對這些物理規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行深層次的思考，也就不能在學(xué)習(xí)知識的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新和突破．學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，如果感到自己面臨的問題比較多，其實這是一種很好的現(xiàn)象，證明他們積極主動的對這些問題進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了自己在哪個方面存在的不足，這樣也就能夠更加積極主動的發(fā)現(xiàn)問題．教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，給他們指明研究的方向和思路，剩下的內(nèi)容讓他們自己研究并且進(jìn)行解決，就能夠促進(jìn)學(xué)生研究和探索的不斷進(jìn)步，從而激發(fā)他們的自主創(chuàng)新能力．
2．組織學(xué)生小組進(jìn)行研究
教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯懻撔再|(zhì)的環(huán)節(jié)，可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的有效辦法．教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓同學(xué)們主動的參加到小組的討論之中，發(fā)揮他們的主體地位，討論的過程中學(xué)生可以養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，同時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和思考能力，最終在討論之中得出有效的結(jié)論．而學(xué)生在討論的過程中，有可能會發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升．學(xué)生在討論之后將討論的結(jié)果呈現(xiàn)給教師，這樣就可以增加學(xué)生和教師之間的交流溝通，而學(xué)生之間的討論也就增加了合作的默契，最終實現(xiàn)共同的發(fā)展和進(jìn)步．教師得到學(xué)生討論的結(jié)果之后，不應(yīng)該單純的肯定或者否定討論成果，而應(yīng)該針對其中存在的問題讓同學(xué)們進(jìn)行深入的思考，同時也要肯定他們自主學(xué)習(xí)的成效，對他們的創(chuàng)新能力和思維給予肯定和鼓勵．
3．啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考
很多著名的物理學(xué)家本身的智商沒有非常高，但是他們的成功都是由于他們具有創(chuàng)新的思維和能力，能夠在日常的實驗和觀察過程之中了解其中存在的物理知識，從而對這個方向進(jìn)行深入的思考和研究，最終獲得了成功．同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中會遇到不同類型的物理問題，我們積極的尋找辦法進(jìn)行解決是一個非常好的現(xiàn)象，但是解決并不是我們最終的目標(biāo)，如果我們能夠在這個問題研究的基礎(chǔ)上，提出自己的思想觀點或者問題，就真正的做到了創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和探索問題，這樣的做法是值得肯定的．因此在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓他們自己針對一些問題進(jìn)行思考，這樣才能促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升，最終更好的學(xué)習(xí)物理知識．比如教師在講解電流和電阻這個項目的時候，必要的實驗是不可少的，同時教師還應(yīng)該在做電阻實驗的過程中提出一些開放性的問題讓同學(xué)們思考，或者是讓同學(xué)們自己找出實驗之中的問題，然后進(jìn)行改進(jìn)．通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)更為投入和關(guān)注，也就鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)展．
4．鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
每個學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中都想要學(xué)好物理知識，同時對于未知的物理學(xué)領(lǐng)域抱有濃厚的興趣，針對一些物理現(xiàn)象也會產(chǎn)生了解的興趣．面對這樣的情況，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自己不懂的知識或者其他問題提出疑問，鍛煉創(chuàng)新性思維，肯定他們的創(chuàng)新想法，這樣就可以實現(xiàn)學(xué)生的深入思考．同樣的問題，不只有課本上一種解題方式，因此我們教師應(yīng)該肯定學(xué)生提出的其他種類的解題方法，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的提升，如果每個學(xué)生都能夠通過自己的思考找到其他的解決方法，那么這樣的教學(xué)活動就可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，對于物理知識的理解也就更為深入．課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，同樣也是學(xué)生和教師進(jìn)行交流和溝通的場所，教師除了將相關(guān)的物理知識傳授給學(xué)生之外，還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)．學(xué)生都想學(xué)好，暫時成績的不理想很有可能是沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法．教師除了幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之外，應(yīng)該幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧和方法．在學(xué)生和教師互動交流的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就變得比較簡單，教師在交流之后能更加明白學(xué)生的想法，這就能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)．
三、結(jié)語
中學(xué)課程的科目有很多需要我們學(xué)習(xí)，但是物理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生投入更多的精力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維也是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求．教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，將更多物理方面的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)他們的思考，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力．創(chuàng)新性思維能夠幫助我們實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破，同樣也是我們各項活動的動力和核心，因此我們必須不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們的綜合提升和進(jìn)步．
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